AbstractThe field of data and compu

Abstract
The field of data and computer communications
networking uses an array of abstract concepts such as
encapsulation, protocol data units, virtual circuits etc. to
describe and explain the underlying processes. Various
studies, together with our own observations, strongly
indicate that students often find these concepts difficult to
learn, as they cannot easily be demonstrated.
A number of academics have described the animation
tools they have developed to illustrate such concepts and
almost invariably they comment on the favourable
reactions their efforts receive from their students.
However, it is difficult to find examples that anchor the
design of their animation offerings in the principles of
good instructional design and few conduct rigorous
evaluations to see if there has been a genuine and
measurable improvement in student understanding of the
basic concepts being illustrated.
Our work does both. We have designed an animation tool
on virtual circuits which takes cognizance of
contemporary work on instructional design, particularly
the work of Mayer (2003). Two versions of the animation
were produced, one with narration and the other with
narration and additional on-screen text. We randomly
assigned 110 first year undergraduate students to view a
version of the animation. A pre and post test was used to
determine if, in fact, improved learning actually occurred
and which version of the animation produced the better
outcome. Initial analysis of results indicates no statistical
difference between the scores for the two versions and
suggests that animations, by themselves, do not
necessarily improve student understanding.
Keywords: multimedia, animation, evaluation, data
communications, redundancy principle, instructional
design.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อด้านการสื่อสารข้อมูลและคอมพิวเตอร์ระบบเครือข่ายใช้อาร์เรย์ของแนวคิดนามธรรมเช่นencapsulation หน่วยข้อมูลของโพรโทคอล วงจรเสมือนเป็นต้นไปอธิบาย และอธิบายกระบวนการต้นแบบ ต่าง ๆศึกษา กับข้อสังเกตของเราเอง ขอบ่งชี้ว่า นักเรียนมักจะพบแนวคิดเหล่านี้ยากที่จะเรียนรู้ ตามที่พวกเขาไม่ได้ถูกแสดงจำนวนนักวิชาการได้อธิบายการเคลื่อนไหวเครื่องมือที่พวกเขาได้พัฒนาเพื่อแสดงแนวคิดดังกล่าว และเกือบเสมอพวกเขาแสดงความคิดเห็นในที่ดีตอบสนองต่อความพยายามของพวกเขาได้รับจากนักศึกษาอย่างไรก็ตาม มันเป็นเรื่องยากในการค้นหาตัวอย่างที่ยึดออกแบบของภาพเคลื่อนไหวของพวกเขาในหลักการออกแบบการเรียนการสอนที่ดีและไม่กี่ดำเนินการอย่างเข้มงวดการประเมินเพื่อดูถ้ามีเป็นของแท้ และปรับปรุงวัดในนักเรียนเข้าใจในแนวคิดพื้นฐานที่ถูกแสดงงานของเราไม่ทั้งสอง เราได้ออกแบบเครื่องมือการเคลื่อนไหววงจรเสมือนซึ่งจะ cognizance ของงานร่วมสมัยในการจัดการเรียนการสอนออกแบบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการทำงานของเมเยอร์ (2003) รุ่นที่สองของการเคลื่อนไหวผลิต มีคำบรรยายและอื่น ๆ ที่มีคำบรรยาย และเพิ่มเติมบนหน้าจอข้อความ เราสุ่มกำหนด 110 แรกปีนศเพื่อดูการรุ่นของการเคลื่อนไหว การทดสอบก่อนและหลังถูกใช้กำหนดถ้า จริง เรียนรู้ดีขึ้นจริงเกิดขึ้นและเวอร์ชันของการเคลื่อนไหวที่ดีขึ้นoutcome. Initial analysis of results indicates no statisticaldifference between the scores for the two versions andsuggests that animations, by themselves, do notnecessarily improve student understanding.Keywords: multimedia, animation, evaluation, datacommunications, redundancy principle, instructionaldesign.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อเขตของข้อมูลและคอมพิวเตอร์การสื่อสารเครือข่ายที่ใช้อาร์เรย์ของแนวคิดที่เป็นนามธรรมเช่นการห่อหุ้มหน่วยข้อมูลโพรโทคอวงจรเสมือนฯลฯ เพื่ออธิบายและอธิบายกระบวนการพื้นฐาน ต่างๆการศึกษาร่วมกับการสังเกตของเราเองอย่างมากแสดงให้เห็นว่านักเรียนมักจะพบว่าแนวคิดเหล่านี้ยากที่จะเรียนรู้เช่นที่พวกเขาไม่สามารถแสดงให้เห็น. จำนวนของนักวิชาการได้อธิบายการเคลื่อนไหวเครื่องมือที่พวกเขาได้พัฒนาขึ้นเพื่อแสดงให้เห็นถึงแนวความคิดดังกล่าวและเกือบเสมอพวกเขาแสดงความคิดเห็นในเอื้ออำนวยปฏิกิริยาพยายามของพวกเขาได้รับจากนักเรียนของพวกเขา. แต่ก็เป็นเรื่องยากที่จะหาตัวอย่างที่ยึดการออกแบบของข้อเสนอการเคลื่อนไหวของพวกเขาในหลักการของการออกแบบการเรียนการสอนที่ดีและไม่กี่ดำเนินการอย่างเข้มงวดการประเมินผลเพื่อดูว่ามีได้รับของแท้และปรับปรุงวัดได้ในความเข้าใจของนักเรียนของแนวคิดพื้นฐานที่ถูกแสดง. การทำงานของเราทั้งสองไม่ เราได้ออกแบบเครื่องมือนิเมชั่นในวงจรเสมือนซึ่งจะมีความรู้ความเข้าใจในการทำงานร่วมสมัยในการออกแบบการเรียนการสอนโดยเฉพาะอย่างยิ่งการทำงานของเมเยอร์(2003) ทั้งสองรุ่นของการเคลื่อนไหวมีการผลิตหนึ่งที่มีคำบรรยายและอื่น ๆ ที่มีการบรรยายและเพิ่มเติมข้อความบนหน้าจอ เราสุ่มได้รับมอบหมาย 110 นักศึกษาระดับปริญญาตรีปีแรกเพื่อดูรุ่นของภาพเคลื่อนไหว การทดสอบก่อนและหลังถูกใช้ในการตรวจสอบว่าในความเป็นจริงการปรับปรุงการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นจริงและรุ่นของนิเมชั่นที่ผลิตที่ดีกว่าผล เริ่มต้นการวิเคราะห์ผลทางสถิติบ่งชี้ว่าไม่มีความแตกต่างระหว่างคะแนนสำหรับรุ่นที่สองและแสดงให้เห็นว่าภาพเคลื่อนไหวด้วยตัวเองไม่จำเป็นต้องปรับปรุงความเข้าใจของนักเรียน. คำสำคัญ: มัลติมีเดีย, ภาพเคลื่อนไหว, การประเมินผลข้อมูลการสื่อสารหลักการซ้ำซ้อนการเรียนการสอนการออกแบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
ฟิลด์ของข้อมูลและเครือข่ายการสื่อสาร
คอมพิวเตอร์ใช้อาร์เรย์ของแนวคิดที่เป็นนามธรรมเช่น
encapsulation ข้อมูลโปรโตคอลหน่วยวงจรเสมือน ฯลฯ

