AbstractExecutive functions, includ

Abstract
Executive functions, including working memory and inhibition, are of central importance to much of human behavior. Interventions
intended to improve executive functions might therefore serve an important purpose. Previous studies show that working memory
can be improved by training, but it is unknown if this also holds for inhibition, and whether it is possible to train executive
functions in preschoolers. In the present study, preschool children received computerized training of either visuo-spatial working
memory or inhibition for 5 weeks. An active control group played commercially available computer games, and a passive control
group took part in only pre- and posttesting. Children trained on working memory improved significantly on trained tasks; they
showed training effects on non-trained tests of spatial and verbal working memory, as well as transfer effects to attention. Children
trained on inhibition showed a significant improvement over time on two out of three trained task paradigms, but no significant
improvements relative to the control groups on tasks measuring working memory or attention. In neither of the two interventions
were there effects on non-trained inhibitory tasks. The results suggest that working memory training can have significant effects
also among preschool children. The finding that inhibition could not be improved by either one of the two training programs
might be due to the particular training program used in the present study or possibly indicate that executive functions differ in
how easily they can be improved by training, which in turn might relate to differences in their underlying psychological and
neural processes.
Introduction

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อฟังก์ชันเอ็ก ยับยั้ง และหน่วยความจำทำงานมีความสำคัญกลางกับพฤติกรรมของมนุษย์ การแทรกแซงวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงฟังก์ชันบริหารอาจดังนั้นวัตถุประสงค์สำคัญ การศึกษาก่อนหน้านี้แสดงหน่วยความจำที่ทำงานสามารถแก้ไขได้ โดยการฝึกอบรม แต่ก็ไม่รู้จักนี้ได้รับการ และไม่ ว่าจะเป็นไปได้ในการฝึกอบรมผู้บริหารฟังก์ชันในเด็กก่อนวัยเรียน ในการศึกษา เด็กก่อนวัยเรียนที่ได้รับคอมพิวเตอร์การฝึกอบรมการทำงานเชิงพื้นที่ visuoหน่วยความจำหรือยับยั้ง 5 สัปดาห์ กลุ่มควบคุมใช้งานการเล่นเกมคอมพิวเตอร์ทั่วไป และควบคุมแฝงกลุ่มเข้าร่วมก่อน และ posttesting เท่านั้น เด็กฝึกงานหน่วยความจำที่ดีมากที่งานฝึกอบรม พวกเขาแสดงให้เห็นว่าผลการฝึกอบรมไม่ได้รับการฝึกอบรมการทดสอบหน่วยความจำทำงานเชิงพื้นที่ และวาจา รวมทั้งส่งผลให้ เด็กพบการปรับปรุงที่สำคัญเมื่อเวลาผ่านไป 2 ใน 3 ของการฝึกอบรมงาน กรอบ แต่ไม่สำคัญยับยั้งการฝึกอบรมปรับปรุงเมื่อเทียบกับกลุ่มควบคุมในงานวัดทำงานหน่วยความจำหรือความสนใจ ในที่สองผ่านมีลักษณะพิเศษที่ไม่ได้รับการฝึกอบรมงาน inhibitory ผลลัพธ์แนะนำว่า การทำงานฝึกอบรมของหน่วยความจำจะมีผลสำคัญนอกจากนี้ในเด็กก่อนวัยเรียน การค้นพบว่า การยับยั้งไม่สามารถปรับปรุง โดยโปรแกรมการฝึกอบรมสองอย่างใดอย่างหนึ่งอาจจะเกิดจากโปรแกรมฝึกอบรมเฉพาะที่ใช้ในการศึกษา หรืออาจระบุว่า ฟังก์ชันบริหารแตกต่างกันในวิธีง่าย ๆ พวกเขาสามารถปรับปรุงได้ โดยการฝึกอบรม ที่จะอาจเกี่ยวข้องกับความแตกต่างของพื้นฐานทางจิตวิทยา และกระบวนการที่ระบบประสาทแนะนำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
