are selected with sensitivity to th

are selected with sensitivity to the local context, and when they are used to communicate meaning and information.
References
Corrales, K. 2008. Getting your hands on learning: Manipulative tools in content ESL/ EFL instruction. Latin American Journal of Content and Language Integrated Learning 1 (1): 60–65.
Ellis, R. 2008. Principles of instructed second language acquisition. CALdigests. Washington, DC: Center for Applied Linguistics. www.cal.
org/resources/digest/instructed2ndlang.html
Gilmore, A. 2007. Authentic materials and authenticity in foreign language learning. Language Teaching 40 (2): 97–118.
Guariento, W., and J. Morley. 2001. Text and task authenticity in the EFL classroom. ELT Journal 55 (4): 347–353.
Krashen, S., and T. Terrell. 1983. The natural approach: Language acquisition in the classroom.
Hayward, CA: Alemany.
Krieger, D. 2005. Teaching ESL versus EFL: Principles and practices. English Teaching Forum 43 (2): 8–16.
Peacock, M. 1997. The effect of authentic materials on the motivation of EFL learners. ELT Journal 51 (2): 144–156.
Spelleri, M. 2002. From lessons to life: Authentic materials bridge the gap. ESL Magazine 5 (2):
16–18.

Swaffar, J. K. 1985. Reading authentic texts in a foreign language: A cognitive model. The Modern Language Journal 69 (1): 15–34.
Tomlinson, B. 2012. Materials development for language learning and teaching. Language Teaching 45 (2): 143–179.

Catherine thomas has an MA degree in
TESOL from Columbia University in New
York City. She was an English Language Fellow in Chile from 2008 to 2010. Catherine divides her time between Chile, where she is a consultant teacher trainer, and New York, where she is an ESL teacher at Baruch College, a public university with students from all over the world

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จะเลือกที่ มีความไวกับบริบทท้องถิ่น และ เมื่อมีใช้การสื่อสารความหมายและข้อมูลการอ้างอิงCorrales คุณ 2008 มือการเรียนรู้: เครื่องมือปฏิบัติในเนื้อหา ESL / EFL คำแนะนำ ริกาสมุดของเนื้อหาและภาษาที่รวมการเรียนรู้ 1 (1): 60 – 65เอลลิส ค.ศ. 2008 หลักการของสั่งซื้อภาษาที่สอง CALdigests วอชิงตัน DC: ศูนย์ภาษาศาสตร์ประยุกต์ www.calorg/resources/digest/instructed2ndlang.htmlGilmore, A. 2007 วัสดุที่แท้จริงและความถูกต้องในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ภาษาสอน 40 (2): 97-118Guariento, W. และ Morley เจ 2001. ข้อความและงานแท้ในชั้นเรียนของ EFL สมุด ELT 55 (4): 347-353Krashen, S. และต. Terrell 1983.วิธีธรรมชาติ: ซื้อภาษาในห้องเรียน Hayward, CA: Alemanyคุณ D. 2005 สอน ESL และ EFL: หลักการและปฏิบัติการ สอนภาษาอังกฤษสนทนา 43 (2): 8 – 16นกยูง ม. 1997 ผลของวัสดุอาหารในแรงจูงใจของผู้เรียน EFL สมุด ELT 51 (2): 144-156Spelleri, M. 2002 จากบทเรียนชีวิต: แท้วัสดุเชื่อมต่อช่องว่าง นิตยสาร ESL 5 (2): 16 – 18 Swaffar คุณเจ. 1985 อ่านข้อความที่แท้จริงในภาษาต่างประเทศ: แบบรับรู้ ภาษาทันสมัยรายวัน 69 (1): 15 – 34Tomlinson, 2012 เกิด การพัฒนาวัสดุสำหรับภาษาการเรียนรู้ และสอน ภาษาสอน 45 (2): 143-179 แคทเธอรีโทมัสมีปริญญาเป็น MA TESOL มหาวิทยาลัยโคลัมเบียในใหม่ นิวยอร์กซิตี้ เธอเป็นคนภาษาอังกฤษในประเทศชิลีจาก 2008 กับ 2010 แคทเธอรีแบ่งเวลาของเธอระหว่างชิลี ซึ่งเธอเป็นพี่เลี้ยงครูที่ปรึกษา นิวยอร์ก เธอเป็นครู ESL ที่บารุวิทยาลัย มหาวิทยาลัยรัฐ มีนักศึกษาจากทั่วโลก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

