1. ContextBuilding a school on the

1. Context
Building a school on the students’ „size” represents a provocation for all those who assume in a real manner the
teacher mission and who have found their vocation in this profession. This implies a pragmatic orientation of
curriculum, a fastening to the problems of the contemporary society, a change of educational practices and a flexible
pedagogic conception, dissociated from the canons of the traditional pedagogy, conservative and anachronic.
Building a school on the students’ „size” means to centre the educational process on competencies, to endow
students with a series of life abilities, which will help them during their insertion in the socio-professional
environment. For that matter, the contemporary school mission resides exactly in the formation of key competences,
usable in a variety of concrete situations.
The competency of learning how to learn, one of the key competencies for the 21st century, subsumes also the
capacity of problems solving. The valorising of PBL in instructional context allows, as we will demonstrate in the
present study, the development of this capacity and, implicitly, of the competency of learning how to learn.
Before describing this strategy and inventorying its formative valences, we consider useful the analysis of the
basic competencies in Mathematics, Sciences and Technology, referring especially to competencies in Sciences,
targeted also in our investigative demarche.
In the report regarding education, made by the Academic Society from Romania (SAR), in March 2010, the
authors define competencies in Sciences as the ability of using a methodological and knowledge corpus, implicated
in the explaining of natural world, in order to identify questions and to pull conclusions based on empiric evidences.
For Science and Technology, the essential knowledge includes the basic principles of the natural world;
fundamental scientific concepts; principles and methods; technology, technological products and processes;
comprehension of the science and technology impact upon the natural world. These competencies, as enunciated in
the mentioned report, must help individuals understand better the progresses, limitations and risks of the scientific
theories, applications and technology in society (in relation with: the process of decisions taking, values, aspects of
moral order, culture etc.).
The abilities include the capacity to manipulate instruments and to use scientific data in order to reach an
objective or a conclusion /to make a decision based on empiric evidences. The persons should be able to recognize
the essential features of the scientific investigation and to have the ability to communicate the conclusions and the
reasoning that led to them (SAR Raport Educaţie, 2010).
Benefiting of a clear description of knowledge and abilities circumscribed to the competency in Science, we
wonder: To what extent our students are in their possession? To what extent Science is for them an area sufficiently
attractive to deepen to a higher level through the university studies? The answer to these questions can be found in a
document of the European Union Council. Thus, in The Council Conclusions regarding the improvement of the
basic competencies level in the context of European cooperation for the 21st century schools (2010), are specified the
following:
x The innovative pedagogic methods and the well-prepared teachers may improve the students’ ability towards
MST (Mathematics, Sciences and Technologies) and the achievements in this field; moreover, this thing may
lead to the situation in which more students continue their studies in these fields at superior levels and,
eventually, in increases the number of graduates in MST;
x Following the European Commission Report from 2007 (Science Education Now: A Renewed Pedagogy for the
Future of Europe, 2007), it is recommended the more extended utilization of an education based on research in