การบริหารงานรวมทั้งหน่วยความจำในการทำงานและการยับยั้ง, การมีความสำคัญมากกลางพฤติกรรมของมนุษย์ การแทรกแซง
วัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงการบริหารงานจึงอาจให้บริการวัตถุประสงค์สำคัญ การศึกษาก่อนหน้าแสดงให้เห็นว่าการทำงานของหน่วยความจำ
ได้ดีขึ้นโดยการฝึกอบรม แต่มันก็ไม่ทราบว่านี้ยังถือในการยับยั้งและไม่ว่าจะเป็นไปได้ในการฝึกอบรมผู้บริหาร
ฟังก์ชั่นในเด็กก่อนวัยเรียน ในการศึกษาเด็กก่อนวัยเรียนที่ได้รับการฝึกอบรมคอมพิวเตอร์ทั้งการทำงาน visuo เชิงพื้นที่
หน่วยความจำหรือการยับยั้ง 5 สัปดาห์ กลุ่มควบคุมที่ใช้งานเล่นเกมคอมพิวเตอร์ที่ใช้ในเชิงพาณิชย์และการควบคุมเรื่อย ๆ
กลุ่มเข้ามามีส่วนในเวลาเพียงก่อนและ posttesting เด็กได้รับการฝึกฝนในหน่วยความจำในการทำงานที่ดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญเกี่ยวกับงานที่ได้รับการฝึกฝน; พวกเขา
แสดงให้เห็นว่าการฝึกอบรมเกี่ยวกับการทดสอบผลกระทบที่ไม่ได้ผ่านการฝึกอบรมของหน่วยความจำในการทำงานเชิงพื้นที่และทางวาจาเช่นเดียวกับผลกระทบการถ่ายโอนไปให้ความสนใจ เด็ก
ได้รับการฝึกฝนในการยับยั้งการปรับตัวดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในช่วงเวลาสองสามคนออกจากการฝึกอบรมกระบวนทัศน์งาน แต่ไม่มีนัยสำคัญ
ปรับปรุงเมื่อเทียบกับกลุ่มควบคุมในงานวัดหน่วยความจำหรือความสนใจในการทำงาน ในทั้งสองแทรกแซง
ได้มีผลกระทบกับงานที่ไม่ใช่การยับยั้งการฝึกอบรม ผลการวิจัยแนะนำว่าการทำงานการฝึกอบรมหน่วยความจำที่สามารถมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญ
ยังอยู่ในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน ผลการศึกษาพบว่าการยับยั้งไม่สามารถดีขึ้นโดยคนใดคนหนึ่งของทั้งสองโปรแกรมการฝึกอบรม
อาจจะเป็นเพราะโปรแกรมการฝึกอบรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้หรืออาจจะแสดงให้เห็นว่าการบริหารงานแตกต่างกันใน
วิธีง่ายที่พวกเขาสามารถได้รับการปรับปรุงโดยการฝึกอบรมซึ่งในทางกลับกันอาจจะ ที่เกี่ยวข้องกับความแตกต่างในด้านจิตใจและต้นแบบของพวกเขา
กระบวนการประสาท.
บทนำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่องานผู้บริหาร รวมทั้งทำงานหน่วยความจำและยับยั้ง จะกลางสำคัญมากของพฤติกรรมมนุษย์ การแทรกแซงมีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงการทำงานการบริหารอาจจึงให้บริการจุดประสงค์สำคัญ การศึกษาก่อนหน้านี้แสดงให้เห็นว่าการทำงานหน่วยความจำสามารถพัฒนาได้โดยการฝึก แต่มันไม่รู้จักถ้านี้ยังถือยับยั้ง และไม่ว่าจะเป็นไปได้ที่จะฝึกบริหารฟังก์ชันในเด็กวัยอนุบาล ในการศึกษาเด็กปฐมวัย ที่เข้ารับการอบรมคอมพิวเตอร์ให้ visuo พื้นที่ทำงานหน่วยความจำ หรือ ยับยั้ง เป็นเวลา 5 สัปดาห์ กลุ่มควบคุมใช้งานเล่นเกม คอมพิวเตอร์ที่ใช้ในเชิงพาณิชย์และการควบคุมเรื่อยๆกลุ่มที่เอาส่วนหนึ่งในเพียงก่อนและ posttesting . เด็กได้ฝึกทำงานหน่วยความจำการปรับปรุงอย่างมากในงานฝึก พวกเขาแสดงผลที่ไม่มีการฝึกอบรมการทดสอบเชิงพื้นที่และทำงานหน่วยความจำด้วยวาจา รวมทั้งการถ่ายโอนผลเพื่อความสนใจ เด็กการฝึกอบรมในการยับยั้งแสดงการปรับปรุงสําคัญในช่วงเวลาสองออกจากสามแบบอย่างงานฝึกฝน แต่ไม่แตกต่างกันปรับปรุงเมื่อเทียบกับกลุ่มควบคุมในงานวัดทำงานหน่วยความจำหรือความสนใจ ในทั้งสองการแทรกแซงไม่มีผลในการยับยั้งไม่ฝึกงาน ผลการศึกษานี้แสดงว่าการฝึกความจำทำงานได้ผลอย่างมีนัยสำคัญนอกจากนี้ ในเด็กปฐมวัย พบว่าสารไม่สามารถปรับปรุงอย่างใดอย่างหนึ่งโดยหนึ่งในสองโปรแกรมการฝึกอบรมอาจจะเนื่องจากมีการฝึกอบรมโดยเฉพาะ โปรแกรมที่ใช้ในการศึกษา หรือ อาจจะ พบว่า ผู้บริหารมีฟังก์ชันวิธีการได้อย่างง่ายดายพวกเขาสามารถพัฒนาได้โดยการฝึก ซึ่งในทางกลับอาจจะเกี่ยวข้องกับความแตกต่างในพื้นฐานทางจิตวิทยาและกระบวนการประสาทแนะนำ