Lev Vygotsky's Theory Vygotsky tho

Lev Vygotsky's Theory
Vygotsky thought that the social world played a primary role in cognitive development. He saw language as a major tool not only for communications but also for shaping individual thought. He started cognition within a historical and cultural framework because he believes that was the only way that cognition could be understood. Vygotsky placed an emphasis on social and cultural aspects of learning. Certain aspects of Vygotsky's work have influenced education, especially his concept of the zone of proximal development. Many current constructivist ideas about instruction find their roots in Vygotsky.
View of Learning
Here is a comprehensive set of objectives for Vygotsky along with points based on these objectives:
1. Identify the influences on Vygotsky.
His ideas are based on more than concepts about learning but rather reflect socialistic concepts about society at the time.
2. Describe how Vygotsky differs from behavioral theory.
Behavioral theory focused on the study of individuals in isolation. Vygotsky considered individuals in their historical and cultural context. Behavioral theory was highly empirical basing all their work on tangible, observable experiments with no explanation of what was going on internally. Vygotsky's work did not emerge from empirical research but rather was based on cultural theories and political/economic/social views of Communism held at the time of the revolution.
3. Describe Vygotsky's objections to behaviorism.
Behaviorism ignored this and focused only on the individual. Vygotsky thought that behaviorism was too limited in its focus on only the observable forces acting in isolation on an individual ignoring everything that was going on internally. behaviorism paid no attention to social or cultural forces that influence learning and which were dominate features for Vygotsky.




4. Explain the influence of language on cognitive development.
Language is fundamental for Vygotsky separating him in many ways from Piaget. Piaget sees language simply as a means of communication. For Vygotsky language was a powerful influence on our thinking and our thoughts. Our words, our vocabulary, shape how we perceive the world and think about it according to Vygotsky. As our language becomes richer and deeper so too does our cognitive development.
5. Describe the basis for Vygotsky's emphasis on learning in a social setting.
Vygotsky emphasized learning in social settings because of the political views of Marx and Lenin who stressed society over the individual and who emphasized the obligation of people to contribute to the whole and to work in groups with shared ownership and responsibilities. Vygotsky wanted schools to mimic this.
6. Describe the relationship between learning and development.
Unlike Piaget Vygotsky held that social learning must precede and drive cognitive development. development arises when a person works in a social setting with others to develop shared meanings.
7. Describe the zone of proximal development including both the upper and lower limits of the zone.
the distance between the actual developmental level as determined by independent problem solving and the level of potential development as determined through problem solving under adult guidance, or in collaboration with more capable peers.
8. Describe the implications of the zone of proximal development for instruction.
The primary implication of the zone of proximal development is that students should be working on tasks that are challenging for them in which they require some assistance in order to be successful. It also implies that learning should involve social construction of knowledge, not working alone.
9. Describe the role of a teacher.
The role of the teacher is to serve as a guide or coach to help a student working on challenging tasks that lie in his or her ZPD. The teacher is not a lecturer telling students the correct answers or giving students the information to be learned. Rather the teacher is there to help and support learners as they struggle with tasks that they can't quite accomplish on their own.
10. Indicate why social interaction is important for learning.
Social interaction is essential for learning because learning happens as a result of the construction of knowledge when students work together with more knowledgeable others. Learning emerges from social interaction not from independent, isolated study.