.
ได้รับการคัดเลือกที่มีความไวกับบริบทท้องถิ่นและเมื่อพวกเขาจะใช้ในการสื่อสารความหมายและข้อมูลอ้างอิงคอร์ราเลพ
2008 ได้รับในมือของการเรียนรู้: เครื่องมือในการจัดดัดดึงเนื้อหา ESL / EFL การเรียนการสอน วารสารละตินอเมริกาของเนื้อหาและการเรียนรู้แบบบูรณาการภาษา 1 (1):. 60-65
เอลลิสอาร์ปี 2008 หลักการของการเรียนรู้ภาษาที่สองได้รับคำสั่ง CALdigests วอชิงตันดีซี: ศูนย์ภาษาศาสตร์ประยุกต์ www.cal.
org / ทรัพยากร / ย่อย / instructed2ndlang.html
Gilmore ก 2007 วัสดุแท้และความถูกต้องในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ การสอนภาษา 40 (2):. 97-118
Guariento, ดับเบิลยูและเจมอร์ลี่ย์ 2001 ข้อความและความถูกต้องงานในห้องเรียน EFL วารสาร ELT 55 (4):. 347-353
คราเอสและเทอร์เรต 1983 วิธีธรรมชาติ:.
เข้าซื้อกิจการภาษาในห้องเรียนเฮย์เวิร์ด, แคลิฟอร์เนีย:. Alemany
Krieger, D. ปี 2005 เมื่อเทียบกับการเรียนการสอน ESL EFL: หลักการและการปฏิบัติ การเรียนการสอนภาษาอังกฤษฟอรั่ม 43 (2):. 8-16
นกยูงเอ็มปี 1997 ผลของวัสดุที่แท้จริงเกี่ยวกับแรงจูงใจของผู้เรียน EFL วารสาร ELT 51 (2): 144-156.
Spelleri เอ็มปี 2002 จากบทเรียนในการดำรงชีวิต: วัสดุแท้สะพานช่องว่าง ESL นิตยสาร 5
(2):. 16-18 Swaffar, JK 1985 อ่านตำราที่แท้จริงในภาษาต่างประเทศ: รูปแบบองค์ความรู้ โมเดิร์นภาษาวารสาร 69 (1):. 15-34 ทอมลินสัน, บี 2012 การพัฒนาวัสดุสำหรับการเรียนรู้ภาษาและการเรียนการสอน การสอนภาษา 45 (2):. 143-179 แคทเธอรีโทมัสมีการศึกษาระดับปริญญาโทTESOL จากมหาวิทยาลัยโคลัมเบียใน New York City เธอเป็นเพื่อนภาษาอังกฤษในประเทศชิลีจากปี 2008 ถึงปี 2010 แคทเธอรีแบ่งเวลาของเธอระหว่างชิลีซึ่งเธอเป็นที่ปรึกษาผู้ฝึกสอนครูและนิวยอร์กที่เธอเป็นครูสอนภาษาอังกฤษที่บารุควิทยาลัยเป็นมหาวิทยาลัยของรัฐที่มีนักเรียนจากทั่วทุกมุม โลก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สมดุล
ไม่มีความแตกต่างทางสถิติระหว่างการเปลี่ยนแปลง
คะแนนเนื่องจาก ragt และความแรงของการฝึกอบรมสำหรับมาตรการสมดุล

อย่างไรก็ตาม รักษาสถิติพลังงานต่ำในจิต , การปรับปรุงในเว็บบอร์ดนี้มีแนวโน้มที่จะมีขนาดใหญ่ หลังจาก
ฝึกความแข็งแรงเมื่อเทียบกับ ragt . อย่างน้อย ผลของการฝึกความแข็งแรงอาจจะคาดการณ์ไว้

เหมือน พบในประชากรอื่น ๆสมดุล
ไม่มีความแตกต่างทางสถิติระหว่างการเปลี่ยนแปลง
คะแนนเนื่องจาก ragt และความแรงของการฝึกอบรมสำหรับมาตรการสมดุล

อย่างไรก็ตาม รักษาสถิติพลังงานต่ำในจิต , การปรับปรุงในเว็บบอร์ดนี้มีแนวโน้มที่จะมีขนาดใหญ่ หลังจาก
ฝึกความแข็งแรงเมื่อเทียบกับ ragt . อย่างน้อย ผลของการฝึกความแข็งแรงอาจจะคาดการณ์ไว้

เหมือน พบในประชากรอื่น ๆสมดุล
ไม่มีความแตกต่างทางสถิติระหว่างการเปลี่ยนแปลง
คะแนนเนื่องจาก ragt และความแรงของการฝึกอบรมสำหรับมาตรการสมดุล

อย่างไรก็ตาม รักษาสถิติพลังงานต่ำในจิต , การปรับปรุงในเว็บบอร์ดนี้มีแนวโน้มที่จะมีขนาดใหญ่ หลังจาก
ฝึกความแข็งแรงเมื่อเทียบกับ ragt . อย่างน้อย ผลของการฝึกความแข็งแรงอาจจะคาดการณ์ไว้

เหมือน พบในประชากรอื่น ๆสมดุล
ไม่มีความแตกต่างทางสถิติระหว่างการเปลี่ยนแปลง
คะแนนเนื่องจาก ragt และความแรงของการฝึกอบรมสำหรับมาตรการสมดุล

