School setting brings new opportuni

School setting brings new opportunities for language development. Children have developed more sophisticated metalinguistic awareness. They acquire complex knowledge and skills for language use. They can understand that a word is separate from the thing it represents and understand that caterpillar is a longer word than ‘train’, even though the object it represents is shorter. Knowing that words and sentences can have multiple meanings that give access to word jokes and riddles. In the early school years, they have growth of vocabulary. Children understand and produce several hundreds to a thousand words a year that depends on how much and how widely children read.
Another important development in the school years is the acquisition of different language registers that a style or way of using language that is appropriate for a particular setting as follows: the children used in writing a research report is different from that used in writing a letter to a friend. They learn how written language is different from spoken language, they learn how the language used to speak to the principal is different form the language of the playground, and they learn how the language of a science report is different form the language of a narrative
and speaking the standard variety in school instead of the ethnic or regional variety that is spoken at home.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตั้งโรงเรียนนำโอกาสใหม่ ๆ สำหรับการพัฒนาภาษา เด็กได้พัฒนาจิตสำนึก metalinguistic ทันสมัยมากขึ้น พวกเขาได้รับความรู้ที่ซับซ้อนและทักษะการใช้ภาษา พวกเขาสามารถเข้าใจได้ว่าคำที่แยกต่างหากจากสิ่งจะแสดง และเข้าใจที่หนอนผีเสื้อเป็นคำยาวกว่า 'รถไฟ' ถึงแม้ว่าวัตถุแสดงเป็นสั้น ไม่ทราบว่า คำและประโยคได้หลายความหมายที่ช่วยให้เข้าถึงคำตลกและปริศนา ในปีแรก ๆ ของโรงเรียน พวกเขาได้เจริญเติบโตของคำศัพท์ เด็กเข้าใจ และผลิตหลายร้อยหลายพันคำปีที่ขึ้นอยู่กับว่ามากว่าเด็กอ่าน
พัฒนาที่สำคัญอื่นในปีโรงเรียนจะซื้อทะเบียนภาษาแตกต่างกันที่รูปแบบหรือวิธีการใช้ภาษาที่เหมาะสมสำหรับการตั้งค่าเฉพาะเป็นไปตาม: เด็กที่ใช้ในการเขียนรายงานวิจัยจะแตกต่างจากที่ใช้ในการเขียนจดหมายถึงเพื่อน พวกเขาเรียนรู้วิธีเขียนภาษาแตกต่างจากภาษาพูด พวกเขาเรียนรู้รูปแบบภาษาต่าง ๆ ของสนามเด็กเล่นว่าภาษาที่ใช้พูดคุยกับครูใหญ่ และพวกเขาเรียนรู้วิธีรายงานวิทยาศาสตร์ภาษาเป็นแบบฟอร์มภาษาแตกต่างกันของการเล่าเรื่อง
และพูดหลายมาตรฐานในโรงเรียนแทนหลากหลายเชื้อชาติ หรือภูมิภาคที่พูดที่บ้านด้วย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การตั้งค่าของโรงเรียนนำโอกาสใหม่สำหรับการพัฒนาภาษา เด็กได้พัฒนาความตระหนัก metalinguistic ความซับซ้อนมากขึ้น พวกเขาได้รับความรู้ที่ซับซ้อนและทักษะในการใช้ภาษา พวกเขาสามารถเข้าใจว่าคำว่าแยกออกจากสิ่งที่มันหมายถึงและเข้าใจว่าด้วงเป็นคำที่ยาวกว่า 'รถไฟ' แม้ว่าวัตถุมันหมายถึงจะสั้น รู้ว่าคำและประโยคสามารถมีความหมายหลายตัวที่ให้เข้าถึงคำตลกและปริศนา ในปีโรงเรียนต้นพวกเขามีการเจริญเติบโตของคำศัพท์ เด็กเข้าใจและผลิตหลายร้อยพันคำในปีนั้นขึ้นอยู่กับเท่าใดและวิธีการที่ใช้กันอย่างแพร่หลายเด็กอ่าน
อีกพัฒนาที่สำคัญในปีที่โรงเรียนมีการเข้าซื้อกิจการของภาษาที่แตกต่างกันลงทะเบียนว่ารูปแบบหรือวิธีการในการใช้ภาษาที่เหมาะสมกับ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการตั้งค่าดังต่อไปนี้เด็กที่ใช้ในการเขียนรายงานการวิจัยที่แตกต่างจากที่ใช้ในการเขียนจดหมายถึงเพื่อน พวกเขาเรียนรู้วิธีการเขียนภาษาแตกต่างจากภาษาพูดที่พวกเขาเรียนรู้วิธีการใช้ภาษาที่ใช้ในการพูดคุยกับครูใหญ่เป็นรูปแบบที่แตกต่างกันภาษาของสนามเด็กเล่นและพวกเขาเรียนรู้วิธีการใช้ภาษาของรายงานทางวิทยาศาสตร์เป็นรูปแบบที่แตกต่างกันของการเล่าเรื่องภาษา
และ พูดความหลากหลายมาตรฐานในโรงเรียนแทนความหลากหลายทางชาติพันธุ์หรือภูมิภาคที่มีการพูดที่บ้าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การตั้งค่าโรงเรียนนำโอกาสใหม่เพื่อพัฒนาภาษา เด็กมีการพัฒนาที่ซับซ้อนมากขึ้น metalinguistic ความตระหนัก พวกเขาได้รับความรู้ที่ซับซ้อนและทักษะในการใช้ภาษา พวกเขาสามารถเข้าใจคำที่แยกต่างหากจากสิ่งที่มันเป็นและเข้าใจว่าหนอนเป็นคำที่ยาวกว่า ' รถไฟ ' แม้วัตถุนั้นจะสั้นกว่าทราบว่า คำและประโยคที่สามารถมีความหมายหลายที่ให้เข้าถึงเรื่องคำและปริศนา ในช่วงต้นปีของโรงเรียน มีการเติบโตของคำศัพท์ เด็กเข้าใจและผลิตหลายร้อยพันคำปีขึ้นอยู่กับเท่าใดและวิธีการที่แพร่หลายอ่าน
เด็ก .อีกหนึ่งการพัฒนาที่สำคัญในโรงเรียนปีคือการลงทะเบียนภาษาต่าง ๆ ที่เป็นรูปแบบหรือวิธีการใช้ภาษาที่เหมาะสมสำหรับ โดยเฉพาะ การตั้งค่า ดังนี้ เด็กที่ใช้ในการเขียนรายงานวิจัยที่แตกต่างจากที่ใช้ในการเขียนจดหมายถึงเพื่อน พวกเขาได้เรียนรู้วิธีเขียนภาษาแตกต่างจากภาษาพูดพวกเขาได้เรียนรู้ภาษาที่ใช้พูดกับครูใหญ่เป็นรูปแบบที่แตกต่างกันภาษาของสนามเด็กเล่น และพวกเขาได้เรียนรู้ภาษาของรายงานวิทยาศาสตร์เป็นรูปแบบที่แตกต่างกันภาษาของเรื่องเล่า
และการพูดหลากหลายมาตรฐานในโรงเรียนแทนที่จะเป็นชาติพันธุ์ หรือความหลากหลายในภูมิภาคที่พูดที่บ้าน