11. Indicate the two primary contributions of culture to a child's intellectual development.
Culture gives us tools including language that help us deal with and understand the world. Culture also gives us the recorded body of knowledge and works that represent our culture whether through writings, art, or other artifacts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎี lev Vygotsky Vygotsky คิดว่า สังคมโลกมีบทบาทหลักในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ เขาเห็นภาษาเป็นเครื่องมือที่สำคัญไม่เพียงแต่ สำหรับการสื่อสาร แต่ยัง สำหรับการสร้างแต่ละความคิด เขาเริ่มความรู้ความเข้าใจในกรอบประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เพราะเชื่อว่าเป็นวิธีเดียวที่สามารถเข้าใจความรู้ความเข้าใจ Vygotsky วางเน้นด้านสังคม และวัฒนธรรมของการเรียนรู้ บางแง่มุมของการทำงานของ Vygotsky ได้รับอิทธิพลการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งเขาแนวคิดของเขตของการพัฒนาที่ใกล้เคียง หลายแบบสร้างสรรค์นิยมความคิดปัจจุบันเกี่ยวกับการเรียนการสอนค้นหารากของ Vygotskyมุมมองของการเรียนรู้ นี่คือชุดครอบคลุมของวัตถุประสงค์ของ Vygotsky พร้อมกับคะแนนตามวัตถุประสงค์เหล่านี้:1. ระบุอิทธิพลจาก Vygotsky ความคิดของเขาจะอิงแนวคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้มากกว่า แต่ค่อนข้าง สะท้อน socialistic แนวคิดเกี่ยวกับสังคมในเวลา2. อธิบายวิธี Vygotsky ที่แตกต่างจากทฤษฎีพฤติกรรม ทฤษฎีพฤติกรรมเน้นการศึกษาของบุคคลในการแยก Vygotsky ถือบุคคลในบริบทประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรมของพวกเขา ทฤษฎีพฤติกรรมสูงเชิงประจักษ์ที่อ้างอิงทั้งหมดที่เขาทำงานที่จับต้องได้ สังเกตได้ทดลองไม่มีคำอธิบายของสิ่งที่เกิดขึ้นภายในได้ งานของ Vygotsky ได้ไม่โผล่ออกมาจากงานวิจัยเชิงประจักษ์ แต่ค่อนข้างจะ อิงทฤษฎีทางวัฒนธรรม และมุมมองทางการเมือง/เศรษฐกิจ/สังคมคอมมิวนิสต์ที่จัดขึ้นในเวลาของการปฏิวัติ3. อธิบายการคัดค้านของ Vygotsky ที่ behaviorism Behaviorism ละเว้นนี้ และมุ่งเน้นเฉพาะแต่ละบุคคล Vygotsky คิด behaviorism นั้นถูกจำกัดเกินไปในโฟกัสเฉพาะสังเกตได้ทำหน้าที่ในการแยกจากบุคคลละเว้นทุกอย่างที่เกิดขึ้นภายในกองทัพ behaviorism ไม่สนใจในการสังคม หรือทางวัฒนธรรมที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้และซึ่งได้ครองคุณสมบัติสำหรับ Vygotsky4. อธิบายอิทธิพลของภาษาในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ ภาษาเป็นพื้นฐานของ Vygotsky ที่แยกเขามายจาก Piaget Piaget เห็นภาษาก็เป็นวิธีการสื่อสาร สำหรับ Vygotsky ภาษาคือ อิทธิพลทรงพลังในความคิดของเราและความคิดของเรา คำพูด คำศัพท์ของเรา รูปร่างวิธีการที่เรารับรู้โลก และคิดตาม Vygotsky เป็นภาษาของเราจะดีขึ้น และลึกเพื่อพัฒนาองค์ความรู้ขึ้น5. อธิบายพื้นฐานสำหรับของ Vygotsky เน้นการเรียนรู้ในสังคม Vygotsky เน้นการเรียนรู้ในสังคมการตั้งค่าจากมุมมองทางการเมืองของมาร์กซ์และเลนินที่เน้นสังคมเหนือบุคคล และที่เน้นหน้าที่ของท่าน จะนำไปสู่ทั้งหมด และ การทำงานในกลุ่มที่มีความเป็นเจ้าของร่วมกันและความรับผิดชอบ Vygotsky ต้องโรงเรียนเพื่อเลียนแบบนี้6. อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้และพัฒนา ต่างจาก Vygotsky Piaget ที่จัด การเรียนรู้ทางสังคมที่ต้องนำหน้า และขับพัฒนาองค์ความรู้ การพัฒนาที่เกิดขึ้นเมื่อบุคคลทำงานในสังคมกับผู้อื่นในการพัฒนาความหมายร่วมกัน7. อธิบายโซนใกล้เคียงพัฒนารวมทั้งขีดจำกัดบน และล่างของโซน ระยะห่างระหว่างระดับพัฒนาการเกิดขึ้นจริงตามที่กำหนดโดยค่าใช้จ่ายในการแก้ปัญหาที่เป็นอิสระและระดับของการพัฒนาศักยภาพตามที่กำหนดไว้ผ่านการแก้ปัญหาภาย ใต้คำแนะนำสำหรับผู้ใหญ่ หรือร่วมกับเพื่อนที่มีความสามารถมาก8. อธิบายผลกระทบของโซนใกล้เคียงพัฒนาสำหรับการเรียนการสอน ความหมายหลักของโซนใกล้เคียงพัฒนาคือ นักเรียนควรจะทำงานในงานที่ท้าทายสำหรับพวกเขาซึ่งต้องการความช่วยเหลือบางอย่างเพื่อที่จะประสบความสำเร็จ นอกจากนี้มันยังหมายความว่า การเรียนรู้ควรเกี่ยวข้องกับการสร้างสังคมความรู้ ไม่ทำงานคนเดียว9. อธิบายบทบาทของครู บทบาทของครูจะทำ หน้าที่เป็นคู่มือหรือโค้ชเพื่อช่วยให้นักเรียนทำงานที่ท้าทายที่ตั้งอยู่ใน ZPD ของเขา หรือเธอ ครูไม่ใช่ผู้บรรยายนักเรียนบอกคำตอบที่ถูกต้อง หรือให้ข้อมูลนักเรียนเรียนรู้ได้ แต่ ครูคือมีการ ช่วยเหลือผู้เรียนพวกเขาต่อสู้กับงานที่พวกเขาไม่สามารถค่อนข้างประสบความสำเร็จด้วยตนเอง และ10. ระบุเหตุปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเรียนรู้ ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ เพราะการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นเป็นผลมาจากการก่อสร้างความรู้เมื่อนักเรียนทำงานร่วมกันด้วยมีความรู้คนอื่น การเรียนรู้โผล่ออกมาจากปฏิสัมพันธ์ทางสังคมไม่ได้มาจากการศึกษาอิสระ แยก11. ระบุผลงานสองหลักของวัฒนธรรมการพัฒนาทางปัญญาของเด็ก วัฒนธรรมทำให้เรามีเครื่องมือที่รวมทั้งภาษาที่ช่วยให้เราจัดการกับ และเข้าใจโลก วัฒนธรรมยังทำให้เราร่างกายบันทึกความรู้และผลงานที่แสดงถึงวัฒนธรรมของเราผ่านงานเขียน ศิลปะ หรือสิ่งประดิษฐ์อื่นๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Lev Vygotsky ทฤษฎี
Vygotsky คิดว่าสังคมโลกมีบทบาทหลักในการพัฒนาองค์ความรู้ เขาเห็นว่าภาษาเป็นเครื่องมือที่สำคัญไม่เพียง แต่สำหรับการสื่อสาร แต่ยังสำหรับการสร้างความคิดของแต่ละบุคคล เขาเริ่มต้นความรู้ความเข้าใจในกรอบทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมเพราะเขาเชื่อว่าเป็นวิธีเดียวที่รู้ความเข้าใจอาจจะเข้าใจ Vygotsky ให้ความสำคัญในด้านสังคมและวัฒนธรรมของการเรียนรู้ บางแง่มุมของการทำงานของ Vygotsky มีอิทธิพลต่อการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งความคิดของเขาโซนของการพัฒนาใกล้เคียง หลายคนคิดคอนสตรัคติปัจจุบันเกี่ยวกับการเรียนการสอนพบว่ารากของพวกเขาใน Vygotsky.
มุมมองของการเรียนรู้ที่
นี่คือชุดที่ครอบคลุมของวัตถุประสงค์ Vygotsky พร้อมกับจุดขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์เหล่านี้:
1 ระบุอิทธิพลใน Vygotsky.
ความคิดของเขาอยู่บนพื้นฐานมากกว่าแนวคิดเกี่ยวกับการเรียน แต่สะท้อนให้เห็นถึงแนวคิดสังคมนิยมเกี่ยวกับสังคมในเวลานั้น.
2 อธิบายวิธี Vygotsky แตกต่างจากทฤษฎีพฤติกรรม.
ทฤษฎีพฤติกรรมมุ่งเน้นไปที่การศึกษาของประชาชนในการแยก Vygotsky การพิจารณาบุคคลที่อยู่ในบริบททางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของพวกเขา ทฤษฎีเกี่ยวกับพฤติกรรมเชิงประจักษ์เป็นอย่างมาก basing ทุกงานที่มีตัวตนของพวกเขาในการทดลองที่สังเกตได้กับคำอธิบายของสิ่งที่เกิดขึ้นภายในไม่ ทำงาน Vygotsky ไม่ได้โผล่ออกมาจากการวิจัยเชิงประจักษ์ แต่อยู่บนพื้นฐานของทฤษฎีทางการเมืองและวัฒนธรรม / เศรษฐกิจ / มุมมองทางสังคมของลัทธิคอมมิวนิสต์ที่จัดขึ้นในช่วงเวลาของการปฏิวัติ.
