EXAMINING THE ASSOCIATION BETWEEN T

EXAMINING THE ASSOCIATION BETWEEN TEACHER POLITICAL EFFICACY
AND EDUCATIONAL POLICY ENGAGEMENT
by
MALINDA COBB
(Under the Direction of Jason LaFrance)
ABSTRACT
As state control over education increases, it is important to examine the teacher’s
role in the educational policy making process. Currently, there is little research on
Georgia’s educational policy systems. This study analyzed relevant variables to
determine predictors of teacher participation. A 30 question instrument designed to
measure teacher political efficacy and engagement was developed and administered.
Demographic variables were analyzed to determine possible factors influencing efficacy
and engagement. Findings showed that female teachers are predicted to participate more
frequently in educational policy activities than males. Taking coursework in policy,
having higher levels of internal political efficacy and having higher levels of perceived
political self-efficacy all predict greater levels of policy engagement. Teachers’ external
political efficacy, generation, levels of trust at the school level, and levels of trust at the
system level appear to be unrelated to teacher policy engagement activities as measured
by this instrument. Educational leaders wishing to influence teacher political efficacy and
engagement should support teacher involvement in professional organizations, offer
coursework in policy, and provide a variety of policy engagement activities.
INDEX WORDS: Educational policy, Engagement, Generational values, Social
cognitive theory, Teacher political efficacy, Teacher political efficacy measure
ii
EXAMINING THE ASSOCIATION BETWEEN TEACHER POLITICAL EFFICACY
AND EDUCATIONAL POLICY ENGAGEMENT
by
MALINDA COBB
B.A., Newberry College, 1995
M.Ed., Georgia State University, 2000
Ed.S., Augusta State University, 2005
A Dissertation Submitted to the Graduate Faculty of Georgia Southern University in
Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree
DOCTOR OF EDUCATION
STATESBORO, GEORGIA
2012
iii
© 2012
MALINDA COBB
All Rights Reserved
iv
EXAMINING THE ASSOCIATION BETWEEN TEACHER POLITICAL EFFICACY
AND EDUCATIONAL POLICY ENGAGEMENT
by
MALINDA COBB
Major Professor: Jason LaFrance
Committee: Bryan Griffin
Samuel Hardy
Electronic Version Approved:
December 2012
v
DEDICATION
I would like to dedicate this dissertation to my loving family, especially
• my husband, Michael, for listening, being a sounding board, and taking care
of our newborn and home so that I could study and write. Your sacrifice has
been the greatest, and I love you for it.
• my parents, Marie and Jimmie Boland, for making my education possible and
for believing that education matters.
• my in-laws, Howard and Jan Deardorff, for taking care of Cooper and giving
me time to write.
• my son, Cooper. I wish for you a life rich with experiences and wisdom.
Always believe in your dreams, pursue them with passion, and never stop
learning.
vi
ACKNOWLEDGMENTS
I would like to thank my committee for their guidance. To Dr. Jason LaFrance,
thank you for serving as my committee chair, guiding me in this process, and
encouraging me to finish. Dr. Bryan Griffin, thank you for answering my many questions
and giving me guidance. Dr. Sam Hardy, thank you for always pushing me to pursue the
doctoral degree. I could not have completed this dissertation without each of you.
I would like to thank all of my professors and colleagues who challenged and
encouraged me. Thank you to Dr. Catherine Sielke, Dr. William Wraga, and Dr.
Elizabeth DeBray-Pelot at the University of Georgia for introducing me to the world of
education policy. Dr. Linda Arthur and Dr. Russell Mays at Georgia Southern University
for helping me develop my ideas for this dissertation. Thank you to my sister-in law, Dr.
Michelle Deardorff at Jackson State University, for sharing her passion for political
science and providing me with an excellent list of suggested readings from Dr. Cherie
Strachen at Central Michigan. Lastly, I would like to thank my colleagues and friends
who helped support me during this process by offering encouraging words and
suggestions: Dr. Gloria Talley, Dr. Renee Sasser, Maxine Taylor, Angie Sheehan, Kirk
Wright, Trenee Leverett, Ashley Streets, Maggie Flavin, Fran Brewer, Nicole Jones, and
Adrianne Bogans.
vii
TABLE OF CONTENTS
ACKNOWLEDGMENTS .................................................................................................. vi
LIST OF TABLES .............................................................................................................. x
LIST OF FIGURES ........................................................................................................... xii
CHAPTER
1 INTRODUCTION .................................................................................................... 13
Overview of Relevant Literature ........................................................................ 14
