Students from Finland outperform pe

Students from Finland outperform peers in 43 other nations – including the United States, Germany and Japan – in mathematics, science and reading skills. Finland is also ranked top in economic competitiveness.

The performance of this small and remote European country springs directly from education policies set in motion 40 years ago, according to the World Bank in its report “Policy Development and Reform Principles of Basic and Secondary Education in Finland since 1968.”

A summary:

Explaining the excellence of the schools in Finland is extremely complex. They have beautiful school buildings, well-trained teachers, state-of-the-art technology any fancy textbooks, but that doesn’t explain everything. I will not present an exhaustive or exclusive explanation for Finland’s success, but 10 CHARACTERISTICS MAY BE HELPFUL TO UNDERSTAND:

(1) When Finnish kids turn 7 years old they go into compulsory primary school during nine years. All kids start at the same level, no matter what socio-economic background they have. They learn the basic knowledge, skills and attitudes of lifelong learning, which is consistently paying off with better academic achievement in later grades. These primary schools are places where playing and learning are combined with alternative pedagogic approaches, rather than mere instructional institutions.
–

(2) All teachers are prepared in academic universities. Teachers are highly respected and appreciated in Finland, partly because all teachers need a master’s degree to qualify for a permanent job. And the selection is tough: only 10% of the 5000 applicants each year are accepted to the faculties of education in Finnish universities. Finland improved its public education system not by privatizing its schools or constantly testing its students, but by strengthening the education profession and investing in teacher preparation and support. Their high level knowledge and skills makes that Finnish teachers

can have considerable independence in the classroom to choose their preferred appropriate pedagogical methods;
are very willing to continuously update their professional skills via post-graduate studies;
are more willing to work on themselves, are open to new ideas and developed broader perspectives (I refer slightly to the article: MBAs Make Better CEOs… But Why?);
are eager to be involved into the school development processes in their own schools as well as in national and international projects.
–

(3) Since the 1960s political authorities always have seen education as the key to survive and thrive in an increasingly competitive world. All governments, from left to right have respected over the past 4 decades, that economic growth is the primary goal, with education as the critical driver (according to some researchers, education explains 25% of Finland’s growth): “Investment in people is the best investment”. To be competitive, the governments concluded, Finland has to substantially boost investments in education and research to foster innovation and cutting-edge development.
–

(4) Because the central government ensured sustainable funding to ensure FREE education for all, i.e. took care of ALL costs of tuition, warm school meals, learning materials, text books, transportation, new equipment, new facilities, student counseling, etc, the teachers are able to focus on teaching and learning, and bringing new ideas and practices in schools.
–

(5) There are no mandatory tests or exams; except for the nationwide National Matriculation Examination, in mother tongue, foreign language, mathematics and social/natural sciences, at the end of the upper-secondary school (from 17-19-year-old). Teachers make their own assessment tests, not quoting numeric grades, but using descriptive feedback, no longer comparing students with one another. This helped teachers and students focusing on learning in a fear-free environment, in which creativity and risk-taking are encouraged. Teachers have more real freedom in time planning when they do not need have to focus on annual tests or exams.
–

(6) Trusting the schools and teachers is a common feature in Finnish schools. Schools receive full autonomy in developing the daily delivery of education services. The ministry of education always believed that teachers, together with principals, parents and their communities know how to provide the best possible education for their children and youth. Except for guidelines for learning goals and assessment criteria, The National Board of Education (taking care of curriculum development, evaluation of education and professional support for teachers) doesn’t dictate lesson plans or standardized tests. School can plan their own curricula to reflect local concerns.
–