Sciences, eliminating isolation of Science teachers through networking, the paying of a special attention to the girls’
attitude towards Mathematics, Sciences and Technologies and opening of schools towards a wider community;

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. บริบทอาคารโรงเรียนนักเรียน "ขนาด" แทน provocation เป็นคนคิดอย่างแท้จริงภารกิจของครูและผู้ได้พบอาชีพของพวกเขาในอาชีพนี้ นี้หมายถึงแนวปฏิบัติของหลักสูตร ส่งปัญหาของสังคมร่วมสมัย การเปลี่ยนแปลงแนวทางปฏิบัติทางการศึกษา และการยืดหยุ่นpedagogic คิด ถูกชื่อของกลางแบบดั้งเดิม หัวเก่า และ anachronicอาคารเรียนของนักเรียน "ขนาด" หมาย ถึงศูนย์การศึกษาบนความสามารถ การ endowนักเรียน มีชุดของความสามารถชีวิต ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาในระหว่างการแทรกในอาชีพสังคมสภาพแวดล้อม สำหรับเรื่องที่ ภารกิจโรงเรียนร่วมสมัยอยู่ว่าในการก่อตัวของคีย์ competencesใช้งานได้ในหลากหลายสถานการณ์คอนกรีตศักยภาพของการเรียนรู้วิธีการเรียนรู้ หนึ่งในความสามารถหลักสำหรับศตวรรษที่ 21, subsumes นอกจากนี้การกำลังของการแก้ปัญหา Valorising ของพีบีแอลกรุ๊ปในบริบทการจัดการเรียนการสอนให้ เราจะแสดงให้เห็นในการศึกษาปัจจุบัน การพัฒนากำลังการผลิตนี้ และ นัย ศักยภาพการเรียนรู้วิธีการเรียนรู้ก่อนที่จะอธิบายกลยุทธ์นี้ และ inventorying valences ของความอุดมสมบูรณ์ เราพิจารณาประโยชน์การวิเคราะห์การความสามารถพื้นฐานในวิชาคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และ เทคโนโลยี การอ้างอิงโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถด้านวิทยาศาสตร์เป้าหมายยัง demarche กำชับของเราในรายงานเกี่ยวกับการศึกษา ทำสังคมศึกษาจากโรมาเนีย (เขตปกครองพิเศษ), มีนาคม 2553,ผู้เขียนกำหนดความสามารถทางด้านวิทยาศาสตร์เป็นความสามารถในการใช้ความรู้และ methodological คอร์พัสคริ อู๊ดในการอธิบายของธรรมชาติของโลก เพื่อระบุคำถาม และ การดึงข้อสรุปจากหลักฐาน empiricวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ความรู้จำเป็นรวมถึงหลักการพื้นฐานของธรรมชาติแนวคิดพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ หลักการและวิธีการ เทคโนโลยี เทคโนโลยีผลิตภัณฑ์ และ กระบวนการทำความเข้าใจวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีผลกระทบตามธรรมชาติของโลก ความสามารถเหล่านี้ เป็น enunciated ในรายงานดังกล่าว ต้องช่วยให้บุคคลเข้าใจดีดำเนินไป ข้อจำกัด และความเสี่ยงของทางวิทยาศาสตร์ทฤษฎี โปรแกรมประยุกต์ และเทคโนโลยีในสังคม (สัมพันธ์กับ: กระบวนการตัดสินใจ ค่า ด้านสั่งทางศีลธรรม วัฒนธรรมฯลฯ)ความสามารถรวมกำลัง เพื่อจัดการกับเครื่องมือ และ การใช้ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์เพื่อเข้าถึงการวัตถุประสงค์หรือใช้บทสรุปให้ตัดสินตามหลักฐาน empiric บุคคลควรจะรู้จักสำคัญมีการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์ และมีความสามารถในการสื่อสารบทสรุปและเหตุผลที่ทำให้พวกเขา (ปีการศึกษา Raport Educaţie, 2010)เกียรติยศของคำอธิบายที่ชัดเจนของความรู้และความสามารถที่ circumscribed เพื่อศักยภาพในวิทยาศาสตร์ เราสงสัย: ใดเรียนอยู่ในความครอบครองของพวกเขา ขอบเขตทางวิทยาศาสตร์พวกเขาพื้นที่เพียงพอน่าสนใจอย่างลึกซึ้งระดับสูงโดยศึกษามหาวิทยาลัย คำตอบของคำถามเหล่านี้สามารถพบได้ในการเอกสารของสภาสหภาพยุโรป ดังนั้น ในการสภาเกี่ยวกับการปรับปรุงการระบุระดับความสามารถพื้นฐานในบริบทของยุโรปในศตวรรษที่ 21 โรงเรียน (2010), การต่อไปนี้:x วิธี pedagogic นวัตกรรมและชาวครูอาจปรับปรุงความสามารถของนักเรียนต่อMST (คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี) และความสำเร็จในฟิลด์นี้ นอกจากนี้ สิ่งนี้อาจนำไปสู่สถานการณ์ที่ศึกษาเพิ่มเติมต่อนักศึกษาในฟิลด์เหล่านี้ในระดับที่เหนือกว่า และในที่สุด ในเพิ่มจำนวนบัณฑิตใน MSTx ต่อรายงานคณะกรรมาธิการยุโรปจาก 2007 (การศึกษาวิทยาศาสตร์ขณะนี้: สอนต่ออายุสำหรับการอนาคตของยุโรป 2007), ไม่ใช้ตามการวิจัยในการศึกษาเพิ่มเติมมากขึ้นวิทยาศาสตร์ การตัดแยกของครูวิทยาศาสตร์ผ่านระบบเครือข่าย การจ่ายความสนใจพิเศษในหญิง'ทัศนคติที่มีต่อวิชาคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี และเปิดโรงเรียนสู่ชุมชนกว้าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. บริบท
อาคารโรงเรียนที่นักเรียน "ขนาด" แสดงให้เห็นถึงความเร้าใจสำหรับผู้ที่ถือว่าในลักษณะที่เป็นจริง
ภารกิจของครูและผู้ที่ได้พบอาชีพของพวกเขาในอาชีพนี้ นี้หมายถึงการวางแนวทางในทางปฏิบัติของ
หลักสูตรยึดปัญหาของสังคมร่วมสมัย, การเปลี่ยนแปลงของการปฏิบัติทางการศึกษาที่มีความยืดหยุ่นและ
ความคิดการสอน, แยกตัวออกจากศีลของการเรียนการสอนแบบดั้งเดิม, อนุลักษณ์และ anachronic.
