1. IntroductionPronunciation is one

1. Introduction
Pronunciation is one of the components of English language teaching and should be an attainable goal for foreign
language teachers. The aim is not to achieve the native-like pronunciation, but to make learners aware of the importance
and usefulness of appropriate pronunciation and give it enough space during class-work. Nixon and Tomlinson (2005)
report that pronunciation learning should start as early as possible because, in their formative years, young learners are
much more receptive to learning sounds and pronunciation patterns. As is stressed by Kuç (2008), it is much easier to
teach and correct pronunciation at an early stage in the learner’s development than it is to correct time-compounded
pronunciation errors later. Apart from their natural ability to imitate sounds, children in the 7-12 age group are far less
self-conscious than those of 13 years and above. But after this age the ability to imitate perfectly becomes less. On the
other hand, adults have great difficulty in mastering the pronunciation of foreign languages, she believes.
O’Connor (1980) emphasizes that “the main problem of English pronunciation is to build a new set of boxes
corresponding to the sounds of English, and to break down the arrangement of boxes which the habits of our native
language have so strongly built up. We do this by establishing new ways of hearing, new ways of using our speech organs,
and ‘developing’ new speech habits”

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. บทนำออกเสียงเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของการเรียนการสอนภาษาอังกฤษและควรจะบรรลุเป้าหมายต่างประเทศสำหรับครูผู้สอนภาษา โดยมีจุดมุ่งหมายที่จะไม่ประสบความสำเร็จในการออกเสียงพื้นเมืองเหมือน แต่เพื่อให้ผู้เรียนตระหนักถึงความสำคัญและประโยชน์ของการออกเสียงที่เหมาะสมและให้มีพื้นที่เพียงพอในชั้นเรียนการทำงาน นิกสันและทอมลินสัน (2005) รายงานว่าการเรียนรู้การออกเสียงที่ควรจะเริ่มต้นเร็วที่สุดเท่าที่เป็นไปได้เพราะในปีของพวกเขาเรียนหนุ่มสาวมากขึ้นเปิดกว้างให้เสียงการเรียนรู้และรูปแบบการออกเสียง เป็นที่เครียดจากการ Kuc (2008) มันเป็นเรื่องง่ายที่จะสอนและการออกเสียงที่ถูกต้องในช่วงเริ่มต้นในการพัฒนาของผู้เรียนกว่าก็คือการแก้ไขเวลาประกอบกับข้อผิดพลาดการออกเสียงในภายหลัง นอกเหนือจากความสามารถในธรรมชาติของพวกเขาที่จะเลียนแบบเสียงเด็กในกลุ่มอายุ 7-12 อยู่ห่างไกลน้อยประหม่ากว่า13 ปีขึ้นไป แต่หลังจากยุคนี้ความสามารถในการเลียนแบบที่ดีที่สุดที่จะกลายเป็นน้อย บนมืออื่น ๆ ที่ผู้ใหญ่มีความยากลำบากมากในการเรียนรู้การออกเสียงของภาษาต่างประเทศที่เธอเชื่อว่า. โอคอนเนอร์ (1980) เน้นว่า "ปัญหาหลักของการออกเสียงภาษาอังกฤษคือการสร้างชุดใหม่ของกล่องที่สอดคล้องกับเสียงของภาษาอังกฤษและจะทำลายลงการจัดเรียงของกล่องซึ่งนิสัยของพื้นเมืองของเราภาษาได้สร้างขึ้นอย่างรุนแรง เราทำเช่นนี้โดยการสร้างรูปแบบใหม่ของการได้ยินวิธีการใหม่ของการใช้คำพูดของอวัยวะของเราและการพัฒนานิสัยการพูดใหม่ "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . การออกเสียงเบื้องต้น
เป็นหนึ่งในองค์ประกอบของการสอน และควรมีเป้าหมายที่บรรลุได้สำหรับครูภาษาต่างประเทศ

มีจุดมุ่งหมายที่จะไม่บรรลุพื้นเมืองเช่นการออกเสียง แต่เพื่อให้ผู้เรียนตระหนักถึงความสำคัญและประโยชน์ของการออกเสียง
เหมาะสมและให้พื้นที่เพียงพอระหว่างงานเรียน นิกสัน และ Tomlinson ( 2005 )
รายงานว่าการออกเสียงเรียนควรเริ่มให้เร็วที่สุด เพราะในการก่อสร้างปีของพวกเขา นักศึกษาหนุ่ม
มากเปิดกว้างมากขึ้นเพื่อการเรียนรู้เสียงและรูปแบบการออกเสียง เป็นการเน้นโดยคู 5 ( 2008 ) , มันง่ายมากที่จะ
สอนการออกเสียงที่ถูกต้องในช่วงเริ่มต้นในการพัฒนาของผู้เรียนมากกว่าที่จะถูกต้องประกอบ
ออกเสียงข้อผิดพลาดในภายหลังนอกเหนือจากความสามารถของธรรมชาติที่จะเลียนแบบเสียงเด็กในกลุ่มอายุ 7-12 ไกลน้อยกว่า
ประหม่ากว่า 13 ปีขึ้นไป แต่หลังจากอายุนี้ความสามารถในการเลียนแบบอย่างสมบูรณ์จะน้อย บน
มืออื่น ๆที่ผู้ใหญ่มีความยากลำบากในการออกเสียงของภาษา ต่างประเทศ
เธอเชื่อโอคอนเนอร์ ( 1980 ) เน้นว่า " ปัญหาหลักของการออกเสียงภาษาอังกฤษคือการสร้างชุดใหม่ของกล่อง
สอดคล้องกับเสียงภาษาอังกฤษ และแบ่งการจัดเรียงของกล่อง ซึ่งนิสัยของภาษา
ของเราอย่างมากขึ้น เราทำเช่นนี้โดยการสร้างวิธีการใหม่ของการได้ยิน , วิธีการใหม่ของการใช้อวัยวะในการพูดของเรา
' พัฒนา ' ใหม่การพูด "