and paper tests, whereas in the inf

and paper tests, whereas in the infusing and transforming stages projectbased portfolios may be more appropriate. Each part of a school system needs to be evaluated to determine its impact on learning. Assessment should inform practice and support the management of learning. Assessment should allow a system to determine whether outcomes have been met, and then reviewed and revised accordingly. Budget allocations, policies, and procedures for ICT should match vision, teaching philosophies, and curriculum choices.
A MATRIX FOR ICT DEVELOPMENT IN SCHOOLS
A two-dimensional matrix is developed below (see Table 3.1) that helps schools determine their stage of progress with regard to the implementation of ICT in the curriculum. Along the horizontal dimension are charted the four approaches to ICT development described first in this chapter, while along the vertical dimension are the eight characteristics of schools that relate to ICT development described immediately above in this chapter. Each cell of the matrix provides a brief picture or set of indicators of how a particular approach to ICT may look like in schools sharing similar characteristics. For each row of the matrix, a school may find itself more in one cell while being less involved in other cells. Both the identified approaches and the characteristics of schools depicted in Table 3.1 derive from international trends in the use of ICT in education.
Emerging approach
The second column of Table 3.1 lists indicators for eight characteristics of schools under the emerging approach to ICT development. These indicators are now described in more detail.
Vision
The school's vision of learning and ICT is beginning to develop. The use of ICT is focused on computers under the responsibility of an enthusiastic individual or a small group with very specific uses for teaching or administration, based on their own knowledge and expertise. The vision is a pragmatic response with access to resources and expertise available.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

และกระดาษ ทดสอบ ในขณะที่การผสมผสานและเปลี่ยนแปลงขั้นตอน projectbased ผลงานอาจจะเหมาะสม แต่ละส่วนของระบบโรงเรียนต้องประเมินเพื่อกำหนดผลกระทบต่อการเรียนรู้ ประเมินควรแจ้งการปฏิบัติ และสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ การประเมินควรให้ระบบการตรวจสอบว่า ผลได้ พบ และจากนั้นตรวจทาน และปรับปรุงตาม ปันส่วนงบประมาณ นโยบาย และกระบวนการ ICT ควรตรงกับวิสัยทัศน์ ปรัชญาการเรียนการสอน และเลือกหลักสูตรการพัฒนา ICT สำหรับเมทริกซ์ในโรงเรียนเมตริกซ์มิติพัฒนาด้านล่าง (ดูตาราง 3.1) ที่ช่วยกำหนดขั้นของความคืบหน้าเกี่ยวกับการดำเนินงานของ ICT ในหลักสูตรโรงเรียน ตามมิติแนวนอนถูก charted วิธีที่สี่การพัฒนา ICT ที่อธิบายครั้งแรกในบทนี้ ในขณะที่ตามมิติแนวตั้งมีลักษณะแปดของโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนา ICT อธิบายทันทีข้างต้นในบทนี้ แต่ละเซลล์ของเมตริกซ์แสดงภาพย่อหรือชุดตัวชี้วัดวิธีการเฉพาะเพื่อ ICT อาจลักษณะเช่นในโรงเรียนร่วมกันลักษณะคล้าย สำหรับแต่ละแถวของเมตริกซ์ โรงเรียนอาจพบตัวเองเพิ่มเติมในขณะที่เซลล์เกี่ยวข้องน้อยในเซลล์อื่น ๆ วิธีการระบุและลักษณะของโรงเรียนที่ในตาราง 3.1 สืบทอดมาจากแนวโน้มระหว่างประเทศในการใช้ ICT ในการศึกษาวิธีการใหม่ ๆคอลัมน์สองของตาราง 3.1 แสดงรายการตัวชี้วัดสำหรับลักษณะแปดของโรงเรียนวิธีการใหม่ ๆ การพัฒนา ICT ตัวชี้วัดเหล่านี้ขณะนี้อธิบายรายละเอียดเพิ่มเติมวิสัยทัศน์วิสัยทัศน์ของโรงเรียน ICT และเป็นจุดเริ่มต้นในการพัฒนา เน้นการใช้ ICT เข้ากับคอมพิวเตอร์ภายใต้ความรับผิดชอบของแต่ละบุคคลมีความกระตือรือร้นหรือกลุ่มเล็ก ๆ กับใช้เฉพาะสำหรับการสอนหรือดูแล อิงความรู้และความเชี่ยวชาญของตนเอง วิสัยทัศน์คือ การตอบสนองในเข้าถึงทรัพยากรและความเชี่ยวชาญที่มี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