(7) For Manufacturing Education: In higher education, Finland offers university level studies or the polytechnics insitutions. The polytechnic system was the focal point of education policies in Finland during the 1990s and the top priority for regional development. There is a wide consensus on increasing technology, environmental sciences and entrepreneurship education – all of which seem to contribute positively to economic development and growth. As a result regional support networks are developed to help schools and teachers to adopt new technology in education and incorporate technology into classrooms.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนจากฟินแลนด์มีประสิทธิภาพสูงกว่าเพื่อนใน 43 ประเทศอื่น ๆ –เช่นสหรัฐอเมริกา เยอรมนี และญี่ปุ่นในวิชาคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และการอ่านทักษะ ฟินแลนด์เป็นอันดับบนในการแข่งขันทางเศรษฐกิจประสิทธิภาพของประเทศยุโรปกลาง และระยะไกลสปริงโดยตรงจากนโยบายการศึกษาที่ตั้งในการเคลื่อนไหวเมื่อ 40 ปีที่ผ่านมา ตามรายงานของธนาคารโลก "พัฒนานโยบายและหลักการปฏิรูปพื้นฐานและมัธยมศึกษาในฟินแลนด์ตั้งแต่ 1968 "สรุป:อธิบายความเป็นเลิศของโรงเรียนในประเทศฟินแลนด์จะซับซ้อนมาก มีอาคารเรียนที่สวยงาม ครูฝึกฝน รัฐ-of-the-art เทคโนโลยีตำราใด ๆ แฟนซี แต่ที่ไม่อธิบายทุกอย่าง ผมจะนำเสนอคำอธิบายครบถ้วนสมบูรณ์ หรือไม่รวมความสำเร็จของฟินแลนด์ แต่ลักษณะ 10 อาจจะช่วยให้เข้าใจ: (1) เมื่อเด็กฟินแลนด์เปิด 7 ปี พวกเขาไปเข้าโรงเรียนภาคบังคับในช่วง 9 ปี เด็กทั้งหมดเริ่มต้นในระดับเดียวกัน ไม่ว่าพื้นใดสังคมเศรษฐกิจที่มี พวกเขาเรียนรู้ความรู้ ทักษะ และเจตคติของการเรียนรู้รอง ซึ่งเป็นอย่างสม่ำเสมอการไถ่ ด้วยดีความสำเร็จศึกษาในเกรดในภายหลัง โรงเรียนเหล่านี้เป็นสถานที่เล่น และเรียนรู้อยู่ร่วมกับวิธีอื่น pedagogic มากกว่าสถาบันสอนเพียง – (2) ครูทั้งหมดได้จัดทำในมหาวิทยาลัยวิชาการ ครูสูงจะยอมรับ และนิยมในฟินแลนด์ เนื่องจากครูทุกคนต้องการปริญญาวันงานถาวร และการเลือกยาก: รับเพียง 10% ของ 5000 ผู้สมัครแต่ละปีให้คณะศึกษาในมหาวิทยาลัยในฟินแลนด์ ฟินแลนด์ปรับปรุงระบบการศึกษาสาธารณะไม่ privatizing ของโรงเรียนหรือการทดสอบของนักเรียนตลอดเวลา แต่เสริมสร้างอาชีพการศึกษา และการลงทุนในการเตรียมครูและสนับสนุน ความรู้ระดับสูงและทักษะทำให้ครูที่ฟินแลนด์ สามารถมีความเป็นอิสระพอสมควรในห้องเรียนการเลือกของพวกเขาต้องการที่เหมาะสมสอนวิธี มีมากอย่างต่อเนื่องปรับปรุงทักษะมืออาชีพทางการศึกษาบัณฑิต เพิ่มเติมเต็มใจที่จะทำงานบนตัวเอง เปิดความคิดใหม่ และพัฒนามุมมองที่กว้างขึ้น (ฉันหมายถึงเล็กน้อยบทความ: MBAs ทำดี CEOs... แต่ทำไม); มีความกระตือรือร้นมีส่วนร่วมในกระบวนการพัฒนาโรงเรียนในโรงเรียนของตนเองเช่นในโครงการ และนานาชาติ – (3) ตั้งแต่ปี 