อาคารเรียนนักศึกษา " ขนาด "หมายความว่าศูนย์ขั้นตอนการศึกษาความสามารถในการประสิทธิ์ประสาท
นักเรียนที่มีชุดของความสามารถในการมีชีวิตซึ่งจะช่วยให้พวกเขาในระหว่างการแทรกของพวกเขาในทางสังคมและเป็นมืออาชีพ
สภาพแวดล้อม สำหรับเรื่องที่ภารกิจของโรงเรียนร่วมสมัยอยู่ว่าในรูปแบบของความสามารถที่สำคัญ
สามารถใช้งานได้ในหลากหลายสถานการณ์คอนกรีต.
ความสามารถในการเรียนรู้วิธีการเรียนรู้ซึ่งเป็นหนึ่งในความสามารถที่สำคัญสำหรับศตวรรษที่ 21, subsumes ยัง
ความจุของการแก้ปัญหา . valorising ของ PBL ในบริบทการเรียนการสอนจะช่วยให้ในขณะที่เราจะแสดงให้เห็นใน
การศึกษาปัจจุบันการพัฒนาความสามารถนี้และโดยปริยายของขีดความสามารถในการเรียนรู้วิธีการเรียนรู้.
ก่อนที่จะอธิบายกลยุทธ์นี้และ inventorying valences ก่อเป็นรูปของเราจะพิจารณาที่มีประโยชน์ การวิเคราะห์
ความสามารถพื้นฐานในวิชาคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีหมายโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถในวิทยาศาสตร์,
การกำหนดเป้าหมายในการสืบสวนพฤติการณ์ของเรา.
ในรายงานเกี่ยวกับการศึกษาที่ทำโดยสมาคมวิชาการจากโรมาเนีย (SAR) ในเดือนมีนาคม 2010
ผู้เขียนกำหนด ความสามารถทางวิทยาศาสตร์กับความสามารถในการใช้คลังวิธีการและความรู้ที่เกี่ยวข้อง
ในการอธิบายของโลกธรรมชาติเพื่อที่จะระบุคำถามและข้อสรุปที่จะดึงขึ้นอยู่กับหลักฐานการสังเกตุ.
สำหรับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีความรู้ที่สำคัญรวมถึงหลักการพื้นฐานของการ โลกธรรมชาติ
แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน หลักการและวิธีการ; เทคโนโลยีผลิตภัณฑ์เทคโนโลยีและกระบวนการ
ความเข้าใจของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่ส่งผลกระทบตามธรรมชาติของโลก ความสามารถเหล่านี้ตามที่ได้แถลงใน
รายงานดังกล่าวจะต้องช่วยให้บุคคลเข้าใจความคืบหน้าข้อ จำกัด และความเสี่ยงของวิทยาศาสตร์
ทฤษฎีการใช้งานและเทคโนโลยีในสังคม (ในส่วนที่เกี่ยวกับกระบวนการของการตัดสินใจที่เกิดค่านิยมด้านของ
การสั่งซื้อสินค้าทางศีลธรรมวัฒนธรรม ฯลฯ ).
ความสามารถรวมถึงความสามารถในการจัดการกับเครื่องมือและการใช้ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์เพื่อให้บรรลุ
วัตถุประสงค์หรือข้อสรุป / การตัดสินใจขึ้นอยู่กับหลักฐานการสังเกตุ ท่านควรจะสามารถที่จะรับรู้
คุณสมบัติที่สำคัญของการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์และมีความสามารถในการสื่อสารข้อสรุปและ
เหตุผลที่นำไปสู่พวกเขา (SAR รายงานการศึกษา 2010).