และการทดสอบกระดาษในขณะที่ใน Infusing และการเปลี่ยนแปลงขั้นตอน projectbased พอร์ตการลงทุนอาจจะเหมาะสมกว่า เป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาในแต่ละความต้องการที่จะได้รับการประเมินเพื่อตรวจสอบผลกระทบต่อการเรียนรู้ การประเมินควรแจ้งการปฏิบัติและการสนับสนุนการจัดการการเรียนรู้ การประเมินผลจะช่วยให้ระบบเพื่อตรวจสอบว่าผลที่ได้พบและมีการทบทวนและปรับปรุงแล้วตามลำดับ การจัดสรรงบประมาณนโยบายและวิธีการในการใช้ไอซีทีควรจะตรงกับวิสัยทัศน์ของการเรียนการสอนปรัชญาและการเลือกหลักสูตร.
MATRIX
สำหรับไอซีทีพัฒนาในโรงเรียนเมทริกซ์สองมิติคือการพัฒนาด้านล่าง(ดูตารางที่ 3.1) ที่จะช่วยให้โรงเรียนตรวจสอบขั้นตอนของพวกเขาของความคืบหน้าเกี่ยวกับ เพื่อให้การดำเนินงานของไอซีทีในหลักสูตร พร้อมมิติในแนวนอนที่มีสถานที่เกิดเหตุสี่แนวทางในการพัฒนาไอซีทีครั้งแรกที่อธิบายในบทนี้ในขณะที่ตามแนวตั้งเป็นแปดลักษณะของโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาไอซีทีที่อธิบายไว้ข้างต้นได้ทันทีในบทนี้ เซลล์ของเมทริกซ์ให้แต่ละภาพสั้น ๆ หรือชุดของตัวชี้วัดของวิธีการโดยเฉพาะอย่างยิ่งวิธีการใช้ไอซีทีอาจมีลักษณะเช่นในโรงเรียนร่วมกันในลักษณะที่คล้ายกัน แถวของเมทริกซ์แต่ละโรงเรียนอาจพบว่าตัวเองมากขึ้นในหนึ่งเซลล์ในขณะที่การมีส่วนร่วมน้อยลงในเซลล์อื่น ๆ ทั้งสองวิธีการระบุและลักษณะของโรงเรียนที่ปรากฎในตารางที่ 3.1 เป็นผลมาจากแนวโน้มระหว่างประเทศในการใช้ ICT ในการศึกษา.
เกิดใหม่วิธีคอลัมน์ที่สองของตารางที่ 3.1 รายชื่อตัวชี้วัดแปดลักษณะของโรงเรียนสังกัดวิธีการที่เกิดขึ้นใหม่ในการพัฒนาไอซีที
ตัวชี้วัดเหล่านี้จะอธิบายในขณะนี้ในรายละเอียดเพิ่มเติม. วิสัยทัศน์วิสัยทัศน์ของโรงเรียนของการเรียนรู้ไอซีทีและเป็นจุดเริ่มต้นในการพัฒนา การใช้ไอซีทีมุ่งเน้นไปที่เครื่องคอมพิวเตอร์ที่อยู่ในความรับผิดชอบของบุคคลที่มีความกระตือรือร้นหรือกลุ่มเล็ก ๆ ที่มีการใช้งานที่เฉพาะเจาะจงมากสำหรับการเรียนการสอนหรือการบริหารบนพื้นฐานของความรู้ของตนเองและความเชี่ยวชาญ วิสัยทัศน์คือการตอบสนองในทางปฏิบัติที่มีการเข้าถึงทรัพยากรและความเชี่ยวชาญที่มีอยู่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

（whereas和纸，在stages注入和transforming projectbased portfolios可能更appropriate箑。一个学校系统的一部分来评估其需求是影响determine评估应该在inform实践和学习。先进的管理和支持系统。determine allow a来评估应该有whether outcomes，和然后被满足到现在，revised accordingly和预算，和allocations。policies procedures for ICT教学理念，应该匹配，视觉.choices和curriculum。在ICT发展SCHOOLS A矩阵为下面是二维矩阵A（见表3.1）开发阶段是学校发展的helps把他们与determine在implementation到ICT的关联维数是curriculum的水平。Along所approaches ICT发展到四个第一，在这个described的关联维数，而在第八的是垂直的，这characteristics relate学校在ICT发展到第described immediately每细胞。在这个充满挑战的一brief矩阵或设置提供方法：indicators of a particular of ICT在学校可能看起来像一个共享类似。为characteristics for each row一个可能的矩阵，一个致力于在学校有没有更多的是在他的在其他细胞的细胞identified approaches Both在学校和characteristics描绘的趋势从国际derive表3.1 ICT在教育中使用。新兴的方法（二）柱表的列表，3.1八indicators characteristics新兴ICT方法下到学校现在的发展。These更是在indicators described detail。视觉学校（学习）和的景象开始到ICT是开发使用ICT）地区。在计算机responsibility是舒服。一个或一个小集团与enthusiastic individual为教学或管理使用非常特定的，基于他们自己的知识是一expertise）和视觉反应。与接入资源和务实expertise可用到。