Teachers may be able to help shy an

Teachers may be able to help shy and withdrawn students considerably by using strategies that are relatively easy to implement and well matched to the teacher's basic role as a helpful instructor to students. These strategies include providing self-concept support, encouragement, and opportunities to develop confidence and comfort in the classroom to shy and inhibited students, as well as closer monitoring, improved nonverbal communication, environmental engineering, and instructive suggestions or demands for improved concentration designed to maintain the attention of students prone to withdrawal or daydreaming. Most teachers seem to develop an intuitive understanding of some of the needs of shy or withdrawn students, but many could meet these needs more effectively by systematically applying the principles and strategies highlighted here.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูอาจจะสามารถช่วยเหลือนักเรียนที่ขี้อาย และถอนมาก โดยใช้กลยุทธ์ที่จะใช้งานค่อนข้างง่าย และตรงกันดีกับบทบาทพื้นฐานของครูเป็นผู้สอนที่เป็นประโยชน์กับนักเรียน กลยุทธ์เหล่านี้รวมถึงให้การสนับสนุน self-concept กำลังใจ และโอกาสการพัฒนาความเชื่อมั่นและความสะดวกสบายในชั้นเรียนกับนักเรียนที่ขี้อาย และยับยั้ง ตลอดจน ติดตามใกล้ชิด อวัจนภาษาดีขึ้น วิศวกรรมสิ่งแวดล้อม และให้คำแนะนำคำแนะนำ หรือความต้องการออกแบบมาเพื่อรักษาความสนใจของนักเรียนมีแนวโน้มที่จะถอนหรือฝันกลางวันความเข้มข้นที่ดีขึ้น ครูส่วนใหญ่ดูเหมือนจะ พัฒนาเป็นความเข้าใจของความต้องการของนักเรียนที่ขี้อาย หรือถอน แต่หลายสามารถตอบสนองความต้องการเหล่านี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยใช้หลักการและกลยุทธ์ที่เน้นที่นี่เป็นระบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูอาจจะสามารถช่วยให้นักเรียนขี้อายและถอนตัวออกมากโดยใช้กลยุทธ์ที่มีความสะดวกในการดำเนินการและจับคู่กันกับบทบาทพื้นฐานของครูเป็นผู้สอนที่เป็นประโยชน์ให้กับนักเรียน กลยุทธ์เหล่านี้รวมถึงการให้การสนับสนุนแนวความคิดตัวเองให้กำลังใจและโอกาสในการพัฒนาความเชื่อมั่นและความสะดวกสบายในห้องเรียนจะอายและนักเรียนสามารถยับยั้งการเช่นเดียวกับการตรวจสอบใกล้ชิดและการปรับปรุงการสื่อสารอวัจนภาษาวิศวกรรมสิ่งแวดล้อมและข้อเสนอแนะให้คำแนะนำหรือความต้องการสำหรับความเข้มข้นของการปรับปรุงการออกแบบมาเพื่อ รักษาความสนใจของนักเรียนที่มีแนวโน้มที่จะถอนตัวหรือฝันกลางวัน ครูส่วนใหญ่ดูเหมือนจะพัฒนาความเข้าใจง่ายของบางส่วนของความต้องการของนักเรียนขี้อายหรือถอน แต่หลายคนอาจจะตอบสนองความต้องการเหล่านี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นโดยใช้หลักการระบบและกลยุทธ์ที่ไฮไลต์ที่นี่