Problem Statement .............................................................................................. 20
Research Question .............................................................................................. 21
Significance of the Study .................................................................................... 21
Method ................................................................................................................ 22
Summary ............................................................................................................. 27
2 REVIEW OF THE RESEARCH AND RELATED LITERATURE ....................... 29
Historical Context ............................................................................................... 29
Significance of Historical Context ...................................................................... 34
The Education Policy Process ............................................................................. 36
Political Efficacy and Measures ......................................................................... 39
Teacher Political Efficacy Studies ...................................................................... 45
Political Engagement and Influencing Factors ................................................... 51
Generational Values ............................................................................................ 53
Gender Ideology ................................................................................................. 62
Trust and School Culture .................................................................................... 66
3 METHOD ................................................................................................................. 69
Research Questions ............................................................................................. 69
viii
Population ........................................................................................................... 70
Participants .......................................................................................................... 71
Sample ................................................................................................................ 71
Focus Group ........................................................................................................ 72
Pilot Study ........................................................................................................... 72
Instrument ........................................................................................................... 74
Data Collection Procedure .................................................................................. 82
Data Analysis ...................................................................................................... 83
4 REPORT OF DATA AND DATA ANALYIS ....................................................... 87
Research Questions ............................................................................................. 88
Respondents ........................................................................................................ 89
Findings .............................................................................................................. 91
Reliability and Validity ....................................................................................... 99
Summary ........................................................................................................... 102
5 SUMMARY, CONCLUSIONS, AND IMPLICATIONS .................................... 104
Analysis of Research Findings ......................................................................... 105
Discussion of Research Findings ...................................................................... 107
Conclusions ....................................................................................................... 113
Implications ...................................................................................................... 113
Recommendations ............................................................................................. 114
Concluding Thoughts ........................................................................................ 117
REFERENCES ................................................................................................................ 118
APPENDICES
A SURVEY INSTRUMENT .................................................................................. 129
ix
B PILOT PARTICIPANT LETTER ........................................................................ 133
C SAMPLE LETTER TO SUPERINTENDENTS .................................................. 134
D PRE-NOTIFICATION LETTER .......................................................................... 135
E INVITATION TO PARTICIPATE IN THE STUDY ........................................... 136
F POST-NOTIFICATION LETTER ....................................................................

