BELL, LEDERMAN, AND ABD-EL-KHALICKT

BELL, LEDERMAN, AND ABD-EL-KHALICK
The latter interpretation seems plausible, given that these three participants did not
otherwise equate teaching science processes with teaching the nature of science. For example:
I tried to touch on just very general [aspects of the nature of science], where it was, you
know, appropriate. But I think I was more concerned with process . . . you know, nature of
science does not equal process . . . . I think that's what I was doing more. (T #2)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เบลล์ LEDERMAN และชิวชิวเอ-KHALICKการตีความหลังดูเหมือนว่าเป็นไปได้ ระบุว่าร่วมสามเหล่านี้ไม่ได้มิฉะนั้น ถือเอาสอนกระบวนการวิทยาศาสตร์กับการสอนธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ ตัวอย่างเช่น:พยายามสัมผัสเพียงมากทั่วไป [ด้านธรรมชาติของวิทยาศาสตร์], มันอยู่ที่ไหน คุณรู้ เหมาะสม แต่ฉันคิดว่า ฉันถูกเพิ่มเติมเกี่ยวข้องกับกระบวนการ...คุณทราบ ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์เท่ากับกระบวนการ... ผมคิดว่า เป็นสิ่งที่ผมทำเพิ่มเติม (T #2)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เบลล์ Lederman, อับดุล-EL-KHALICK
การตีความหลังดูเหมือนว่าเป็นไปได้ว่าสิ่งเหล่านี้ได้รับการเข้าร่วมสามไม่ได้
มิฉะนั้นจะถือเอาการเรียนการสอนกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในการเรียนการสอนกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ ตัวอย่างเช่น
ผมพยายามที่จะสัมผัสกับ [แง่มุมของธรรมชาติของวิทยาศาสตร์] ทั่วไปเพียงมากที่มันเป็นคุณ
รู้ที่เหมาะสม แต่ผมคิดว่าผมเป็นกังวลมากขึ้นกับกระบวนการ . . คุณรู้ว่าธรรมชาติของ
วิทยาศาสตร์ไม่ประมวลผลเท่ากัน . . . ผมคิดว่าเป็นสิ่งที่ผมทำมากขึ้น (T # 2)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เบล ลีเดอร์เมิน และ abd-el-khalickการตีความหลังดูเหมือนจะระบุว่าทั้งสามคนไม่ได้ไม่งั้นต่อกระบวนการสอนวิทยาศาสตร์กับการสอนธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ ตัวอย่างเช่น :ฉันพยายามที่จะสัมผัสกับเพียงทั่วไปมาก [ ด้านธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ ] ที่เป็นคุณรู้ที่เหมาะสม แต่ ฉันคิดว่า ฉันเป็นกังวลมากขึ้นกับกระบวนการ . . . . . . . คุณก็รู้ ธรรมชาติของกระบวนการทางวิทยาศาสตร์จะไม่เท่ากัน . . . . . . . ฉันคิดว่านั่นเป็นสิ่งที่ฉันทำมากกว่า ( T # ( 2 )