1960 หน่วยงานทางการเมืองมักจะได้เห็นการศึกษาเป็นกุญแจสำคัญที่จะอยู่รอด และเจริญเติบโตในโลกการแข่งขันมากขึ้น รัฐบาลทั้งหมด จากซ้ายไปขวาได้ยอมรับกว่า 4 ทศวรรษ ที่เจริญเติบโตทางเศรษฐกิจเป็นเป้าหมายหลัก มีการศึกษาเป็นโปรแกรมควบคุมที่สำคัญ (ตามบางนักวิจัย การศึกษาอธิบายถึง 25% ของการเติบโตของฟินแลนด์): "การลงทุนในคนเป็นการลงทุนที่ดีที่สุด" เพื่อการแข่งขัน รัฐบาลสรุป ฟินแลนด์มีการเพิ่มการลงทุนในการศึกษาและวิจัยเพื่อสร้างนวัตกรรมและการพัฒนาที่ทันสมัยมากขึ้น – (4) เนื่องจากรัฐบาลกลางมั่นใจยั่งยืนทุนให้ศึกษาทั้งหมด เช่นเอาดูแลต้นทุนทั้งหมดของค่าเล่าเรียน โรงเรียนอุ่นอาหาร วัสดุ หนังสือข้อความ ขนส่ง อุปกรณ์ใหม่ ทันสมัย ให้คำปรึกษานักเรียน เป็น ต้น การเรียนรู้ครูจะเน้นการสอน และการเรียนรู้ และการนำความคิดใหม่และการปฏิบัติในโรงเรียน – (5) ไม่มีข้อบังคับการทดสอบหรือสอบ ยกเว้นประเทศชาติเตรียมอุดมศึกษาสอบ แม่ ภาษา คณิตศาสตร์และสังคม/ธรรมชาติ วิทยา จบโรงเรียนมัธยมบน (จาก 17-19-อายุปี) ครูทำการทดสอบประเมินตนเอง ไม่อ้างตัวเลขคะแนน แต่ใช้ผลป้อนกลับอธิบาย ไม่เปรียบเทียบนักเรียน ด้วยกัน ช่วยให้ครูและนักเรียนที่กำลังเรียนรู้ฟรีกลัวสภาพแวดล้อม ที่สร้างสรรค์และจัดขอแนะนำ ครูมีเสรีภาพที่แท้จริงมากขึ้นในเวลาเมื่อพวกเขาไม่จำเป็นต้องเน้นการทดสอบประจำปีหรือสอบ – (6) โดยโรงเรียนและครูเป็นคุณลักษณะทั่วไปในโรงเรียนภาษาฟินแลนด์ โรงเรียนได้รับอิสระเต็มรูปแบบในการพัฒนาการส่งมอบบริการการศึกษาทุกวัน กระทรวงศึกษาธิการเสมอเชื่อว่า ครู พร้อมหลัก ผู้ปกครอง และชุมชนทราบว่าวิธีการศึกษาได้ดีที่สุดสำหรับเด็กและเยาวชนของพวกเขา ยกเว้นแนวทางสำหรับการเรียนรู้เป้าหมายและเกณฑ์การประเมิน เดอะชาติศึกษา (ดูแลพัฒนา ประเมินผลการศึกษาและสนับสนุนมืออาชีพสำหรับครูผู้สอน) ไม่บอกแผนการสอนหรือการทดสอบตามมาตรฐาน โรงเรียนสามารถวางแผนหลักสูตรของตนเองเพื่อสะท้อนความกังวลภายใน – (7) การผลิตศึกษา: ในระดับอุดมศึกษา ฟินแลนด์มีการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยหรือ insitutions มา ระบบโรงเรียนสารพัดช่างเป็นจุดเด่นของนโยบายการศึกษาในประเทศฟินแลนด์ในช่วงปี 1990 และความสำคัญสูงสุดสำหรับการพัฒนาภูมิภาค มีฉันทามติกว้างเพิ่มขึ้นเทคโนโลยี วิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม และผู้ประกอบการ ศึกษา – ที่ดูเหมือนจะนำไปสู่การพัฒนาเศรษฐกิจและการเติบโตบวก ดังนั้น การได้รับการพัฒนาเครือข่ายสนับสนุนระดับภูมิภาคเพื่อช่วยให้โรงเรียนและครูในการนำเทคโนโลยีใหม่ในการศึกษา และรวมเทคโนโลยีเข้าห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนจากฟินแลนด์ดีกว่าเพื่อนร่วมงานใน 43 ประเทศอื่น ๆ - รวมทั้งสหรัฐอเมริกาเยอรมนีและญี่ปุ่น - ในวิชาคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์และทักษะการอ่าน ฟินแลนด์นอกจากนี้ยังมีการจัดอันดับชั้นนำในการแข่งขันทางเศรษฐกิจ. ประสิทธิภาพการทำงานของประเทศยุโรปขนาดเล็กและระยะไกลน้ำพุโดยตรงจากนโยบายการศึกษาตั้งในการเคลื่อนไหว 40 ปีที่ผ่านมาตามที่ธนาคารโลกในรายงาน "การพัฒนานโยบายและการปฏิรูปหลักการพื้นฐานและการศึกษามัธยมศึกษาใน ฟินแลนด์ตั้งแต่ปี ค.