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างประสิทธิภาพการเมืองครูและความผูกพันนโยบายการศึกษาโดยMALINDA คด(ภายใต้ทิศทางของ Jason LaFrance)บทคัดย่อควบคุมสถานะการศึกษาเพิ่มขึ้น มันเป็นสิ่งสำคัญในการตรวจสอบของครูบทบาทในนโยบายการศึกษากระบวนการ ขณะนี้ มีอยู่น้อยระบบนโยบายการศึกษาของจอร์เจีย ศึกษาวิเคราะห์ตัวแปรที่เกี่ยวข้องกำหนด predictors ของครูมีส่วนร่วม เครื่องมือ 30 คำถามที่ออกแบบมาเพื่อวัดประสิทธิภาพทางการเมืองของครูและความผูกพันได้รับการพัฒนา และบริหารประชากรตัวแปรที่วิเคราะห์เพื่อกำหนดเป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อประสิทธิภาพและความผูกพัน ผลการวิจัยพบว่า ครูผู้หญิงคาดว่า จะเข้าร่วมมากขึ้นในกิจกรรมศึกษานโยบายมากกว่าเพศชาย การสอนในนโยบายมีประสิทธิภาพภายในการเมืองระดับสูง และระดับสูงมีการรับรู้ทั้งหมดตนเองประสิทธิภาพทางการเมืองทำนายระดับนโยบายความผูกพันมากขึ้น สังคมภายนอกประสิทธิภาพทางการเมือง รุ่น ระดับของความน่าเชื่อถือในระดับโรงเรียน และระดับของความน่าเชื่อถือในการระดับระบบต้องไม่เกี่ยวข้องกับครูนโยบายความผูกพันกิจกรรมวัดโดยเครื่องมือนี้ ผู้นำทางการศึกษาต้องมีผลกระทบต่อประสิทธิภาพทางการเมืองของครู และหมั้นควรสนับสนุนครูผู้สอนมีส่วนร่วมในองค์กรวิชาชีพสอนในนโยบาย นโยบายความผูกพันกิจกรรมที่หลากหลายให้ดัชนีคำ: ค่าคำศึกษานโยบาย หมั้น สังคมทฤษฎีการรับรู้ การศึกษาประสิทธิภาพทางการเมืองของครู ครูวัดประสิทธิภาพทางการเมืองiiตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างประสิทธิภาพการเมืองครูและความผูกพันนโยบายการศึกษาโดยMALINDA คดปริญญาตรี Newberry วิทยาลัย 1995มหาวิทยาลัยรัฐ M.Ed. จอร์เจีย 2000Ed.S. มหาวิทยาลัยออกัสต้า 2005วิทยานิพนธ์ปริญญาเอกที่ส่งไปยังคณะบัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยจอร์เจียใต้ในเติมสินค้าบางส่วนของความต้องการในระดับบัณฑิตศึกษาSTATESBORO จอร์เจีย2012iii© 2012MALINDA คดสงวนลิขสิทธิ์ทั้งหมดivตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างประสิทธิภาพการเมืองครูและความผูกพันนโยบายการศึกษาโดยMALINDA คดอาจารย์ใหญ่: Jason LaFranceกรรมการ: Bryan กริฟฟอนSamuel Hardyอิเล็กทรอนิกส์รุ่นที่ได้รับอนุมัติ:2555 ธันวาคมvอุทิศตนอยากจะอุทิศวิทยานิพนธ์นี้เพื่อครอบครัวรัก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง•สามี Michael การฟัง การเห็น การดูแลของทารกของเรา และบ้านเพื่อให้ฉันสามารถเรียน และเขียน มีการเสียสละถูกสุด และฉันรักคุณมัน•พ่อ มารีและ Jimmie Boland สำหรับการศึกษาของฉันเป็นไปได้ และการเชื่อว่า การศึกษาเรื่อง•ฉัน in-laws, Howard และ Jan Deardorff การดูแลของคูเปอร์และให้ฉันเวลาเขียน•ลูก เหล้า ฉันต้องการคุณชีวิตอุดม ด้วยภูมิปัญญาและประสบการณ์เชื่อในความฝันของคุณเสมอ ติดตาม ด้วยความรัก และไม่เคยหยุดเรียนรู้viตอบอยากจะขอบคุณคณะกรรมการของฉันสำหรับคำแนะนำของพวกเขา กับดร. Jason LaFranceขอบคุณสำหรับการให้บริการเป็นเก้าอี้กรรมการของฉัน แนะนำฉันในกระบวนการนี้ และส่งเสริมให้เสร็จสิ้น ดร. Bryan กริฟฟอน ขอบคุณสำหรับการตอบคำถามของฉันมากและให้คำแนะนำของฉัน ดร.แซม Hardy ขอบคุณที่จะผลักดันให้ดำเนินการระดับปริญญาเอก ฉันอาจไม่ได้สมบูรณ์วิทยานิพนธ์นี้ไม่ มีคุณอยากจะขอบคุณอาจารย์และเพื่อนร่วมงานที่ท้าทายของฉันทั้งหมด และกำลังใจฉัน ขอขอบคุณดร.แคทเธอรี Sielke ดร. William Wraga และ DrPelot DeBray เอลิซาเบธที่มหาวิทยาลัยจอร์เจียสำหรับแนะนำฉันสู่โลกของนโยบายการศึกษา ดร.ลินดา Arthur และดร.รัสเซล Mays ที่จอร์เจียมหาวิทยาลัยภาคใต้ที่ช่วยให้ผมพัฒนาความคิดของฉันสำหรับวิทยานิพนธ์นี้ ขอบคุณของฉันพี่น้องในกฎหมาย ดร.มิเชล Deardorff ที่ Jackson มหาวิทยาลัย สำหรับการแบ่งปันความรักของเธอสำหรับการเมืองวิทยาศาสตร์และให้ผม มีรายชื่อของอ่านแนะนำดีจากดร.เชรีStrachen ที่เซ็นทรัลมิชิแกน สุดท้าย อยากขอบคุณเพื่อนร่วมงานและเพื่อนของฉันที่ช่วยสนับสนุนผมในระหว่างกระบวนการนี้ ด้วยการนำเสนอคำให้กำลังใจ และคำแนะนำ: ดร.กลอเรีย Talley ดร.ทุ่งนา Sasser แมกซีน Taylor, Sheehan แอนจีเส โบสถ์ไรท์ Trenee Leverett ถนนแอชลีย์ แม็กกี้ Flavin, Fran Brewer นิโคลโจนส์ และAdrianne BogansviiสารบัญACKNOWLEDGMENTS .................................................................................................. viLIST OF TABLES .............................................................................................................. xLIST OF FIGURES ........................................................................................................... xiiบท1 INTRODUCTION .................................................................................................... 13ภาพรวมของวรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง... 14Problem Statement .............................................................................................. 20Research Question .............................................................................................. 21Significance of the Study .................................................................................... 21Method ................................................................................................................ 22Summary ............................................................................................................. 272 ทบทวนงานวิจัยและวรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง... 29Historical Context ............................................................................................... 29ความสำคัญของบริบททางประวัติศาสตร์... 34กระบวนนโยบายการศึกษา... 36ประสิทธิภาพทางการเมืองและมาตรการ... 39ครูศึกษาประสิทธิภาพทางการเมือง... 45ความผูกพันทางการเมืองและปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อ... 51Generational Values ............................................................................................ 53Gender Ideology ................................................................................................. 62Trust and School Culture .................................................................................... 663 METHOD ................................................................................................................. 69Research Questions ............................................................................................. 69viiiPopulation ........................................................................................................... 70Participants .......................................................................................................... 71Sample ................................................................................................................ 71Focus Group ........................................................................................................ 72Pilot Study ........................................................................................................... 72Instrument ........................................................................................................... 74กระบวนการเก็บรวบรวมข้อมูล... 82Data Analysis ...................................................................................................... 834 รายงานข้อมูลและข้อมูล ANALYIS ... 87Research Questions ............................................................................................. 88Respondents ........................................................................................................ 89Findings .............................................................................................................. 91Reliability and Validity ....................................................................................... 99Summary ........................................................................................................... 1025 บทสรุป บทสรุป และผลกระทบ... 104วิเคราะห์พบ... 105สนทนาเกี่ยวกับ... 107Conclusions ....................................................................................................... 113Implications ...................................................................................................... 113Recommendations ............................................................................................. 114Concluding Thoughts ........................................................................................ 117REFERENCES ................................................................................................................ 118APPENDICESA SURVEY INSTRUMENT .................................................................................. 129ixB นำร่องร่วมจดหมาย... 133C ตัวอย่างอักษร SUPERINTENDENTS ... 134หนังสือบอกกล่าวก่อน D ... 135อีขอเชิญเข้าร่วมการศึกษา... 136หนังสือบอกกล่าวหลัง F ...