3 อธิบายคัดค้าน Vygotsky เพื่อพฤติกรรม.
พฤติกรรมละเว้นนี้และมุ่งเน้นเฉพาะในแต่ละบุคคล Vygotsky คิดว่าพฤติกรรมที่ถูก จำกัด เกินไปในการมุ่งเน้นเพียงกองกำลังที่สังเกตได้ทำหน้าที่ในการแยกในแต่ละละเลยทุกอย่างที่เกิดขึ้นภายใน พฤติกรรมความสนใจไม่มีกองกำลังทางสังคมหรือวัฒนธรรมที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้และที่มีคุณสมบัติครองสำหรับ Vygotsky. 4 อธิบายอิทธิพลของภาษาในการพัฒนาองค์ความรู้. ภาษาเป็นพื้นฐานสำหรับ Vygotsky แยกเขาในหลาย ๆ ด้านจากเพียเจต์ เพียเจต์เห็นภาษาก็เป็นวิธีการสื่อสาร สำหรับภาษา Vygotsky เป็นอิทธิพลที่มีประสิทธิภาพในการคิดและความคิดของเรา คำพูดของเราคำศัพท์ของเรารูปร่างวิธีการที่เรารับรู้โลกและคิดเกี่ยวกับมันตาม Vygotsky ในฐานะที่เป็นภาษาของเราจะกลายเป็นยิ่งขึ้นและลึกดังนั้นก็ไม่พัฒนาองค์ความรู้ของเรา. 5 อธิบายพื้นฐานสำหรับการเน้น Vygotsky ของการเรียนรู้ในการตั้งค่าทางสังคม. Vygotsky เน้นการเรียนรู้ในการตั้งค่าทางสังคมเพราะมุมมองทางการเมืองของมาร์กซ์และเลนินที่เน้นสังคมมากกว่าบุคคลและที่เน้นภาระหน้าที่ของคนที่จะนำไปสู่การทั้งหมดและการทำงานใน กลุ่มที่มีความเป็นเจ้าของและความรับผิดชอบร่วมกัน Vygotsky อยากโรงเรียนที่จะเลียนแบบนี้. 6 อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้และการพัฒนา. ซึ่งแตกต่างจากเพียเจต์ Vygotsky ถือได้ว่าการเรียนรู้ทางสังคมต้องนำหน้าและผลักดันการพัฒนาองค์ความรู้ การพัฒนาเกิดขึ้นเมื่อคนที่ทำงานในการตั้งค่าทางสังคมกับคนอื่น ๆ ในการพัฒนาความหมายที่ใช้ร่วมกัน. 7 อธิบายโซนของการพัฒนาใกล้เคียงรวมทั้งขีด จำกัด บนและด้านล่างของโซน. ระยะห่างระหว่างระดับการพัฒนาที่เกิดขึ้นจริงตามที่กำหนดโดยปัญหาที่เป็นอิสระแก้ปัญหาและระดับของการพัฒนาศักยภาพตามที่กำหนดผ่านการแก้ปัญหาภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่หรือในการทำงานร่วมกันที่มีมากขึ้น เพื่อนร่วมงานที่มีความสามารถ. 8 อธิบายความหมายของโซนของการพัฒนาใกล้ชิดสำหรับการเรียนการสอน. ความหมายหลักของโซนของการพัฒนาใกล้ชิดคือการที่นักเรียนควรจะทำงานในงานที่มีความท้าทายสำหรับพวกเขาที่พวกเขาต้องการความช่วยเหลือบางอย่างเพื่อที่จะประสบความสำเร็จ นอกจากนี้ยังแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้ควรจะเกี่ยวข้องกับการก่อสร้างทางสังคมของความรู้ไม่ได้ทำงานคนเดียว. 9 อธิบายบทบาทของครู. บทบาทของครูเพื่อใช้เป็นคู่มือหรือโค้ชที่จะช่วยให้นักเรียนที่ทำงานเกี่ยวกับงานที่ท้าทายที่รออยู่ใน ZPD ของเขาหรือเธอ ครูไม่ได้เป็นอาจารย์บอกผู้เรียนตอบที่ถูกต้องหรือให้ข้อมูลนักเรียนที่จะเรียนรู้ แต่ครูมีเพื่อช่วยให้ผู้เรียนและการสนับสนุนที่พวกเขาต่อสู้กับงานที่พวกเขาไม่สามารถค่อนข้างประสบความสำเร็จได้ด้วยตัวเอง. 10 