If as we said in Chapter1, the teac

If as we said in Chapter1, the teacher needs to provide variety,then clearly he or she will have to include different stages in his or her lessons.
When he or she arrives in the classroom, the teacher needs to start the lesson off.Where possible and appropriate,he or she needs to tell the students what they will be doing or, in a different kind of lesson, needs to discuss with them what they are hoping to achieve.
Teacher do not always explain exactly what are going to do,however, since they sometimes want to maintain an element of surprise.But even in such cases,a clear start to the lesson in necessary just as a play often starts with the rise of a curtain,or a visit to the doctor start when he or she ask you,Now then, what seems to be the problem? or How can I help you?
When an activity has finished and/or another one is about to star,it help if teachers make this clear through the way they behave and the things they say.It helps students if they are made clearly aware of the end of somethings and the beginning of what is coming next.Frequently, teacher need to re-focus the students' attention,or point it in some new direction
In order for such changes of direction to be effective,the teacher first needs to get the students' attention.This can sometimes be difficult,especially when teachers try draw a speaking activity to a conclusion,or when students' are working in groups.Some teachers clap their hands to get students' attention.Some speak loudly,saying things like, 'Thank you... now can i have attention please? Or OK... thanks... let's all face the front shall we? Another method is for the teacher to raise his or her hand.When individual students see this,they raise their hands briefly in reply to indicate that they are now going to be quiet and next for the next stage.
Finally,when an activity or a lesson finished,it helps if the teacher is able to provide some kind of closure-a summary of what has happened,perhaps,or a prediction of what will take place in the next lesson.Sometimes,teachers find themselves in the middle of something when the bell goes,but this is unfortunate,because it leaves unfinished business behind,and a sense of incompletenes.It is mush better to round the lesson off successfully.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ถ้าเป็นเรากล่าวใน Chapter1 ครูต้องมีความหลากหลาย แล้วอย่างชัดเจนเขาหรือเธอได้รวมขั้นตอนต่าง ๆ ในบทเรียนของเขา หรือเธอเมื่อเขาหรือเธอถึงในห้องเรียน ครูผู้สอนต้องเริ่มต้นเรียน สุด และเหมาะสม เขาหรือเธอต้องการบอกนักเรียนว่าพวกเขาจะสามารถทำอะไร หรือ ในชนิดแตกต่างของบทเรียน ต้องการเพื่อหารือกับพวกเขาพวกเขาจะหวังให้ครูจะอธิบายว่า อะไรจะไปทำ อย่างไรก็ตาม เนื่องจากบางครั้งพวกเขาต้องการรักษาองค์ประกอบของความประหลาดใจ แต่แม้ในกรณี เริ่มต้นเรียนจำเพียงเป็นการเล่นชัดเจนมักจะเริ่มต้น ด้วยขึ้นม่าน หรือไปเริ่มต้นแพทย์เมื่อเขาขอคุณ ตอนนี้แล้ว สิ่งน่าจะเป็นปัญหาหรือไม่ หรือฉันจะช่วยคุณเมื่อกิจกรรมเสร็จสิ้น หรือหนึ่งจะดาว ช่วยถ้าครูให้ชัดเจนแบบที่พวกเขาประพฤติและสิ่งที่พวกเขากล่าวว่า จะช่วยนักเรียนถ้าจะทราบชัดเจนตอนท้ายของเรื่องและจุดเริ่มต้นของอะไรมาต่อไป บ่อย ครูต้องเน้นความสนใจของนักเรียนใหม่ หรือจุดในบางทิศทางใหม่การเปลี่ยนแปลงของทิศทางให้มีประสิทธิภาพ ครูแรกต้องได้รับความสนใจของนักเรียน นี้บางครั้งได้ยาก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เมื่อครูลองวาดกิจกรรมการพูดสรุป หรือ เมื่อทำงานในกลุ่มนักเรียน บางครูตบมือของพวกเขาจะได้รับความสนใจนักเรียน บางพูดดัง พูดสิ่งที่ชอบ, ' ขอบคุณ...ขณะนี้ ได้ให้ความสนใจโปรด หรือตกลง...ขอบคุณ...ทุกหน้าหน้าจะเรา วิธีหนึ่งคือครูจะยกมือของเขา หรือเธอ เมื่อศึกษาดูนี้ พวกเขายกมือสั้น ๆ ตอบกลับเพื่อบ่งชี้ว่า พวกเขาขณะนี้กำลังจะ เงียบในขั้นถัดไปสุดท้าย เมื่อกิจกรรมหรือบทเรียนเสร็จแล้ว ช่วยถ้าครูสามารถให้ปิดการสรุปของสิ่งที่เกิดขึ้น บางที บางประการ หรือการคาดการณ์สิ่งที่จะเกิดขึ้นในบทถัดไป บางครั้ง ครูพบตัวเองอยู่ตรงกลางสิ่งเมื่อระฆังไป แต่นี้เป็นโชคร้าย เนื่องจากมันอาศัยธุรกิจยังอยู่เบื้องหลัง และความรู้สึกของ incompletenes มันได้ mush ดีปัดบทเศษเรียบร้อย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ถ้าในขณะที่เรากล่าวในบทที่ 1 ครูต้องให้ความหลากหลายอย่างชัดเจนแล้วเขาหรือเธอจะต้องรวมถึงขั้นตอนที่แตกต่างกันในการเรียนของเขาหรือเธอ.