ได้ประโยชน์จากคำอธิบายที่ชัดเจนของความรู้และความสามารถที่จะ circumscribed ความสามารถทางวิทยาศาสตร์เรา
สงสัยกับสิ่งที่ขอบเขตนักเรียนของเราอยู่ในความครอบครองของพวกเขา? กับสิ่งที่วิทยาศาสตร์มีขอบเขตสำหรับพวกเขามีพื้นที่เพียงพอ
ที่น่าสนใจให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นไปสู่ระดับที่สูงขึ้นผ่านการศึกษาของมหาวิทยาลัย? คำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้สามารถพบได้ใน
เอกสารของคณะกรรมการสหภาพยุโรป ดังนั้นในสภาเกี่ยวกับการสรุปผลการวิจัยการพัฒนา
ขีดความสามารถขั้นพื้นฐานระดับในบริบทของความร่วมมือในยุโรปสำหรับโรงเรียนในศตวรรษที่ 21 (2010), ที่ระบุไว้
ดังต่อไปนี้:
x วิธีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่และครูดีเตรียมอาจปรับปรุงนักเรียน ' ความสามารถในการต่อ
MST (คณิตศาสตร์, วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี) และความสำเร็จในด้านนี้; ยิ่งไปกว่านั้นสิ่งนี้อาจ
นำไปสู่สถานการณ์ที่นักเรียนศึกษาต่อในสาขาเหล่านี้ในระดับที่เหนือกว่าและ
ในที่สุดในการเพิ่มจำนวนของผู้สำเร็จการศึกษาใน MST;
x ตามรายงานจากคณะกรรมาธิการยุโรป 2007 (วิทยาศาสตร์การศึกษาตอนนี้: ต่ออายุ การเรียนการสอนสำหรับ
อนาคตของยุโรป 2007) ก็จะแนะนำการใช้ที่ขยายมากขึ้นของการศึกษาบนพื้นฐานการวิจัยใน
วิทยาศาสตร์กำจัดการแยกทางของครูวิทยาศาสตร์ผ่านเครือข่ายของการจ่ายเงินให้ความสนใจเป็นพิเศษกับสาว '
ทัศนคติต่อวิชาคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยีและการเปิดโรงเรียนที่มีต่อชุมชนในวงกว้าง;

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . บริบท
สร้างโรงเรียนของนักเรียน„ขนาด " หมายถึงอะไรสำหรับผู้ที่ถือว่าเป็นจริงลักษณะ
ครูภารกิจและที่พวกเขาพบอาชีพในอาชีพนี้ . นี้แสดงถึงแนวปฏิบัติของ
หลักสูตร , ประสานการแก้ไขปัญหาของสังคมในปัจจุบัน การเปลี่ยนแปลงของการปฏิบัติทางการศึกษาและมีความยืดหยุ่น
อาจารย์ตั้งท้องทางใจ จากศีลของการสอนแบบดั้งเดิม , อนุรักษ์และ anachronic .
อาคารโรงเรียนที่นักเรียน„ขนาด " หมายถึง ศูนย์บริการการศึกษาสมรรถภาพ การบริจาค
นักเรียนกับชุดของความสามารถของชีวิต ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาในระหว่างการแทรกของพวกเขาในสังคมวิชาชีพ
สภาพแวดล้อม สำหรับเรื่องที่พันธกิจโรงเรียนสมัยอยู่ตรงในการพัฒนาสมรรถภาพคีย์
ใช้ได้ในหลากหลายสถานการณ์คอนกรีต .