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างความรู้ความสามารถทางการเมืองครูและการศึกษานโยบายหมั้นโดยMalinda COBB (ภายใต้การดูแลของเจสัน LaFrance) บทคัดย่อขณะที่การควบคุมของรัฐมากกว่าการเพิ่มขึ้นของการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญในการตรวจสอบของครูมีบทบาทในการทำให้นโยบายการศึกษากระบวนการ ปัจจุบันมีงานวิจัยน้อยในระบบนโยบายการศึกษาของจอร์เจีย การศึกษาครั้งนี้วิเคราะห์ตัวแปรที่เกี่ยวข้องกับการตรวจสอบการพยากรณ์การมีส่วนร่วมของครู เครื่องมือ 30 คำถามที่ออกแบบมาเพื่อวัดประสิทธิภาพทางการเมืองและความผูกพันของครูที่ได้รับการพัฒนาและบริหารงาน. ตัวแปรทางประชากรมาวิเคราะห์เพื่อหาปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการรับรู้ความสามารถที่เป็นไปได้และการสู้รบ ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าครูเพศหญิงที่คาดว่าจะมีส่วนร่วมมากขึ้นบ่อยครั้งในกิจกรรมนโยบายการศึกษากว่าเพศชาย การเรียนการสอนในนโยบายมีระดับที่สูงขึ้นของการรับรู้ความสามารถทางการเมืองภายในประเทศและมีระดับที่สูงขึ้นของการรับรู้ทางการเมืองการรับรู้ความสามารถตนเองทั้งหมดคาดการณ์ระดับสูงของการมีส่วนร่วมนโยบาย ครูภายนอกประสิทธิภาพทางการเมืองรุ่นระดับของความไว้วางใจในระดับโรงเรียนและระดับของความไว้วางใจที่ระดับระบบดูเหมือนจะไม่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการมีส่วนร่วมนโยบายครูที่วัดโดยเครื่องมือนี้ ผู้นำการศึกษาที่ประสงค์จะมีอิทธิพลต่อการรับรู้ความสามารถทางการเมืองของครูและการมีส่วนร่วมควรสนับสนุนการมีส่วนร่วมของครูในองค์กรมืออาชีพที่มีการเรียนการสอนในการกำหนดนโยบายและให้ความหลากหลายของกิจกรรมการมีส่วนร่วมนโยบาย. คำ INDEX: นโยบายการศึกษา, ความผูกพัน, ค่า Generational สังคมทฤษฎีองค์ความรู้ครูประสิทธิภาพทางการเมืองครูวัดประสิทธิภาพทางการเมืองii ตรวจสอบสมาคมระหว่างครูการเมืองรู้ความสามารถและการศึกษานโยบายหมั้นโดยMalinda COBB บริติชแอร์เวย์, นิวเบอร์รีวิทยาลัย 1995 กศ.ม. , มหาวิทยาลัยรัฐจอร์เจีย 2000 Ed.S. ออกัสตา State University, 2005 วิทยานิพนธ์ที่จะส่ง บัณฑิตมหาวิทยาลัยจอร์เจียภาคใต้ในการปฏิบัติตามบางส่วนของความต้องการสำหรับปริญญาแพทย์การศึกษาSTATESBORO, GEORGIA 2012 iii © 2012 Malinda COBB สงวนลิขสิทธิ์iv ตรวจสอบสมาคมระหว่างครูการเมืองรู้ความสามารถและการศึกษานโยบายหมั้นโดยMalinda COBB เมเจอร์ศาสตราจารย์: เจสัน LaFrance คณะกรรมการ: ไบรอันกริฟฟิซามูเอลฮาร์รุ่นอิเล็กทรอนิกส์ได้รับการอนุมัติ: ธันวาคม 2012 วีอุทิศฉันต้องการที่จะอุทิศวิทยานิพนธ์นี้ให้กับครอบครัวที่รักของฉันโดยเฉพาะอย่างยิ่ง•สามีของฉัน, ไมเคิลสำหรับการฟังเป็นคณะกรรมการการทำให้เกิดเสียงและการดูแลของทารกแรกเกิดและบ้านของเราเพื่อที่ฉันจะศึกษาและเขียน การเสียสละของคุณได้รับที่ยิ่งใหญ่ที่สุดและผมรักคุณมัน. •พ่อแม่ของฉันมารีและจิมมี่โบแลนด์สำหรับการศึกษาของฉันเป็นไปได้และเชื่อว่าเรื่องการศึกษา. •ในกฎหมายของฉันฮาวเวิร์ดและแจ Deardorff สำหรับการดูแล คูเปอร์และให้ฉันเวลาที่จะเขียน. •ลูกชายของฉันคูเปอร์ ฉันต้องการให้คุณมีชีวิตที่เต็มไปด้วยประสบการณ์และภูมิปัญญา. เสมอเชื่อในความฝันของคุณติดตามพวกเขาด้วยความรักและไม่เคยหยุดการเรียนรู้. vi กิตติกรรมประกาศผมอยากจะขอขอบคุณคณะกรรมการของฉันสำหรับคำแนะนำของพวกเขา ดร. เจสันเพื่อ LaFrance, ขอขอบคุณสำหรับการทำหน้าที่เป็นประธานคณะกรรมการของฉันแนะนำผมในกระบวนการนี้และให้กำลังใจผมที่จะเสร็จสิ้น ดร. ไบรอันกริฟฟิขอขอบคุณสำหรับการตอบคำถามหลายคนของฉันและให้ฉันคำแนะนำ ดร. แซมฮาร์ดีขอขอบคุณสำหรับการผลักดันให้ผมเสมอที่จะไล่ตามการศึกษาระดับปริญญาเอก ฉันไม่สามารถได้เสร็จสิ้นวิทยานิพนธ์นี้โดยแต่ละท่าน. ผมอยากจะขอขอบคุณทุกอาจารย์ของฉันและเพื่อนร่วมงานที่ท้าทายและสนับสนุนให้ฉัน ขอขอบคุณดร. แคทเธอรี Sielke, ดร. วิลเลียม Wraga และดร. เอลิซาเบ Debray-Pelot ที่มหาวิทยาลัยจอร์เจียสำหรับการแนะนำให้ฉันไปโลกของนโยบายการศึกษา ดร. ลินดาอาเธอร์และดร. รัสเซล Mays ที่จอร์เจียมหาวิทยาลัยเซาเทิร์นที่ช่วยฉันพัฒนาความคิดของฉันสำหรับวิทยานิพนธ์นี้ ขอขอบคุณที่กฎหมายน้องสาวของฉันดร. มิเชลแจ็คสันที่ Deardorff State University, สำหรับการแบ่งปันความรักของเธอสำหรับการเมืองวิทยาศาสตร์และให้ฉันกับรายการที่ยอดเยี่ยมของการอ่านการแนะนำจากดรCherie Strachen ที่เซ็นทรัลมิชิแกน สุดท้ายผมอยากจะขอขอบคุณเพื่อนร่วมงานและเพื่อน ๆที่ช่วยสนับสนุนผมในระหว่างกระบวนการนี้โดยนำเสนอคำพูดให้กำลังใจและคำแนะนำ: ดร. กลอเรียแทลลี่ดร. เรนี Sasser, แม็กซีนเทย์เลอร์แองจี้ชีแฮนเคิร์กไรท์Trenee Leverett แอชลีย์ถนน แม็กกี้ Flavin ฟรานเหล้าโจนส์นิโคลและAdrianne Bogans. vii สารบัญกิตติกรรมประกาศ ................................ .................................................. ................ vi ของตาราง x ของตัวเลข สิบบทที่1 บทนำ .............................................. .................................................. .... 13 ภาพรวมของวรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง ......................................... ............................... 14 ปัญหางบ ................ .................................................. ............................ 20 วิจัยคำถาม ................... .................................................. ......................... 21 ความสำคัญของการศึกษา .................... .................................................. .............. 21 วิธี 22 อย่างย่อ 27 2 การสอบทานการวิจัยและวรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง ....................... 29 บริบทประวัติศาสตร์ ............... .................................................. .............................. 29 ความสำคัญของบริบททางประวัติศาสตร์ ............... .................................................. ..... 34 นโยบายการศึกษากระบวนการ ........................................ ..................................... 36 ประสิทธิภาพทางการเมืองและมาตรการ ........ .................................................. ............... 39 ครูการศึกษาประสิทธิภาพทางการเมือง .............................. ........................................ 45 หมั้นที่มีอิทธิพลทางการเมืองและปัจจัยที่มี .... ............................................... 51 Generational ค่า .................................................. .......................................... 53 อุดมการณ์เพศ ..... .................................................. .......................................... 62 ความน่าเชื่อถือและวัฒนธรรมของโรงเรียน ... .................................................. ............................... 66 3 วิธี 69 คำถามวิจัย ............................................... .............................................. 69 viii ประชากร 70 ผู้เข้าร่วมกิจกรรม 71 ตัวอย่าง 71 มุ่งเน้นกลุ่ม 72 การศึกษานำร่อง 72 ตราสาร 74 ข้อมูลขั้นตอนการเก็บ .............................................. .................................... 82 การวิเคราะห์ข้อมูล 83 4 รายงานของข้อมูลและ ANALYIS .......................................... ............. 87 คำถามวิจัย .................................. .................................................. ......... 88 ผู้ตอบแบบสอบถาม 89 ผลการวิจัย 91 ความน่าเชื่อถือและตั้งแต่วันที่ .............................................. ......................................... 99 อย่างย่อ 102 5 สรุป, สรุป, และผลกระทบ .................................... 104 การวิเคราะห์ผลการวิจัย .................................................. ...................... 105 เรื่องน่ารู้ของผลการวิจัย ....................... ............................................... 107 สรุปผลการวิจัย 113 ผลกระทบ 113 คำแนะนำ ................................................ ............................................. 114 คิดสรุป .. .................................................. .................................... 117 ข้อมูลอ้างอิง 118 APPENDICES เครื่องมือสำรวจ ............................................. ..................................... 129 ix B นำร่องเข้าร่วมจดหมาย ....... .................................................. ............... 133 C จดหมายตัวอย่างเพื่อง้ำ ............................. ..................... 134 D จดหมาย PRE-แจ้ง ....................... .................................................. . 135 E ขอเชิญร่วมในการศึกษา ......................................... .. 136 F จดหมาย POST-แจ้ง .......................................... ..........................

