With the shift from a predominately

With the shift from a predominately instructivist to constructivist pedagogy the need for
tertiary educators to use a variety of teaching strategies and methods is becoming increasingly
important. Learning designs need to incorporate student-centred team based learning pedagogy
such as project-based, case-based, inquiry-based and problem-based scenarios (Oliver, 2001).
Students need to be immersed in learning environments that promote real learning in real
contexts. Teams and teamwork help to promote deep learning that occurs through interaction,
problem solving, dialogue, cooperation and collaboration

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีกะ predominately instructivist จากการสอนแบบสร้างสรรค์นิยมต้องการนักการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยเพื่อใช้สอนกลยุทธ์และวิธีดำเนินการเป็นมากขึ้นสำคัญ ออกแบบการเรียนรู้ต้องสอนโดยทีมศูนย์กลางนักเรียนเรียนรวมเช่นโครง กรณี ตามคำถามตาม และ ตามปัญหาสถานการณ์ (Oliver, 2001)นักเรียนจำเป็นต้องก้มหน้าก้มตาเรียนรู้สภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมการเรียนรู้ที่แท้จริงบริบทการ ทีมและทีมช่วยเหลือเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้แบบลึกที่เกิดขึ้นผ่านการโต้ตอบการแก้ปัญหา การเจรจา ความร่วมมือ และทำงานร่วมกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ด้วยการเปลี่ยนจากการมีอำนาจเหนือกว่า instructivist ทฤษฏีที่จำเป็นสำหรับ
การศึกษาในระดับอุดมศึกษาที่จะใช้ความหลากหลายของกลยุทธ์การสอนและวิธีการจะกลายเป็นมากขึ้น
ที่สำคัญ การออกแบบการเรียนรู้ต้องรวมนักเรียนเป็นศูนย์กลางทีมสอนการเรียนรู้ตาม
เช่นโครงการตามกรณีตามสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ใช้และปัญหาตามสถานการณ์ (โอลิเวอร์, 2001).
นักเรียนจะต้องมีการแช่อยู่ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการเรียนรู้ที่แท้จริงในการที่แท้จริง
บริบท ทีมงานและการทำงานเป็นทีมความช่วยเหลือในการส่งเสริมการเรียนรู้ลึกที่เกิดขึ้นผ่านการมีปฏิสัมพันธ์,
การแก้ปัญหาการเจรจาความร่วมมือและการทำงานร่วมกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีการเปลี่ยนจาก instructivist เป็นส่วนใหญ่เพื่อตนเองครูผู้สอนต้อง
ตติยนักการศึกษาที่จะใช้ความหลากหลายของกลยุทธ์การสอนและวิธีการเป็นมากขึ้น
ที่สำคัญ การเรียนรู้การออกแบบต้องรวมทีมนักเรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้ เช่น การสอนแบบโครงงานกรณีศึกษา
, , สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตามสถานการณ์และปัญหา ( โอลิเวอร์
, 2001 )นักเรียนต้องแช่ในสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมการเรียนรู้ที่แท้จริงในบริบทจริง

ทีมงานและการทำงานเป็นทีมช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ที่ลึกเกิดขึ้นผ่านการปฏิสัมพันธ์
การแก้ปัญหาการเจรจาความร่วมมือและความร่วมมือ