ความสามารถของการเรียนรู้วิธีการเรียนรู้ หนึ่งในความสามารถที่สำคัญสำหรับศตวรรษที่ 21 , subsumes ยัง
ความจุของการแก้ปัญหา การ valorising ของ PBL ในบริบทการเรียนการสอนช่วยให้ พวกเราจะแสดงให้เห็นใน
การศึกษาปัจจุบันการพัฒนาศักยภาพของนี้และ โดยปริยาย ในความสามารถของการเรียนรู้วิธีการเรียนรู้
ก่อนอธิบายกลยุทธ์นี้ และ inventorying การก่อสร้างของ valences เราพิจารณาประโยชน์การวิเคราะห์
สมรรถภาพพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โดยเฉพาะด้านวิทยาศาสตร์หมายถึง , เป้าหมายในการยื่นหนังสือประท้วงการ

ในของเรา รายงานเกี่ยวกับการศึกษาสร้างโดยสมาคมวิชาการจากโรมาเนีย ( SAR ) ในเดือนมีนาคม 2010 ,
เขียนกำหนดความสามารถในศาสตร์ที่ความสามารถของการใช้คลังข้อมูลวิธีการและความรู้ที่เกี่ยวข้อง
ในอธิบายของโลกธรรมชาติ ในการระบุปัญหาและดึงข้อสรุปจากหลักฐานเชิงประจักษ์ .
สำหรับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีความรู้ที่จำเป็นรวมถึงหลักการพื้นฐานของธรรมชาติของโลก ;
แนวคิดพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ หลักการ และวิธีการ เทคโนโลยี ผลิตภัณฑ์ เทคโนโลยี และกระบวนการ ;
ความเข้าใจของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีต่อธรรมชาติของโลก ความสามารถเหล่านี้ เป็น enunciated
ที่กล่าวถึงในรายงาน จะต้องช่วยให้บุคคลเข้าใจการดำเนินข้อจำกัดและความเสี่ยงของวิทยาศาสตร์
ทฤษฎี การใช้งาน เทคโนโลยีในสังคม ( ในความสัมพันธ์กับ : กระบวนการของการตัดสินใจการ คุณค่าด้าน
สั่งซื้อ ศีลธรรม วัฒนธรรม ฯลฯ )
ความสามารถรวมถึงความสามารถในการใช้เครื่องมือและการใช้ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์เพื่อที่จะไปให้ถึง
วัตถุประสงค์หรือข้อสรุป / ให้ การตัดสินใจบนพื้นฐานของหลักฐานเชิงประจักษ์ .คนน่าจะรู้จัก
คุณสมบัติจำเป็นของการสอบสวนทางวิทยาศาสตร์ และมีความสามารถในการติดต่อสื่อสารการสรุปและให้เหตุผลว่า ทำให้พวกเขา
( SAR รายงานกาţ IE , 2010 ) .
ประโยชน์ของคำอธิบายที่ชัดเจนของความรู้และความสามารถในพื้นที่ที่ จํากัด กับความสามารถ ในทางวิทยาศาสตร์เรา
สงสัย : ขอบเขตสิ่งที่นักเรียนของเราอยู่ในความครอบครองของพวกเขาสิ่งที่ขอบเขตวิทยาศาสตร์คือให้พื้นที่เพียงพอ
มีเสน่ห์ลึกในระดับที่สูงขึ้น ผ่านมหาวิทยาลัย ? คำตอบของคำถามเหล่านี้สามารถพบได้ใน
เอกสารของสภาสหภาพยุโรป ดังนั้น คณะกรรมการสรุปเกี่ยวกับการปรับปรุง
พื้นฐานสมรรถนะระดับในบริบทของความร่วมมือในยุโรปสำหรับโรงเรียนศตวรรษที่ 21 ( 2010 )มีการระบุไว้ดังต่อไปนี้ :

x นวัตกรรมอิสระวิธีการและเตรียมความพร้อมครูอาจปรับปรุงด้านต่อ
MST ( วิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี ) และความสำเร็จในด้านนี้ และสิ่งนี้อาจ
นำไปสู่สถานการณ์ที่นักเรียนศึกษาต่อในสาขานี้ในระดับที่เหนือกว่า และ
, ในที่สุดในการเพิ่มจำนวนของบัณฑิตใน MST ;
x ต่อคณะกรรมาธิการยุโรป รายงานจากปี 2550 ( การศึกษาวิทยาศาสตร์ในตอนนี้ : การต่ออายุการสอนสำหรับ
ในอนาคตของยุโรป , 2007 ) มีข้อเสนอแนะเพิ่มเติมขยายประโยชน์ของการศึกษาบนพื้นฐานของการวิจัยใน
วิทยาศาสตร์ , ขจัดการแยกวิทยาศาสตร์ของครูผ่านระบบเครือข่าย การจ่ายของ ความสนใจพิเศษเพื่อสาวๆ
เจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และ เทคโนโลยี และการเปิดโรงเรียนสู่ชุมชนที่กว้างขึ้น ;