แสดงให้เห็นว่าทำไมการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเรียนรู้. การปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเรียนรู้เพราะการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นเป็นผลมาจากการก่อสร้างของความรู้เมื่อนักเรียนทำงานร่วมกันกับคนอื่น ๆ ที่มีความรู้มากขึ้น การเรียนรู้ที่โผล่ออกมาจากการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมไม่ได้มาจากที่เป็นอิสระ, การศึกษาบางแห่ง. 11 แสดงให้เห็นทั้งสองผลงานหลักของวัฒนธรรมเพื่อการพัฒนาทางปัญญาของเด็ก. วัฒนธรรมให้เครื่องมือที่เรารวมถึงภาษาที่ช่วยให้เราจัดการกับและเข้าใจโลก วัฒนธรรมยังช่วยให้เราร่างกายบันทึกของความรู้และผลงานที่แสดงถึงวัฒนธรรมของเราไม่ว่าจะผ่านงานเขียนศิลปะหรือวัตถุอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีของเลฟ วีกอตสกีไวกอตสกี คิดว่าสังคมโลกเล่นบทบาทหลักในพัฒนาการด้านสติปัญญา เขาเห็นภาษาเป็นเครื่องมือที่สำคัญไม่เพียง แต่สำหรับการสื่อสาร แต่ยังสำหรับการคิดของแต่ละบุคคล เขาเริ่มรับรู้ภายในกรอบของประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม เพราะเขาเชื่อว่า นั่นเป็นหนทางเดียว ที่ปัญญาจะเข้าใจ แนวคิดการวางเน้นในด้านสังคมและวัฒนธรรมของการเรียนรู้ บางแง่มุมของแนวคิดงานมีอิทธิพลต่อการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งแนวคิดของเขาในพื้นที่รอยต่อพัฒนาการ . ปัจจุบันแนวคิดเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนตามแนวคิดหลายหารากของพวกเขาในแนวคิด .มุมมองของการเรียนรู้นี่เป็นชุดครอบคลุมของวัตถุประสงค์สำหรับแนวคิดพร้อมกับจุดยึดวัตถุประสงค์เหล่านี้ :1 . ศึกษาอิทธิพลของแนวคิด .ความคิดของเขาจะขึ้นอยู่กับกว่าแนวคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้ แต่สะท้อนให้เห็นถึงแนวคิดเกี่ยวกับสังคมสังคมนิยมในเวลา2 . อธิบายว่าแนวคิดที่แตกต่างจากทฤษฎีทางพฤติกรรมศาสตร์ทฤษฎีพฤติกรรมนิยมมุ่งเน้นการศึกษาของบุคคลในการแยก . แนวคิดการพิจารณาบุคคลในบริบททางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของพวกเขา ทฤษฎีพฤติกรรมนิยมมีเชิงประจักษ์จากผลงานทั้งหมดของพวกเขาในที่มีตัวตน ทดลอง สังเกต ไม่มีคำอธิบายว่าเกิดอะไรขึ้นภายใน แนวคิดของงานไม่ได้ออกมาจากการวิจัยเชิงประจักษ์ แต่ขึ้นอยู่กับทฤษฎีวัฒนธรรมและสังคม / การเมือง / เศรษฐกิจ มุมมองของลัทธิคอมมิวนิสต์ ที่จัดขึ้นในช่วงเวลาของการปฏิวัติ3 . อธิบายแนวคิดของการคัดค้านพฤติกรรมนิยม .