เมื่อเขาหรือเธอมาถึงในห้องเรียนครูต้องเริ่มต้นบทเรียน off.Where เป็นไปได้และความเหมาะสมที่เขาหรือเธอต้องการที่จะบอกนักเรียนสิ่งที่พวกเขาจะทำหรือในรูปแบบของบทเรียนที่แตกต่างกันความต้องการที่จะหารือเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาหวังที่จะประสบความสำเร็จ.
ครูไม่เคยอธิบายว่าสิ่งที่จะทำ แต่เนื่องจากบางครั้งพวกเขาต้องการที่จะรักษาองค์ประกอบของ surprise.But แม้ในกรณีดังกล่าวเป็นจุดเริ่มต้นที่ชัดเจนให้กับบทเรียนในการที่จำเป็นเช่นเดียวกับการเล่นมักจะเริ่มต้นด้วยการเพิ่มขึ้นของผ้าม่านหรือการเข้าชมแพทย์เริ่มต้นเมื่อเขาหรือ เธอขอให้คุณแล้วตอนนี้สิ่งที่น่าจะเป็นปัญหาได้หรือไม่ หรือฉันจะช่วยคุณได้อย่างไรเมื่อมีกิจกรรมที่ได้เสร็จสิ้นและ / หรืออีกคนหนึ่งเป็นเรื่องเกี่ยวกับดาราก็ช่วยถ้าครูให้ชัดเจนผ่านวิธีที่พวกเขาปฏิบัติตนและสิ่งที่พวกเขา say.It จะช่วยให้นักเรียนว่าพวกเขาจะรับรู้ถึงอย่างชัดเจน ในตอนท้ายของ somethings และจุดเริ่มต้นของสิ่งที่จะมา next.Frequently ครูจำเป็นต้องมุ่งเน้นความสนใจของนักเรียนหรือชี้ไปในทิศทางใหม่บางส่วนเพื่อให้การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวทิศทางที่จะมีประสิทธิภาพที่ครูคนแรกต้องได้รับของนักเรียน attention.This บางครั้งอาจเป็นเรื่องยากโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อครูพยายามวาดกิจกรรมการพูดถึงข้อสรุปหรือเมื่อนักเรียน 'กำลังทำงานอยู่ในครู groups.Some ปรบมือของพวกเขาที่จะได้รับ attention.Some นักเรียนพูดเสียงดังว่าสิ่งที่ต้องการ "ขอบคุณ ... ตอนนี้ฉันสามารถมีกรุณาความสนใจ? หรือตกลง ... ขอบคุณ ... ขอให้ทุกคนต้องเผชิญกับหน้าเราจะ? อีกวิธีหนึ่งคือการที่จะยกระดับครูนักเรียนของเขาหรือเธอแต่ละ hand.When เห็นนี้พวกเขายกมือขึ้นในเวลาสั้น ๆ ในการตอบกลับแสดงให้เห็นว่าพวกเขากำลังจะเป็นที่เงียบสงบและต่อไปสำหรับขั้นตอนต่อไป. สุดท้ายเมื่อกิจกรรมหรือ บทเรียนเสร็จแล้วมันช่วยให้ครูสามารถที่จะให้ชนิดของการปิด-สรุปของสิ่งที่เกิดขึ้นบางอย่างอาจจะเป็นหรือคาดการณ์สิ่งที่จะเกิดขึ้นใน lesson.Sometimes ต่อไปครูพบว่าตัวเองอยู่ตรงกลางของบางสิ่งบางอย่างเมื่อ ระฆังไป แต่นี้เป็นโชคร้ายเพราะใบที่อยู่เบื้องหลังธุรกิจที่ยังไม่เสร็จและความรู้สึกของ incompletenes.It เป็นข้าวต้มรอบดีกว่าที่จะออกจากบทเรียนที่ประสบความสำเร็จ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ถ้าเรากล่าวว่าใน chapter1 ครูต้องการให้มีความหลากหลาย ก็ชัดเจนว่าเขาหรือเธอจะต้องมีขั้นตอนที่แตกต่างกันในบทเรียนของเขา หรือเธอ
เมื่อเขาหรือเธอมาถึงในชั้นเรียน ครูต้องเริ่มเรียนแล้ว ที่เป็นไปได้และเหมาะสม ที่เขาหรือเธอต้องการจะบอกกับนักเรียนว่าพวกเขาจะทำหรือในชนิดที่แตกต่างของบทเรียนต้องการปรึกษากับพวกเขาสิ่งที่พวกเขาหวังที่จะบรรลุ .