บรรยายและอธิบายถึงกระบวนการ การศึกษาต่างๆ
, ร่วมกับการสังเกตของเราเอง ขอ
บ่งชี้ว่านักเรียนมักจะพบแนวคิดเหล่านี้ยาก

เรียนเช่นที่พวกเขาไม่สามารถจะแสดงให้เห็นถึง
จำนวนนักวิชาการได้อธิบายภาพเคลื่อนไหว
เครื่องมือพวกเขาได้พัฒนาแสดงให้เห็นถึงแนวคิดดังกล่าวและ
เกือบเสมอพวกเขาแสดงความคิดเห็นในความพยายามของพวกเขาได้รับจากปฏิกิริยาดี

นักเรียนของพวกเขา อย่างไรก็ตาม มันเป็นเรื่องยากที่จะหาตัวอย่างที่ยึด
ออกแบบภาพเคลื่อนไหวของพวกเขาเสนอในหลักการของการออกแบบการสอนที่ดีและไม่กี่ดำเนินการ

ที่เคร่งครัดประเมินเพื่อดูว่ามีแท้และการพัฒนาวัดในความเข้าใจของนักศึกษา

แนวคิดพื้นฐานที่เป็นภาพประกอบ งานของเราทั้งคู่ เราได้ออกแบบเครื่องมือภาพเคลื่อนไหว
บนวงจรเสมือนซึ่งใช้ความรู้ความเข้าใจของ
งานร่วมสมัยในการออกแบบการสอน โดยเฉพาะ
งานของเมเยอร์ ( 2003 ) รุ่นที่สองของภาพเคลื่อนไหว
ถูกผลิตมีการบรรยายและอื่น ๆที่มี
บรรยายและข้อความบนหน้าจอเพิ่มเติม เราสุ่ม
มอบหมาย 110 นักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิตชั้นปีที่ 1 เพื่อดู
รุ่นของภาพเคลื่อนไหว ก่อนและหลังการทดลองใช้
ระบุว่า ในความเป็นจริงการปรับปรุงการเรียนรู้เกิดขึ้นจริงๆ
และที่รุ่นของภาพเคลื่อนไหวที่ผลิตผลดีกว่า

การวิเคราะห์ผลทางสถิติพบว่าไม่มี
ความแตกต่างระหว่างคะแนนสองรุ่นและ
แสดงว่าภาพเคลื่อนไหว โดยตัวเอง ไม่จําเป็นต้องปรับปรุงความเข้าใจ
.
คำสำคัญ : มัลติมีเดีย , แอนนิเมชั่น , การประเมินผล , ข้อมูล
การสื่อสาร หลักการ ) , ออกแบบการสอน