Video modeling is one of the recogn

Video modeling is one of the recognized methods used in the training and teaching of children with
Autism Spectrum Disorders (ASD). The model’s theoretical base stems from Albert Bandura's
(1977; 1986) social learning theory in which he asserts that children can learn many skills and
behaviors observationally through modeling. One can assume that by observing others, a child with
ASD can construct an idea of how new behaviors are performed, and on later occasions this
mentally and visually constructed information will serve as a guide for his/her way of behaving.
There are two types of methods for model learning: 1) In Vivo Modeling and 2) Video Modeling.
These can be used a) to teach children with ASD skills that are not yet in their behavioral repertoire
and / or b) to improve the children's emerging behaviors or skills. In the case of linguistic minority
children at any stage of their bilingual development, it has been presumed that some of their
behaviors that can be interpreted as attitude or culture-related actions. This approach, however,
can sometimes delay referral, diagnosis, and intervention. In our project, we used Video Modeling
and achieved positive results with regard to teaching social communication skills and target
behavior to an eleven year-old bilingual boy with ASD. Our study also reveals that through Video
Modeling, children with ASD can learn desirable behavioral skills as by-products. Video Modeling
can also contribute positively to the social inclusion of bilingual children with ASD in school
settings. In other words, bilingual children with ASD can transfer the social communication skills
and targeted behaviors they learn through second-language at school to a first-language milieu.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สร้างโมเดลวิดีโอเป็นหนึ่งในวิธีการรับรู้ที่ใช้ในการฝึกอบรมและการสอนของเด็กที่มีโรคสเปกตรัมออทิสติ (ASD) ของแบบจำลองฐานทฤษฎีมาจาก Albert Bandura(1977; 1986) ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมซึ่งเขา asserts ที่ เด็กสามารถเรียนรู้ทักษะมากมาย และพฤติกรรมผ่านโมเดล observationally หนึ่งสามารถสมมติว่า โดยการสังเกตผู้อื่น เด็กที่มีASD สามารถสร้างความคิดของ วิธีดำเนินการทำงานใหม่ และในโอกาสนี้ในภายหลังจิตใจ และสายตาสร้างข้อมูลจะใช้เป็นคู่มือสำหรับตนทางของพฤติกรรมมีสองประเภทของวิธีการเรียนรู้รูปแบบ: 1) ใน Vivo โมเดลและโมเดล 2) วิดีโอสามารถใช้เป็น) สอนเด็กที่ มีทักษะ ASD ที่ยัง ในรายการพฤติกรรมของพวกเขาไม่มีและ/ หรือ b) การปรับปรุงเด็กของเกิดพฤติกรรมหรือทักษะ ในกรณีของชนกลุ่มน้อยทางภาษาเด็กในขั้นตอนใดของการพัฒนาภาษาของพวกเขา มันมีการสันนิษฐานว่าบางส่วนของพวกเขาพฤติกรรมที่สามารถตีความเป็นทัศนคติหรือการดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรม วิธีการนี้ อย่างไรก็ตามบางครั้งสามารถเลื่อนอ้างอิง วินิจฉัย และการแทรกแซง ในโครงการของเรา เราใช้วิดีโอการสร้างโมเดลและผลบวกที่ประสบความสำเร็จเกี่ยวกับการสอนทักษะการสื่อสารสังคมและเป้าหมายทำงานเพื่อเด็กสองภาษาปีสิบเอ็ดกับ ASD ศึกษาของเรายังเผยที่ผ่านวิดีโอโมเดล เด็ก ASD สามารถเรียนรู้ทักษะพฤติกรรมที่พึงประสงค์เป็นสินค้าพลอย วิดีโอสร้างโมเดลยังสามารถมีส่วนร่วมเชิงบวกการรวมทางสังคมของเด็ก ASD ในโรงเรียนสองภาษาการตั้งค่า ในคำอื่น ๆ เด็กสองภาษา ด้วย ASD สามารถถ่ายโอนทักษะการสื่อสารสังคมและพฤติกรรมเป้าหมายที่พวกเขาได้เรียนรู้ผ่านภาษาที่สองกับฤทธิ์ภาษาแรก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสร้างแบบจำลองวิดีโอเป็นหนึ่งในวิธีการได้รับการยอมรับที่ใช้ในการฝึกอบรมและการเรียนการสอนของเด็กที่มีความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัม (ASD)
ฐานทฤษฎีของแบบจำลองที่เกิดจากอัลเบิร์บันดูระของ
(1977; 1986)
ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมในการที่เขาอ้างว่าเด็กสามารถเรียนรู้ทักษะจำนวนมากและพฤติกรรมobservationally ผ่านการสร้างแบบจำลอง หนึ่งสามารถสรุปได้ว่าโดยการสังเกตคนอื่น ๆ เด็กที่มี
ASD
สามารถสร้างความคิดของวิธีพฤติกรรมใหม่จะดำเนินการและในโอกาสนี้ในภายหลังข้อมูลทางจิตใจและสร้างการมองเห็นจะทำหน้าที่เป็นคู่มือสำหรับ/ เธอของเขาพฤติกรรม.
มีสองประเภทคือ วิธีการเรียนรู้รูปแบบ:. 1) ใน Vivo สร้างแบบจำลองและ 2)
วิดีโอการสร้างแบบจำลองเหล่านี้สามารถนำมาใช้) เพื่อสอนให้เด็กมีทักษะ ASD
ที่ยังไม่ในละครพฤติกรรมของพวกเขาและ/ หรือข) ในการปรับปรุงพฤติกรรมที่เกิดขึ้นใหม่ของเด็กหรือทักษะ . ในกรณีที่ชนกลุ่มน้อยทางภาษาของเด็กในขั้นตอนของการพัฒนาภาษาของพวกเขาจะได้รับการสันนิษฐานไว้ก่อนว่าบางส่วนของพวกเขาพฤติกรรมที่สามารถตีความได้ว่าทัศนคติหรือการกระทำที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรม วิธีนี้ แต่บางครั้งอาจชะลอการอ้างอิงการวินิจฉัยและการแทรกแซง ในโครงการของเราเราใช้วิดีโอการสร้างแบบจำลองและบรรลุผลในเชิงบวกเกี่ยวกับการเรียนการสอนทักษะการสื่อสารทางสังคมและเป้าหมายพฤติกรรมสิบเอ็ดปีเด็กสองภาษาที่มีASD การศึกษาของเรายังแสดงให้เห็นว่าผ่านวิดีโอแบบจำลองเด็กที่มี ASD สามารถเรียนรู้ทักษะพฤติกรรมที่พึงประสงค์เป็นผลพลอยได้ การสร้างแบบจำลองวิดีโอยังสามารถมีส่วนร่วมในทางบวกกับการรวมทางสังคมของเด็กสองภาษาที่มี ASD ในโรงเรียนการตั้งค่า ในคำอื่น ๆ เด็กสองภาษาที่มี ASD สามารถถ่ายโอนทักษะการสื่อสารทางสังคมและพฤติกรรมการกำหนดเป้าหมายที่พวกเขาเรียนรู้ผ่านภาษาที่สองที่โรงเรียนเพื่อสภาพแวดล้อมแรกภาษา