II. MODELLING ICT DEVELOPMENTIn dev

II. MODELLING ICT DEVELOPMENT
In developing a curriculum for ICT, it is useful to have a model for ICT development. Such a model is not a miniature replica of some threedimensional object but rather a representation of the essential characteristics of ICT development to provide a scaffold or framework. Such a framework shows the interrelationship of various components within a system and aids understanding by educational administrators and policymakers.
Two models are presented here to provide a framework for what follows. The first model conceives ICT development as a continuum along which an educational system or an individual school can pinpoint the approach that relates to the growth of ICT for their particular context. This model is referred to as a continuum of approaches to ICT development.
The second model depicts different stages in the way that those who are most involved in the use of ICT in schools – teachers and students – discover, learn about, understand, and specialize in the use of ICT tools. This second model is referred to as stages of teaching and learning with and through ICT.
The two models, a continuum of approaches to ICT development and stages of teaching and learning with and through ICT, together provide the framework for an ICT curriculum and for the professional development of teachers detailed in this book

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

II. นางพัฒนา ICTในการพัฒนาหลักสูตร ICT มีรูปแบบการพัฒนา ICT แบบจำลองไม่แบบจำลองขนาดเล็กของวัตถุ threedimensional บางอย่างแต่การแสดงของลักษณะสำคัญของการพัฒนา ICT ต้องมีนั่งร้านหรือกรอบ กรอบดังกล่าวแสดง interrelationship ของส่วนประกอบต่าง ๆ ภายในระบบ และช่วยความเข้าใจ โดยการศึกษาผู้ดูแลระบบและผู้กำหนดนโยบายสองรุ่นนำเสนอเพื่อให้กรอบสำหรับสิ่งต่อไปนี้ รุ่นแรกตั้งครรภ์พัฒนา ICT เป็นแบบต่อเนื่องพร้อมระบบการศึกษาหรือโรงเรียนแต่ละบุคคลสามารถระบุวิธีการที่เกี่ยวข้องกับการเจริญเติบโตของ ICT สำหรับบริบทเฉพาะของตน รุ่นนี้เรียกว่าเป็นความต่อเนื่องของวิธีการพัฒนา ICTรุ่นที่สองแสดงให้เห็นระยะต่าง ๆ ในแบบที่ผู้ที่มีส่วนร่วมมากที่สุดในการใช้ ICT ในโรงเรียน – ครูและนักเรียน – ค้นพบ รู้ เข้าใจ และเชี่ยวชาญในการใช้เครื่องมือ ICT รุ่นที่สองนี้เรียกว่าเป็นขั้นตอนของการสอน และการเรียนด้วย และ ผ่าน ICTสองรุ่น ต่อเนื่องของวิธีการพัฒนา ICT และขั้นตอนของการสอน และการเรียนด้วย และ ผ่าน ICT กันให้กรอบ สำหรับการหลักสูตร ICT และ การพัฒนาวิชาชีพของครูอย่างละเอียดในหนังสือเล่มนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครั้งที่สอง
การสร้างแบบจำลองการพัฒนาไอซีทีในการพัฒนาหลักสูตรสำหรับไอซีทีจะเป็นประโยชน์ที่จะมีรูปแบบการพัฒนาไอซีที รูปแบบดังกล่าวไม่ได้เป็นแบบจำลองขนาดเล็กของวัตถุบาง threedimensional แต่เป็นตัวแทนของลักษณะสำคัญของการพัฒนาไอซีทีเพื่อให้โครงสร้างหรือกรอบ กรอบดังกล่าวแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ขององค์ประกอบต่างๆภายในระบบและช่วยความเข้าใจโดยผู้บริหารการศึกษาและผู้กำหนดนโยบาย.
สองแบบจำลองจะนำเสนอที่นี่เพื่อให้กรอบสำหรับสิ่งต่อไปนี้ รุ่นแรกที่ตั้งครรภ์การพัฒนาไอซีทีเป็นความต่อเนื่องตามที่ระบบการศึกษาหรือแต่ละโรงเรียนสามารถระบุวิธีการที่เกี่ยวข้องกับการเจริญเติบโตของไอซีทีสำหรับบริบทเฉพาะของพวกเขา .
แบบนี้จะเรียกว่าเป็นความต่อเนื่องของวิธีการในการพัฒนาไอซีทีรุ่นที่สองแสดงให้เห็นถึงขั้นตอนที่แตกต่างกันในทางที่ผู้ที่มีส่วนร่วมมากที่สุดในการใช้ICT ในโรงเรียน - ครูและนักเรียน - ค้นพบการเรียนรู้เกี่ยวกับการทำความเข้าใจและมีความเชี่ยวชาญ ในการใช้เครื่องมือไอซีที รุ่นนี้ที่สองจะเรียกว่าเป็นขั้นตอนของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ด้วยและผ่านการไอซีที.
ทั้งสองรุ่นต่อเนื่องของแนวทางการพัฒนาไอซีทีและขั้นตอนของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ด้วยและผ่านการไอซีทีพร้อมให้กรอบสำหรับหลักสูตรไอซีทีและสำหรับ การพัฒนาวิชาชีพของครูที่มีรายละเอียดในหนังสือเล่มนี้