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างครูและการศึกษาสมรรถนะทางการเมือง

หมั้นนโยบาย
เมลินดา าร์ คอบ
( ภายใต้ทิศทางของเจสันละฟรานซ์ )

เป็นนามธรรมรัฐควบคุมมากกว่าการเพิ่มการศึกษา , มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะตรวจสอบบทบาทของ
ครูในนโยบายการศึกษากระบวนการผลิต ในปัจจุบันได้มีงานวิจัยน้อย
จอร์เจียระบบนโยบายการศึกษาการวิเคราะห์ตัวแปรที่เกี่ยวข้องกับ
ตรวจสอบทำนายครูในการมีส่วนร่วม 30 คำถามเครื่องมือที่ออกแบบมาเพื่อวัดสมรรถนะทางการเมือง และการมีส่วนร่วมของครู

ถูกพัฒนาและบริหารงาน ลักษณะทางประชากรศาสตร์ นำมาวิเคราะห์หาปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อประสิทธิภาพและเป็นไปได้
งานหมั้น ผลการวิจัยพบว่า ครูหญิงที่คาดว่าจะเข้าร่วมมากขึ้น
บ่อยในกิจกรรมนโยบายการศึกษามากกว่าผู้ชาย การสอนในระดับที่สูงขึ้น นโยบาย
มีสมรรถนะทางการเมืองภายใน และมีระดับที่สูงขึ้นของการรับรู้ความสามารถของตนเองทั้งหมดทำนาย
การเมืองระดับสูงของงานนโยบาย ครูภายนอก
สมรรถนะทางการเมือง , รุ่น , ระดับของความไว้วางใจในระดับโรงเรียน และระดับของความไว้วางใจที่
ระดับระบบดูเหมือนจะไม่เกี่ยวข้องกับครูนโยบายกิจกรรมหมั้นที่วัด
โดยเครื่องมือนี้ ผู้นำการศึกษาอิทธิพลของครูให้มีสมรรถนะทางการเมือง และควรสนับสนุนให้ครูมีส่วนร่วม
หมั้นในองค์กรวิชาชีพ เสนอ
สอนในนโยบาย และมีความหลากหลายของกิจกรรมงานนโยบาย คำ
ดัชนี : นโยบายการศึกษา หมั้นค่าทั่วไป ทฤษฎีปัญญาสังคม
, ประสิทธิภาพทางการเมือง อาจารย์วัดสมรรถนะทางการเมือง
2
ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างครูและการศึกษาสมรรถนะทางการเมือง

หมั้นนโยบาย
เมลินดา าร์ นิวเบอร์รี่วิทยาลัยค็อบ
ศศ.บ. , ศษ . ม. 1995
มหาวิทยาลัยรัฐจอร์เจีย 2000
ed.s. มหาวิทยาลัยรัฐออกัสตา , 2005
วิทยานิพนธ์เสนอต่อบัณฑิตคณะจอร์เจียภาคใต้มหาวิทยาลัย
ปริญญาของข้อกำหนดสำหรับปริญญาดุษฎีบัณฑิตศึกษา statesboro


3

2012 จอร์เจีย© 2012

เมลินดา าร์ คอบทั้งหมดสงวนสิทธิ์
4

ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างสมรรถนะทางการเมืองและนโยบาย โดยครูการศึกษา


เมลินดา าร์ คอบ หมั้น อาจารย์ใหญ่ : คณะกรรมการละฟรานซ์ : ไบรอัน กริฟฟิน

เจสันซามูเอล Hardy
อิเล็กทรอนิกส์รุ่นอนุมัติ :

v

การธันวาคม 2012 ผมอยากจะอุทิศวิทยานิพนธ์นี้เพื่อครอบครัวที่รักของฉันโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
- สามี ไมเคิล ฟัง เป็นเสียงของคณะกรรมการ และการดูแลทารกแรกเกิด
ของเรา และบ้าน เพื่อที่ผมจะได้ศึกษาและเขียน การเสียสละของคุณ
ถูกมากที่สุด และ ฉัน รัก เธอ มัน
- พ่อแม่ มารี น โบแลนด์ และ Jimmie ,ทำให้การศึกษาของฉันและเป็นไปได้
สำหรับเชื่อว่าการศึกษาเรื่อง .
- กฎหมายในของฉัน โฮเวิร์ดและแจน เดียร์ดอร์ฟ เพื่อดูแล คูเปอร์และให้เวลาผมเขียน
.
- ลูกชาย คูเปอร์ ผมต้องการให้คุณมีชีวิตที่อุดมด้วยประสบการณ์และภูมิปัญญา
เชื่อในความฝันของคุณ ติดตามพวกเขากับตัณหา และไม่เคยหยุด