ศ. 1968 " สรุป: การอธิบายความเป็นเลิศของโรงเรียนในฟินแลนด์มีความซับซ้อนมาก พวกเขามีอาคารเรียนที่สวยงามครูมีการฝึกอบรมรัฐของเทคโนโลยีที่ทันสมัยใด ๆ ตำราแฟนซี, แต่ไม่ได้อธิบายทุกอย่าง ฉันจะไม่นำเสนอคำอธิบายที่ครบถ้วนสมบูรณ์หรือพิเศษสำหรับความสำเร็จของฟินแลนด์ แต่ลักษณะ 10 อาจจะเป็นประโยชน์เพื่อให้เข้าใจถึง: (1) เมื่อเด็กฟินแลนด์เปิด 7 ปีที่พวกเขาเข้าไปในโรงเรียนประถมศึกษาภาคบังคับในช่วงเก้าปี เด็กทุกคนเริ่มต้นในระดับเดียวกันไม่ว่าสิ่งที่พื้นหลังทางเศรษฐกิจและสังคมที่พวกเขามี พวกเขาเรียนรู้พื้นฐานความรู้ทักษะและทัศนคติของการเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างต่อเนื่องซึ่งจะจ่ายเงินออกที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีขึ้นในระดับต่อมา โรงเรียนประถมศึกษาเหล่านี้เป็นสถานที่ที่การเล่นและการเรียนรู้ที่จะรวมกันกับวิธีการสอนทางเลือกมากกว่าสถาบันการเรียนการสอนเพียง. - (2) ครูผู้สอนทั้งหมดจะถูกจัดทำขึ้นในมหาวิทยาลัยวิชาการ ครูมีความเคารพและชื่นชมในฟินแลนด์ส่วนหนึ่งเป็นเพราะครูทุกคนต้องจบปริญญาโทจะมีคุณสมบัติสำหรับงานประจำ และการเลือกเป็นเรื่องที่ยาก: เพียง 10% ของ 5000 ผู้สมัครในแต่ละปีได้รับการยอมรับให้กับคณะของการศึกษาในมหาวิทยาลัยของฟินแลนด์ ฟินแลนด์การปรับปรุงระบบการศึกษาของประชาชนไม่ได้โดยการแปรรูปโรงเรียนหรือการทดสอบอย่างต่อเนื่องของนักเรียน แต่โดยการเสริมสร้างอาชีพการศึกษาและการลงทุนในการเตรียมครูและการสนับสนุน ความรู้ในระดับสูงของพวกเขาและทักษะที่จะทำให้ครูผู้สอนภาษาฟินแลนด์สามารถมีความเป็นอิสระมากในห้องเรียนที่จะเลือกวิธีการสอนที่เหมาะสมของพวกเขาต้องการ; มีความยินดีที่จะปรับปรุงอย่างต่อเนื่องทักษะวิชาชีพของพวกเขาผ่านหลักสูตรบัณฑิตศึกษา; มีความเต็มใจที่จะทำงานในตัวเองที่มีการเปิด ความคิดใหม่และมุมมองที่กว้างขึ้นพัฒนา (ผมหมายเล็กน้อยจากบทความ: MBAs ทำให้ซีอีโอที่ดีกว่า ... แต่ทำไม) . มีความกระตือรือร้นที่จะมีส่วนร่วมเข้ามาในกระบวนการพัฒนาโรงเรียนในโรงเรียนของตัวเองเช่นเดียวกับในโครงการระดับชาติและนานาชาติ- ( 3) ตั้งแต่ปี 1960 หน่วยงานทางการเมืองมักจะได้เห็นการศึกษาเป็นกุญแจสำคัญที่จะอยู่รอดและเจริญเติบโตในโลกการแข่งขันมากขึ้น รัฐบาลทั้งหมดจากซ้ายไปขวาได้เคารพที่ผ่านมา 4 ทศวรรษที่ผ่านมาว่าการเติบโตทางเศรษฐกิจเป็นเป้าหมายหลักที่มีการศึกษาเป็นคนขับที่สำคัญ (ตามที่นักวิจัยบางการศึกษาอธิบายว่า 25% ของการเจริญเติบโตของฟินแลนด์): "การลงทุนในคนที่เป็น ลงทุนที่ดีที่สุด " เพื่อให้สามารถแข่งขันรัฐบาลได้ข้อสรุป, ฟินแลนด์มีนัยสำคัญเพิ่มการลงทุนในด้านการศึกษาและการวิจัยเพื่อส่งเสริมให้เกิดนวัตกรรมและการพัฒนาที่ทันสมัย. - (4) เนื่องจากรัฐบาลกลางมั่นใจการระดมทุนอย่างยั่งยืนเพื่อให้แน่ใจว่าการศึกษาฟรีสำหรับทุกคนคือดูแลทั้งหมด ค่าใช้จ่ายในการเรียนการสอน, อาหารโรงเรียนอบอุ่นวัสดุการเรียนรู้หนังสือ, การขนส่ง, อุปกรณ์ใหม่, สิ่งอำนวยความสะดวกใหม่ให้คำปรึกษานักศึกษา ฯลฯ ครูสามารถที่จะมุ่งเน้นไปที่การเรียนการสอนและการเรียนรู้และนำความคิดใหม่ ๆ และการปฏิบัติในโรงเรียน. - (5 ) ไม่มีการทดสอบบังคับหรือการสอบคือ ยกเว้นแห่งชาติทั่วประเทศตรวจสอบการบวชในภาษาแม่ภาษาต่างประเทศคณิตศาสตร์และสังคม / วิทยาศาสตร์ธรรมชาติในตอนท้ายของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนบน (17-19 ปี) ครูให้การทดสอบการประเมินของตัวเองไม่ได้อ้างเกรดตัวเลข แต่การใช้ข้อเสนอแนะที่เป็นคำอธิบายไม่นักเรียนเปรียบเทียบกับคนอื่น นี้ช่วยให้ครูและนักเรียนโดยมุ่งเน้นที่การเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมที่ปราศจากความกลัวซึ่งในความคิดสร้างสรรค์และความเสี่ยงได้รับการสนับสนุน ครูมีอิสระจริงมากขึ้นในการวางแผนช่วงเวลาที่พวกเขาไม่จำเป็นต้องมุ่งเน้นไปที่การทดสอบหรือการสอบประจำปี. - (6) ไว้วางใจโรงเรียนและครูผู้สอนเป็นคุณสมบัติทั่วไปในโรงเรียนฟินแลนด์ โรงเรียนได้รับอิสระในการพัฒนาเต็มรูปแบบการจัดส่งประจำวันของการบริการการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการเชื่อเสมอว่าครูร่วมกับผู้บริหารผู้ปกครองและชุมชนของพวกเขารู้วิธีที่จะให้การศึกษาที่ดีที่สุดสำหรับเด็กและเยาวชนของพวกเขา ยกเว้นแนวทางปฏิบัติสำหรับเป้าหมายการเรียนรู้และเกณฑ์การประเมินของคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ (การดูแลของการพัฒนาหลักสูตรและการประเมินผลของการศึกษาและการสนับสนุนระดับมืออาชีพสำหรับครู) ไม่ได้กำหนดแผนการสอนหรือการทดสอบมาตรฐาน โรงเรียนสามารถวางแผนหลักสูตรของตัวเองเพื่อสะท้อนให้เห็นถึงความกังวลในท้องถิ่น. - (7) การผลิตเพื่อการศึกษาในการศึกษาที่สูงขึ้น, ฟินแลนด์มีการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยโพลีเทคนิคหรือ insitutions ระบบโพลีเทคนิคเป็นจุดโฟกัสของนโยบายการศึกษาในฟินแลนด์ในช่วงปี 1990 และความสำคัญสูงสุดสำหรับการพัฒนาในระดับภูมิภาค มีมติกว้างในการเพิ่มเทคโนโลยี, วิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อมและการศึกษาผู้ประกอบการ - ทั้งหมดที่ดูเหมือนจะมีส่วนร่วมในทางบวกกับการพัฒนาเศรษฐกิจและการเจริญเติบโต เป็นผลให้การสนับสนุนเครือข่ายในระดับภูมิภาคที่มีการพัฒนาที่จะช่วยให้โรงเรียนและครูผู้สอนที่จะนำเทคโนโลยีใหม่ในการศึกษาและการใช้เทคโนโลยีเข้าไปในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนจากฟินแลนด์ดีกว่าเพื่อน ใน 43 ประเทศอื่น ๆซึ่งได้แก่ สหรัฐอเมริกา เยอรมนี และญี่ปุ่น – ในวิชาคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และทักษะการอ่าน ฟินแลนด์มีอันดับในการแข่งขันทางเศรษฐกิจ

