A study investigated whether direct

A study investigated whether direct instruction in story constituents and their interrelationships could enhance children's organization in story writing. It was-hypothesized that the spec41 instruction-could provide children with an internalized prototypestory structure that could serve as a heuristic or planning device for organizing compositions, and that the instruction might indirectly affect other features of writing, such as creativity, cohesion, syntactic complexity, and length of protocols. Subjects, 19 fourth grade students identified ('through story telling ' and scrambled story recall tasks) as lacking a keen sense of narrative structure, were randomly assigned to one of two treatment groups. The first group received instruction in knowledge of story structure, while the second received instruction in dictionary word study. Results showed that direct instruction in narrative structure did have a strong positive effect on organization in children's story writing. In addition, the instruction enhanced overall creativity, uniqueness, and language usage, and reduced cohesive errors. There were-no meaningful effects on syntax or length of protocols.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาตรวจสอบว่า คำสั่งโดยตรงในเรื่อง constituents และ interrelationships ของพวกเขาสามารถเพิ่มประสิทธิภาพองค์กรของเด็กในการเขียนเรื่อง มันถูกตั้งสมมติฐานว่าที่คำสั่ง spec41-อาจให้เด็กเป็น internalized prototypestory โครงสร้างที่สามารถทำหน้าที่เป็นอุปกรณ์แล้ว หรือวางแผนการจัดระเบียบองค์ และว่า คำอาจอ้อมมีผลต่อคุณสมบัติอื่น ๆ ของเขียน สร้างสรรค์ สามัคคี ความซับซ้อนทางไวยากรณ์ และความยาวของโพรโทคอล การ เรื่อง 19 สี่เกรดนักเรียนระบุ ('ผ่านเรื่องราวบอก' และเรื่องกวนเรียกคืนงาน) เป็นการบรรยายโครงสร้าง ขาดถูกสุ่มกำหนดสองรักษากลุ่มหนึ่ง ที่แรกกลุ่มที่ได้รับคำแนะนำในความรู้ของโครงสร้างเรื่อง ในขณะที่สองได้รับคำแนะนำในพจนานุกรมคำศึกษา ผลลัพธ์แสดงให้เห็นว่า คำสั่งโดยตรงในโครงสร้างบรรยายได้มีความแข็งแกร่งส่งผลบวกต่อองค์กรในเรื่องเด็กเขียน คำสั่งเพิ่มเติมความคิดสร้างสรรค์โดยรวม เอกลักษณ์ และการใช้ภาษา และลดข้อผิดพลาดที่ควบ มีไม่ได้มีความหมายผลกระทบบนไวยากรณ์หรือความยาวของโพรโทคอล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาตรวจสอบว่าการเรียนการสอนโดยตรงในเรื่ององค์ประกอบและความสัมพันธ์ของพวกเขาสามารถเพิ่มประสิทธิภาพขององค์กรของเด็กในการเขียนเรื่อง มันถูก-ตั้งสมมติฐานว่าการเรียนการสอน-spec41 สามารถให้เด็กที่มีต้นแบบ internalized โครงสร้างเรื่องที่สามารถนำมาใช้เป็นอุปกรณ์การแก้ปัญหาหรือการวางแผนสำหรับการจัดองค์ประกอบและการเรียนการสอนทางอ้อมอาจจะส่งผลกระทบต่อคุณสมบัติอื่น ๆ ของการเขียนเช่นความคิดสร้างสรรค์การทำงานร่วมกัน ความซับซ้อนของโครงสร้างและความยาวของโปรโตคอล อาสาสมัคร 19 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สี่ระบุ (ผ่านการเล่าเรื่องและการเรียกคืนงานเรื่องสัญญาณรบกวน) ว่าขาดความกระตือรือร้นของโครงสร้างการเล่าเรื่องถูกสุ่มให้ได้หนึ่งในสองกลุ่มการรักษา กลุ่มแรกที่ได้รับการเรียนการสอนในความรู้เรื่องของโครงสร้างในขณะที่สองที่ได้รับการเรียนการสอนในการศึกษาคำในพจนานุกรม ผลการศึกษาพบว่าการเรียนการสอนโดยตรงในโครงสร้างการเล่าเรื่องที่ไม่ได้มีผลในเชิงบวกอย่างมากต่อองค์กรในการเขียนเรื่องราวของเด็ก นอกจากนี้การเรียนการสอนความคิดสร้างสรรค์โดยรวมเพิ่มขึ้นเป็นเอกลักษณ์และการใช้ภาษาและลดข้อผิดพลาดเหนียว มีผลกระทบที่มีความหมายไม่มีอยู่ในไวยากรณ์หรือความยาวของโปรโตคอล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาการตรวจสอบไม่ว่าโดยตรงในเรื่องขององค์ประกอบ และการทำให้องค์กรเด็กในเรื่องการเขียน มันคือสมมุติฐานว่า spec41 การเรียนการสอนให้เด็กมี internalized ต้นแบบ N เรื่องโครงสร้างที่สามารถใช้เป็นแบบหรือวางแผนอุปกรณ์จัดองค์ประกอบและการสอนอาจจะอ้อมส่งผลกระทบต่อคุณสมบัติอื่น ๆของการเขียน เช่น ความคิดสร้างสรรค์ ความสามัคคี ความซับซ้อน ไวยากรณ์ และความยาวของโปรโตคอล กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ( 19 ระบุเรื่อง 'through บอก ' และกวนเรื่องเรียกคืนงาน ) ไม่มีความรู้สึกกระตือรือร้นของโครงสร้างการเล่าเรื่อง สุ่มแบ่งเป็นสองกลุ่มกลุ่มแรกได้รับการสอนความรู้ในเรื่องของโครงสร้างในขณะที่สองได้รับการสอนคำพจนานุกรมการศึกษา ผลการศึกษาพบว่า การสอนโดยตรงในโครงสร้างการเล่าเรื่อง มีผลทางบวกที่แข็งแกร่งในองค์กรในเรื่องของเด็ก ๆเขียน นอกจากนี้ , การสอนความคิดสร้างสรรค์เพิ่มขึ้น โดยภาพรวมไม่ และการใช้ภาษา และลดข้อผิดพลาดเหนียว .ไม่มีความหมายต่อไวยากรณ์หรือความยาวของโปรโตคอล