ขอบคุณ

6 แบบผมขอขอบคุณคณะกรรมการของฉันสำหรับคำแนะนำของพวกเขา ดร. เจสันละฟรานซ์
ขอบคุณ , ทำหน้าที่เป็นประธานคณะกรรมาธิการของฉันแนะนำฉันในขั้นตอนนี้และ
ให้ฉันเสร็จ ดร. ไบรอัน กริฟฟิน ขอบคุณสำหรับคำตอบ
คำถามมากมายของผม และให้คำแนะนำ ดร. แซม ฮาร์ดี , ขอบคุณที่ผลักดันให้ผมติดตาม
ระดับปริญญาเอกฉันอาจจะไม่เสร็จ วิทยานิพนธ์ฉบับนี้ โดยที่แต่ละท่าน .
ผมขอขอบคุณทั้งหมดของอาจารย์และเพื่อนร่วมงานที่ท้าทายและ
เป็นกำลังใจ ขอบคุณ ดร. แคทเธอรี sielke ดร. วิลเลียม wraga และดร.
อลิซาเบธ debray เพเลิตที่มหาวิทยาลัยจอร์เจียที่แนะนำโลกของ
นโยบายการศึกษา ดร. ลินดา อาเธอร์ และ ดร. รัสเซลล์และชีววิทยาที่มหาวิทยาลัยจอร์เจีย
ช่วยให้ผมพัฒนาความคิดของฉันสำหรับวิทยานิพนธ์ฉบับนี้ ขอบคุณน้องสาวของฉันในกฎหมาย ดร.
มิเชลเดียร์ดอร์ฟที่มหาวิทยาลัยรัฐแจ็คสัน เพื่อแบ่งปันความรักของเธอสำหรับรัฐศาสตร์
และให้ฉันรายการของการอ่านยอดเยี่ยมแนะนำจาก ดร. เชอรี่
strachen ที่เซ็นทรัลมิชิแกน สุดท้ายนี้ผมขอขอบคุณเพื่อนร่วมงานและเพื่อน
คนที่ช่วยสนับสนุนผมในระหว่างกระบวนการนี้ โดยการเสนอข้อเสนอแนะและกำลังใจ
: ดร. กลอเรีย แทลลี่ย์ , ดร. เรเน่ Sasser แมกซีน เทย์เลอร์ แองจี้ ชีฮาน เคิร์ก
ไรท์ trenee Leverett , Ashley ถนน แม็กกี้ เฟลวิน , ฟราน บรูเวอร์ นิโคล โจนส์ และ เอเดรียน bogans
.
โต๊ะ 7

ขอบคุณ ................................................................................................ .. . . . . . . 6
รายการตาราง .............................................................................................................. x
........................................................................................................... รายการของตัวเลข บทที่ 1 ความรู้เบื้องต้น .................................................................................................... 12

13
ภาพรวมของ ........................................................................ วรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง 14
ปัญหางบ .............................................................................................. .............................................................................................. 20
คำถามวิจัย 21
ความสำคัญของการศึกษา .................................................................................... วิธี 21
................................................................................................................ 22
............................................................................................................. สรุป 27
2 ทบทวนงานวิจัยและวรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง ....................... 29
บริบททางประวัติศาสตร์ . . . . . . .......................................................................................... 29
ความสำคัญของ ...................................................................... บริบททางประวัติศาสตร์ 34
กระบวนการนโยบายการศึกษา ............................................................................. 36
สมรรถนะทางการเมือง และมาตรการ ........................................................ 39
ครูการศึกษา ...................................................................... สมรรถนะทางการเมือง 45
ทางการเมืองและปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อ ................................................... หมั้น 51
............................................................................................ รุ่นค่า 53 ....................................
- อุดมการณ์............................................................. 62
ไว้วางใจ และโรงเรียน .................................................................................... วัฒนธรรม 66 .................................................................................................................
3 วิธี 69
คำถามการวิจัย ............................................................................................. 69
8
........................................................................................................... ประชากร 70
.......................................................................................................... เข้าร่วม 71
................................................................................................................ ตัวอย่าง 71
........................................................................................................ กลุ่มโฟกัส การศึกษานำร่อง ........................................................................................................... 72
72 ...........................................................................................................
เครื่องดนตรี 74
รวบรวมข้อมูลขั้นตอน . . . . ........................................................................... 82 วิเคราะห์ข้อมูล ......................................................................................................
83
4 รายงานข้อมูลและ analyis ....................................................... 87
คำถามการวิจัย .......................................................................................... . . . . . . ........................................................................................................ 88
ผู้ตอบแบบสอบถาม 89
ค้นพบ .............................................................................................................. 91
ความเที่ยงและความตรง ....................................................................................... 99
........................ สรุป................................................................................... 102
5 สรุป , สรุป , และผลกระทบ .................................... 104
การวิเคราะห์ผลการวิจัย ......................................................................... 105
อภิปรายผลการวิจัย ...................................................................... สรุป 107
. . . . . . ...................................................................................................... 113 ......................................................................................................
ความหมาย 113
แนะนำ ............................................................................................. ความคิด ....................................... 114
ปัจฉิม................................................. 117
อ้างอิง ................................................................................................................ 118

การสำรวจเครื่องมือ .................................................................................. ผนวก 129
9
b นักบินเข้าร่วมจดหมาย ...................................................................... . . . . . . 133
C ตัวอย่างจดหมายเพื่อ .................................................. ศึกษาธิการ แจ้งให้ทราบ .......................................................................... 134
d ตัวอักษร 135
E เชิญให้เข้าร่วมในการศึกษา ........................................... 136
F post-notification จดหมาย ....................................................................