พฤติกรรมนิยมสนใจและมุ่งเน้นเฉพาะในแต่ละบุคคล แนวคิดการคิดเชิงก็จำกัดในการมุ่งเน้นที่เฉพาะสังเกตได้แสดงพลังในการแยกในแต่ละบุคคลไม่สนใจทุกอย่างที่เกิดขึ้นภายใน พฤติกรรมนิยมทั้งหมดไม่สนใจพลังสังคมหรือวัฒนธรรมที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ ซึ่งครองคุณสมบัติสำหรับแนวคิด .4 . อธิบายอิทธิพลของภาษาต่อพัฒนาการด้านสติปัญญาเป็นภาษาพื้นฐานสำหรับแนวคิดการแยกเขาในหลายวิธีจาก piaget เพียเจต์ เห็นภาษาก็เป็นวิธีการของการสื่อสาร สำหรับแนวคิด ภาษา ก็มีอิทธิพลในความคิดของเรา และความคิดของเรา คำ , คำศัพท์ , รูปร่างวิธีที่เรารับรู้โลก และคิดตามแนวคิด . เป็นภาษาของเราจะกลายเป็นยิ่งขึ้นและลึกเกินไป ไม่พัฒนาปัญญาของเรา5 . อธิบายพื้นฐานของแนวคิดการเน้นการเรียนรู้ในการตั้งค่าของสังคมแนวคิดการเน้นการเรียนรู้ในการตั้งค่าทางสังคมเพราะมุมมองทางการเมืองของมาร์กซ์และเลนินที่เน้นสังคมมากกว่าตัวบุคคล และที่เน้นความรับผิดชอบของคนเพื่อนำไปสู่การทั้งหมดและทำงานกลุ่มร่วมกันเป็นเจ้าของและความรับผิดชอบ แนวคิดอยากให้โรงเรียนเพื่อเลียนแบบนี้6 . อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้และการพัฒนาซึ่งแตกต่างจากเพียเจต์ แนวคิดการจัดกระบวนการเรียนรู้ทางสังคมต้องนำหน้าและผลักดันการพัฒนาด้านสติปัญญา การพัฒนาที่เกิดขึ้นเมื่อบุคคลทำงานในการตั้งค่าทางสังคมที่จะพัฒนาร่วมกัน ความหมาย7 . อธิบายโซนพัฒนาการ ทั้งบนและล่างขีด จำกัด ของโซนระยะห่างระหว่างระดับพัฒนาการที่เกิดขึ้นจริงตามที่กำหนดโดยอิสระ การแก้ไขปัญหาและระดับของการพัฒนาศักยภาพตามที่กำหนดผ่านการแก้ปัญหาภายใต้คำแนะนำของผู้ใหญ่ หรือร่วมกับความสามารถมากกว่าเพื่อน8 . อธิบายความหมายของโซนพัฒนาการ เพื่อการสอนความหมายหลักของโซนพัฒนาการ ที่นักเรียนควรจะทำงานในงานที่ท้าทายสำหรับพวกเขาที่พวกเขาต้องการความช่วยเหลือเพื่อที่จะประสบความสำเร็จ นอกจากนี้ยังพบอีกว่า การเรียนรู้จะเกี่ยวข้องกับการสร้างสังคมแห่งความรู้ ไม่ใช่ทำคนเดียว9 . อธิบายบทบาทของครูบทบาทของครู เพื่อใช้เป็นคู่มือ หรือโค้ชที่จะช่วยให้นักเรียนทำงานในงานที่ท้าทายอยู่ใน zpd ของเขาหรือเธอ อาจารย์ไม่ใช่อาจารย์บอกคำตอบที่ถูกต้องให้นักเรียน นักศึกษา หรือข้อมูลที่ต้องเรียนรู้ แต่ครูมีการช่วยเหลือและสนับสนุนผู้เรียนที่พวกเขาต่อสู้กับงานที่พวกเขาไม่ได้ค่อนข้างประสบความสำเร็จด้วยตัวเอง10 . แสดงถึงการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมมีความสำคัญต่อการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเรียนรู้เพราะการเรียนรู้เกิดขึ้นจากการสร้างความรู้ เมื่อนักเรียนทำงานร่วมกับผู้อื่นมีความรู้เพิ่มเติม การเรียนรู้จากการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมไม่โผล่ออกมาจากอิสระ เรียนแยก11 . แสดงหลักสองผลงานวัฒนธรรมพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กวัฒนธรรมรวมทั้งภาษาให้เครื่องมือที่ช่วยให้เราจัดการกับและเข้าใจโลก วัฒนธรรมก็จะช่วยให้เราบันทึกองค์ความรู้และผลงานที่แสดงถึงวัฒนธรรมของเราไม่ว่าจะผ่านงานเขียน งานศิลปะ หรือศิลปวัตถุ