(1) scientific investigations all b

(1) scientific investigations all begin with a question and do not necessarily test a hypothesis; (2)
there is no single set of steps followed in all investigations (i.e. there is no single scientific method);
(3) inquiry procedures are guided by the question asked; (4) all scientists performing the same
procedures may not get the same results; (5) inquiry procedures can influence results; (6) research
conclusions must be consistent with the data collected; (7) scientific data are not the same as
scientific evidence; and that (8) explanations are developed from a combination of collected data
and what is already known. It should not be presumed that the specific conceptualization of the
construct represented by the eight aspects of SI is intended to be forwarded as the only one. These
eight aspects are the ones that guided the development of the VASI instrument. Furthermore, it is
argued, that these understandings are important for students to know and are developmentally
appropriate for K-16 students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

(1) การตรวจสอบวิทยาศาสตร์ทั้งหมดเริ่มต้น ด้วยคำถาม และไม่จำเป็นต้องทดสอบสมมติฐาน (2)มีชุดเดียวไม่มีขั้นตอนตามในการสอบสวนทั้งหมด (เช่นไม่มีไม่มีวิทยาศาสตร์เดียว);(3) คำแนะนำขั้นตอนสอบถาม ด้วยคำถามที่ถาม (4) นักวิทยาศาสตร์ทั้งหมดที่ทำงานเดียวกันขั้นตอนอาจไม่ได้รับผลลัพธ์เดียวกัน (5) ขั้นตอนสอบถามสามารถมีอิทธิพลต่อผลลัพธ์ (6) งานวิจัยบทสรุปต้องสอดคล้องกับข้อมูลที่เก็บ (7) ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ไม่เหมือนหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ และคำอธิบาย (8) จะได้รับการพัฒนาจากการรวมกันของข้อมูลที่รวบรวมและที่เป็นที่รู้จักกันอยู่แล้ว มันควรไม่จะ presumed ที่ conceptualization เฉพาะของการโครงสร้างที่แสดง โดยลักษณะแปดของ SI มีวัตถุประสงค์เพื่อจะส่งต่อเป็นหนึ่งเดียว เหล่านี้ด้านที่ 8 เป็นคนที่แนะนำการพัฒนาตราสาร VASI นอกจากนี้ มันเป็นโต้เถียง เปลี่ยนความเข้าใจเหล่านี้มีความสำคัญต่อการเรียนรู้ และมี developmentallyเหมาะสำหรับนักเรียน K 16

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

(1) ตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมดที่เริ่มต้นด้วยคำถามและไม่จำเป็นต้องทดสอบสมมติฐาน; (2)
ไม่มีชุดเดียวของขั้นตอนในการตรวจสอบการปฏิบัติตามทั้งหมด (เช่นไม่มีวิธีการทางวิทยาศาสตร์เดี่ยว);
(3) ขั้นตอนการสอบสวนถูกชี้นำโดยคำถามที่ถาม; (4) นักวิทยาศาสตร์ทั้งหมดที่ทำงานเดียวกัน
ขั้นตอนอาจไม่ได้รับผลเดียวกัน; (5) ขั้นตอนการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมสามารถมีอิทธิพลต่อผล; (6) การวิจัย
ได้ข้อสรุปจะต้องสอดคล้องกับข้อมูลที่รวบรวม; (7) ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ไม่ได้เช่นเดียวกับ
หลักฐานทางวิทยาศาสตร์; และ (8) คำอธิบายที่ได้รับการพัฒนามาจากการรวมกันของข้อมูลที่เก็บรวบรวม
และสิ่งที่เป็นที่รู้จักกันอยู่แล้ว มันไม่ควรจะเชื่อว่าแนวความคิดที่เฉพาะเจาะจงของ
การสร้างตัวแทนจากแปดด้านของ SI มีวัตถุประสงค์ที่จะส่งต่อไปเป็นเพียงคนเดียว เหล่านี้
แปดด้านนั้นเป็นคนที่นำการพัฒนาของตราสาร VASI นอกจากนี้ยังเป็น
ที่ถกเถียงกันอยู่ที่ความเข้าใจเหล่านี้มีความสำคัญสำหรับนักเรียนที่จะรู้และมีการพัฒนา
ที่เหมาะสมสำหรับ K-16 นักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

( 1 ) การสืบสวนทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมดเริ่มต้นด้วยคำถาม และไม่ต้องทดสอบสมมติฐาน ( 2 )
ไม่มีชุดเดียวของขั้นตอนตามในการตรวจสอบทั้งหมด ( เช่น ไม่มีเดี่ยว วิธีการทางวิทยาศาสตร์ ) ;
( 3 ) ขั้นตอนการสอบถามเป็นแนวทางคำถามถาม ; ( 4 ) นักวิทยาศาสตร์แสดงขั้นตอน เดียวกัน
อาจไม่ได้รับผลเดียวกัน ( 5 ) ขั้นตอนการสอบถามสามารถมีอิทธิพลต่อผลลัพธ์( 6 ) สรุปผลการวิจัย
ต้องสอดคล้องกับข้อมูลที่เรารวบรวมได้ ; ( 7 ) ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ ไม่เหมือนกับ
หลักฐานทางวิทยาศาสตร์ และ ( 8 ) คำอธิบายที่ถูกพัฒนาขึ้นจากการรวมกันของข้อมูล
และสิ่งที่เป็นที่รู้จักกันอยู่แล้ว . มันไม่ควรจะสันนิษฐานว่า แนวความคิดที่เฉพาะเจาะจงของ
สร้างแทนด้วยแปดด้านของจังหวัด มีวัตถุประสงค์ที่จะส่งต่อเป็นเพียงหนึ่งเหล่านี้
8 ด้านคือคนที่ชี้นำการพัฒนาแจกันเครื่องดนตรี นอกจากนี้
แย้งว่า ข้อมูลเหล่านี้เป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้นักเรียนรู้และมีพัฒนาการที่เหมาะสมสำหรับนักเรียน k-16
.