ครูไม่อธิบายเสมอว่าสิ่งที่กำลังจะทำ อย่างไรก็ตาม เนื่องจากบางครั้งพวกเขาต้องการที่จะรักษาองค์ประกอบของความประหลาดใจ แต่แม้ในบางกรณี ชัดเจนเริ่มบทเรียนในที่จำเป็นเช่นเดียวกับการเล่นมักจะเริ่มต้นด้วยการเพิ่มขึ้นของผ้าม่าน หรือเยี่ยมชมหมอเริ่มเมื่อเขาหรือเธอถามคุณตอนนี้แล้วดูเหมือนจะมีปัญหา หรือฉันสามารถช่วยคุณได้อย่างไร ?
เมื่อกิจกรรมเสร็จสิ้น และ / หรือ อีกหนึ่งคือ เรื่องดารา มันช่วยได้ ถ้าครูให้ชัดเจนผ่านทางวิธีที่พวกเขาทำและสิ่งที่พวกเขากล่าวว่า มันช่วยให้นักศึกษาถ้าพวกเขาทำอย่างชัดเจนถึงจุดสิ้นสุดของบางสิ่ง และจุดเริ่มต้นของสิ่งที่จะมาต่อไป บ่อย ครูต้องสนใจนักเรียนกำลังตั้งใจหรือจุดในบางทิศทางใหม่
เพื่อการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวของทิศทางที่จะมีประสิทธิภาพ ครูคนแรกต้องได้รับความสนใจของนักศึกษา ซึ่งบางครั้งก็อาจเป็นเรื่องยากโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อครูพยายามวาดพูดกิจกรรมเพื่อสรุปหรือเมื่อนักเรียนทำงานกลุ่ม ครูบางคนตบมือของพวกเขาที่จะได้รับนักเรียนสนใจ บางคนพูดเสียงดัง พูดทำนองว่า ' ขอบคุณ . . . . . . .ตอนนี้ผมมีความสนใจครับ หรือ โอเค . . . . . . . ขอบคุณ . . . . . . . มาด้านหน้าเรา อีกวิธีสำหรับครูที่จะยกมือของเขาหรือเธอ เมื่อนักเรียนเห็น เค้ายกมือตอบสั้น ๆเพื่อแสดงให้เห็นว่าพวกเขากำลังจะเงียบต่อไป สำหรับขั้นตอนต่อไป
ในที่สุด เมื่อมีกิจกรรมหรือบทเรียนสําเร็จรูปมันช่วยให้ครูสามารถให้บางชนิดของ closure-a สรุปสิ่งที่เกิดขึ้น บางที หรือทำนายสิ่งที่จะเกิดขึ้นในบทเรียนต่อไป บางครั้ง ครูพบตัวเองในช่วงกลางของบางอย่าง เมื่อระฆังไป , แต่นี้เป็นโชคร้าย เพราะใบที่ยังค้างอยู่ข้างหลัง และสัมผัส ของ incompletenes มันคือข้าวต้มดีกว่ารอบเรียนไปเรียบร้อยแล้ว