had empathy with them; used voice e

had empathy with them; used voice effectively; used their names and informed about the aims of the
lesson, in that way, they contributed to the development of the positive affective competencies.
“When I gave examples, mostly I talked about the students who were not interested in
the lesson. For example, Mert. The student became more interested and attracted when
his name was called.” (T1).
“Primarily I create a positive class environment to develop students‟ positive attitudes
towards the lesson: I say some relaxing statements such as „All of you are brothers,
sisters, friends you can make mistakes. You are here to learn, I am not angry at all.
There can be mistakes; we are here to learn the correct‟” (T10).
“I usually use associations and metaphors of daily life to draw attention and interest”
(T12).
“For example, if I appreciate the product of student A and exhibit it, student B wants to
his best and to exhibit his product too.” (T14).
On the basis of the teachers‟ opinions about the issue, it can be interpreted that for the participant
teachers, the positive teaching-learning environment is a precondition and determinant factor for
developing students‟ positive attitude towards teacher and lesson. Thus, they preferred to behave in
this way

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีการเอาใจใส่ ด้วย ใช้เสียงได้อย่างมีประสิทธิภาพ ใช้ชื่อ และทราบจุดมุ่งหมายของการบทเรียน วิธี พวกเขาส่วนการพัฒนาของความสามารถผลบวก"เมื่อฉันให้ตัวอย่าง ส่วนใหญ่ฉันพูดคุยเกี่ยวกับนักเรียนที่ไม่สนใจบทเรียน ตัวอย่างเช่น Mert นักเรียนกลายเป็นความสนใจ และดึงดูดเมื่อชื่อของเขามีเรียก" (T1)"ฉันเป็นหลักสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนบวกพัฒนาทัศนคติบวก students‟สู่บทเรียน: ผมบอกงบบางอย่างพักผ่อน "ของคุณมีพี่น้องน้องสาว เพื่อนคุณสามารถทำการผิดพลาด คุณอยู่ที่นี่เพื่อเรียนรู้ ฉันไม่โกรธเลยอาจมีข้อผิดพลาด เราอยู่ที่นี่ไปเรียน correct‟ " (อาคาร T10)"ฉันมักจะใช้เชื่อมโยงและอุปมาชีวิตวาดความสนใจและสนใจ"(T12)"ตัวอย่าง ถ้าชื่นชอบผลิตภัณฑ์ของนักเรียน A และแสดงเรื่อง นักเรียน B ต้องการส่วนของเขาและแสดงผลิตภัณฑ์ของเขาเกินไป " (T14)ตาม teachers‟ ความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา มันสามารถถูกแปลที่สำหรับผู้เรียนครู สภาพแวดล้อมการเรียนรู้สอนบวกเป็นปัจจัยเงื่อนไขและดีเทอร์มิแนนต์สำหรับพัฒนาทัศนคติบวกที่ students‟ มีต่อครูและบทเรียน ดังนั้น พวกเขาต้องทำงานในวิธีนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีความเห็นอกเห็นใจกับพวกเขา; เสียงใช้อย่างมีประสิทธิภาพ; ใช้ชื่อของพวกเขาและความรู้เกี่ยวกับจุดมุ่งหมายของการ
สอนในแบบที่พวกเขามีส่วนร่วมในการพัฒนาความสามารถทางอารมณ์เชิงบวก.
"เมื่อฉันให้ตัวอย่างส่วนใหญ่ผมได้พูดคุยเกี่ยวกับนักเรียนที่ไม่ได้สนใจใน
บทเรียน ตัวอย่างเช่น Mert นักเรียนกลายเป็นที่สนใจมากขึ้นและดึงดูดเมื่อ
ชื่อของเขาถูกเรียกว่า "(T1)..
"ส่วนใหญ่จะสร้างสภาพแวดล้อมที่ระดับบวกในการพัฒนานักเรียน" ทัศนคติที่ดี
ต่อการเรียน: ผมพูดบางงบผ่อนคลายเช่น "ทุกท่านเป็นพี่น้องกันแล้ว
น้องสาวเพื่อนที่คุณสามารถทำผิดพลาด คุณอยู่ที่นี่เพื่อเรียนรู้ผมไม่ได้โกรธที่ทุกคน.
อาจมีความผิดพลาด; เราอยู่ที่นี่เพื่อเรียนรู้ที่ถูกต้อง "" (T10).
"ฉันมักจะใช้การเชื่อมโยงและอุปมาของชีวิตประจำวันเพื่อดึงดูดความสนใจและความสนใจ"
(T12).
"ตัวอย่างเช่นถ้าฉันชื่นชมสินค้าของนักเรียนและแสดงมันนักเรียน B ต้องการ
ที่ดีที่สุดของเขาและแสดงผลิตภัณฑ์ของเขามากเกินไป. "(T14).
บนพื้นฐานของครู "ความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาที่มันสามารถตีความได้ว่าสำหรับผู้เข้าร่วม
ครู, สภาพแวดล้อมการเรียนการสอนในเชิงบวกคือสิ่งที่จำเป็นและปัจจัย ปัจจัยสำหรับ
นักเรียนที่กำลังพัฒนา "ทัศนคติที่ดีต่อครูและการเรียน ดังนั้นพวกเขาต้องการที่จะทำงานใน
ลักษณะนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีความเห็นใจกับเขา ใช้เสียงได้อย่างมีประสิทธิภาพ ใช้ชื่อของพวกเขาและได้รับทราบเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของ
บทเรียน ในวิธีที่พวกเขามีส่วนร่วมในการพัฒนาทางอารมณ์ ? .
" เมื่อฉันให้ตัวอย่าง ส่วนใหญ่ฉันพูดคุยเกี่ยวกับนักเรียนที่ไม่ได้สนใจ
บทเรียน ตัวอย่างเช่น เมิร์ท . นักเรียนกลายเป็นที่สนใจมากขึ้นและดึงดูดเมื่อ
ชื่อของเขาถูกเรียกว่า "
( T1 )" หลักสร้างสภาพแวดล้อมเรียนบวกเพื่อพัฒนานักเรียน‟เจตคติต่อบทเรียน :
ฉันพูดผ่อนคลายบางข้อความเช่น„ทุกคนเป็นพี่น้องกัน
น้องสาว เพื่อนคุณอาจทำผิดพลาดได้ คุณอยู่ที่นี่เพื่อเรียนรู้ ผมไม่ได้โกรธเลย .
อาจมีผิด เราอยู่ที่นี่เพื่อเรียนรู้‟ถูกต้อง " (
t10 )" ผมมักจะใช้สมาคมและอุปมาของชีวิตเพื่อดึงดูดความสนใจและความสนใจ "
( T12 )
" ตัวอย่างเช่นถ้าฉันชื่นชมผลงานนักเรียนและแสดง , นักเรียน B อยาก
ที่สุดของเขา และการจัดแสดงผลิตภัณฑ์ของเขาด้วย " ( t14 ) .
บนพื้นฐาน ของครู ‟ความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา มันสามารถถูกตีความว่าผู้เข้าร่วม
ครูเป็นสภาพแวดล้อมการเรียนการสอน การเรียนรู้ คือ เงื่อนไขและตัวกำหนดปัจจัย
พัฒนานักเรียน‟ทัศนคติต่อครูและบทเรียน ดังนั้นพวกเขาต้องการที่จะทำตัว
วิธีนี้