งานนี้มีขนาดเล็กและห่างไกลประเทศยุโรป สปริง โดยตรงจากการศึกษานโยบายการตั้งค่าในการเคลื่อนไหวเมื่อ 40 ปีก่อนตามที่ธนาคารทั่วโลกในรายงาน " การพัฒนานโยบายและการปฏิรูปหลักการพื้นฐานและมัธยมศึกษาในฟินแลนด์ตั้งแต่ค.ศ. 1968 "

สรุป :

อธิบายความเป็นเลิศของโรงเรียนในฟินแลนด์มีความซับซ้อนมาก มีอาคารเรียน สวยงาม ครูประทับใจ เทคโนโลยีใด ๆแฟนซี หนังสือเรียน แต่ไม่ได้อธิบายทุกอย่างผมจะไม่นำเสนอคำอธิบายอย่างละเอียด หรือ พิเศษ สำหรับความสำเร็จของฟินแลนด์ แต่ 10 ลักษณะอาจจะเป็นประโยชน์ที่จะเข้าใจ :

( 1 ) เมื่อเด็กฟินแลนด์เปิด 7 ปี พวกเขาเข้าไปในโรงเรียน ประถมศึกษาในการศึกษาภาคบังคับเก้าปี เด็กเริ่มต้นในระดับเดียวกัน ไม่ว่าพื้นฐานทางเศรษฐกิจและสังคมที่พวกเขามี พวกเขาเรียนรู้ พื้นฐานความรู้ ทักษะ และทัศนคติของการเรียนรู้ตลอดชีวิตซึ่งเป็นเสมอจ่ายออกด้วยกว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในเกรดทีหลัง โรงเรียนนี้เป็นสถานที่ที่มีการเล่นและการเรียนรู้จะรวมกับทางเลือกอิสระวิธีการมากกว่าสถาบันการสอนเพียง .
-
( 2 ) ครูเตรียมไว้ในมหาวิทยาลัยวิชาการ ครูจะขอเคารพและชื่นชมในฟินแลนด์ส่วนหนึ่งเป็นเพราะครูทุกคนต้องการปริญญาโทที่จะมีคุณสมบัติสำหรับงานที่ถาวร และการเลือกยาก : เพียง 10 % ของ 5 ผู้สมัครในแต่ละปี ได้รับการยอมรับให้คณะครุศาสตร์ / ศึกษาศาสตร์ในมหาวิทยาลัยฟินแลนด์ ฟินแลนด์การปรับปรุงการศึกษาระบบของโรงเรียนหรือไม่ โดยแปรรูปตลอดเวลาการทดสอบนักเรียนของแต่โดยการเสริมสร้างอาชีพการศึกษาและการลงทุนในการเตรียมการสอน และการสนับสนุน ความรู้และทักษะของพวกเขาสูงที่ทำให้ครูภาษาไทย

สามารถมีความเป็นอิสระมากในห้องเรียนเพื่อเลือกที่ต้องการของพวกเขาสอนวิธีการที่เหมาะสม ;
มีมากยินดีที่จะปรับปรุงอย่างต่อเนื่องทักษะอาชีพของพวกเขาผ่านการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา
;มีความเต็มใจที่จะทำงานในตัวเอง , จะเปิดให้ความคิดใหม่และพัฒนามุมมองที่กว้างขึ้น ( ผมดูเล็กน้อยกับบทความ : MBAs ให้ซีอีโอ . . . . . . . แต่ทำไม ? ) ;
มีความกระตือรือร้นที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการพัฒนาโรงเรียนในโรงเรียนของตนเอง รวมทั้งในโครงการระดับชาติและนานาชาติ .
-

( 3 ) ตั้งแต่ทศวรรษที่ 1960 การเมือง เจ้าหน้าที่มักจะได้เห็นการศึกษาเป็นกุญแจที่จะอยู่รอดและเจริญเติบโตในโลกการแข่งขันมากขึ้น รัฐบาลทั้งหมด จากซ้ายไปขวา เคารพในช่วง 4 ทศวรรษ ว่า การเจริญเติบโตทางเศรษฐกิจเป็นเป้าหมายหลัก มีการศึกษา เป็นโปรแกรมควบคุมที่สำคัญ ( ตามที่นักวิจัยบางการศึกษาอธิบายถึง 25% ของฟินแลนด์การเจริญเติบโต )" การลงทุนในคน คือการลงทุนที่ดีที่สุด " . สามารถแข่งขันกับ รัฐบาลสรุป ฟินแลนด์มีมากเพิ่มการลงทุนในการศึกษาและวิจัยเพื่อสร้างนวัตกรรมและการพัฒนาที่ทันสมัย .
-

( 4 ) เพราะรัฐบาลมั่นใจเงินทุนอย่างยั่งยืน เพื่อให้แน่ใจว่าระดับการศึกษาฟรีสำหรับทุกคน คือ ดูแลค่าใช้จ่ายทั้งหมดของการเล่าเรียน โรงเรียนอาหารอุ่นสื่อการเรียนรู้ , หนังสือ , ข้อความการขนส่ง อุปกรณ์ เครื่อง ใหม่ การให้คำปรึกษาแก่นักเรียนใหม่ , ฯลฯ ครูสามารถที่จะมุ่งเน้นการจัดการเรียนการสอน และนำความคิดใหม่และการปฏิบัติในโรงเรียน .
-
( 5 ) ไม่มีการบังคับหรือการสอบการทดสอบ ; ยกเว้นการสอบไล่ทั่วประเทศในแม่แห่งชาติ ลิ้น ภาษาต่างประเทศ คณิตศาสตร์และสังคม / วิทยาศาสตร์ในตอนท้ายของชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ( จาก 17-19-year-old ) ครูทำให้การทดสอบการประเมินตนเอง ไม่ใช่ส่วนเกรดเลข แต่ใช้ข้อมูลเชิงบรรยาย นักเรียนไม่เปรียบเทียบกับคนอื่น นี้ช่วยให้ครูและนักเรียนโดยเน้นการเรียนรู้ในกลัวฟรีสภาพแวดล้อมที่สร้างสรรค์และการเสี่ยงโชคที่ได้รับการสนับสนุนครูมีเสรีภาพที่แท้จริงมากขึ้นในการวางแผนเวลา เมื่อพวกเขาไม่ต้องเน้นการทดสอบประจำปีหรือการสอบ
-
( 6 ) ในโรงเรียน และครู เป็นคุณลักษณะทั่วไปของโรงเรียนในฟินแลนด์ โรงเรียนได้รับอิสระเต็มรูปแบบในการพัฒนาการส่งมอบทุกวัน บริการการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ เชื่อเสมอว่า ครู ร่วมกับ โรงเรียนผู้ปกครองและชุมชนของพวกเขารู้วิธีที่จะให้ที่ดีที่สุดของการศึกษาสำหรับเด็กและเยาวชน นอกจากแนวทางการเรียนรู้ เป้าหมาย และเกณฑ์การประเมิน คณะกรรมการศึกษาแห่งชาติ ( ดูแลการพัฒนาหลักสูตรการศึกษาและสนับสนุนวิชาชีพครู ) ไม่ได้บอกแผนการหรือแบบมาตรฐานโรงเรียนสามารถวางแผนหลักสูตรของตัวเองเพื่อสะท้อนให้เห็นถึงความกังวลท้องถิ่น .
-
( 7 ) สำหรับการศึกษาในระดับที่สูงขึ้น ผลิต : ฟินแลนด์เสนอการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย หรือ โปลีเทคนิค insitutions . ระบบโรงเรียนเป็นจุดโฟกัสของนโยบายการศึกษาในฟินแลนด์ในช่วงปี 1990 และความสำคัญสูงสุดสำหรับการพัฒนาภูมิภาค ไม่มีฉันทามติกว้างเพิ่มเทคโนโลยีสิ่งแวดล้อมวิทยาศาสตร์และการศึกษาและผู้ประกอบการทั้งหมด ซึ่งจะส่งผลบวกต่อการพัฒนาเศรษฐกิจ และการเติบโต เป็นผลให้ภูมิภาคการสนับสนุนเครือข่ายถูกพัฒนาขึ้นเพื่อช่วยให้โรงเรียนและครูใช้เทคโนโลยีใหม่ในการศึกษาและการรวมเทคโนโลยีเข้าห้องเรียน