อย่างไรก็ตาม รักษาสถิติพลังงานต่ำในจิต , การปรับปรุงในเว็บบอร์ดนี้มีแนวโน้มที่จะมีขนาดใหญ่ หลังจาก
ฝึกความแข็งแรงเมื่อเทียบกับ ragt . อย่างน้อย ผลของการฝึกความแข็งแรงอาจจะคาดการณ์ไว้

เหมือน พบในประชากรอื่น ๆสมดุล
ไม่มีความแตกต่างทางสถิติระหว่างการเปลี่ยนแปลง
คะแนนเนื่องจาก ragt และความแรงของการฝึกอบรมสำหรับมาตรการสมดุล

อย่างไรก็ตาม รักษาสถิติพลังงานต่ำในจิต , การปรับปรุงในเว็บบอร์ดนี้มีแนวโน้มที่จะมีขนาดใหญ่ หลังจาก
ฝึกความแข็งแรงเมื่อเทียบกับ ragt . อย่างน้อย ผลของการฝึกความแข็งแรงอาจจะคาดการณ์ไว้

เหมือน พบในประชากรอื่น ๆสมดุล
ไม่มีความแตกต่างทางสถิติระหว่างการเปลี่ยนแปลง
คะแนนเนื่องจาก ragt และความแรงของการฝึกอบรมสำหรับมาตรการสมดุล

อย่างไรก็ตาม รักษาสถิติพลังงานต่ำในจิต , การปรับปรุงในเว็บบอร์ดนี้มีแนวโน้มที่จะมีขนาดใหญ่ หลังจาก
ฝึกความแข็งแรงเมื่อเทียบกับ ragt . อย่างน้อย ผลของการฝึกความแข็งแรงอาจจะคาดการณ์ไว้

เหมือน พบในประชากรอื่น ๆสมดุล
ไม่มีความแตกต่างทางสถิติระหว่างการเปลี่ยนแปลง
คะแนนเนื่องจาก ragt และความแรงของการฝึกอบรมสำหรับมาตรการสมดุล

อย่างไรก็ตาม รักษาสถิติพลังงานต่ำในจิต , การปรับปรุงในเว็บบอร์ดนี้มีแนวโน้มที่จะมีขนาดใหญ่ หลังจาก
ฝึกความแข็งแรงเมื่อเทียบกับ ragt . อย่างน้อย ผลของการฝึกความแข็งแรงอาจจะคาดการณ์ไว้

เหมือน พบในประชากรอื่น ๆสมดุล
ไม่มีความแตกต่างทางสถิติระหว่างการเปลี่ยนแปลง
คะแนนเนื่องจาก ragt และความแรงของการฝึกอบรมสำหรับมาตรการสมดุล

อย่างไรก็ตาม รักษาสถิติพลังงานต่ำในจิต , การปรับปรุงในเว็บบอร์ดนี้มีแนวโน้มที่จะมีขนาดใหญ่ หลังจาก
ฝึกความแข็งแรงเมื่อเทียบกับ ragt . อย่างน้อย ผลของการฝึกความแข็งแรงอาจจะคาดการณ์ไว้

เหมือน พบในประชากรอื่น ๆสมดุล
ไม่มีความแตกต่างทางสถิติระหว่างการเปลี่ยนแปลง
คะแนนเนื่องจาก ragt และความแรงของการฝึกอบรมสำหรับมาตรการสมดุล

อย่างไรก็ตาม รักษาสถิติพลังงานต่ำในจิต , การปรับปรุงในเว็บบอร์ดนี้มีแนวโน้มที่จะมีขนาดใหญ่ หลังจาก
ฝึกความแข็งแรงเมื่อเทียบกับ ragt . อย่างน้อย ผลของการฝึกความแข็งแรงอาจจะคาดการณ์ไว้

เหมือน พบในประชากรอื่น ๆสมดุล
ไม่มีความแตกต่างทางสถิติระหว่างการเปลี่ยนแปลง
คะแนนเนื่องจาก ragt และความแรงของการฝึกอบรมสำหรับมาตรการสมดุล

อย่างไรก็ตาม รักษาสถิติพลังงานต่ำในจิต , การปรับปรุงในเว็บบอร์ดนี้มีแนวโน้มที่จะมีขนาดใหญ่ หลังจาก
ฝึกความแข็งแรงเมื่อเทียบกับ ragt . อย่างน้อย ผลของการฝึกความแข็งแรงอาจจะคาดการณ์ไว้

เหมือน พบในประชากรอื่น ๆสมดุล
ไม่มีความแตกต่างทางสถิติระหว่างการเปลี่ยนแปลง
คะแนนเนื่องจาก ragt และความแรงของการฝึกอบรมสำหรับมาตรการสมดุล

อย่างไรก็ตาม รักษาสถิติพลังงานต่ำในจิต , การปรับปรุงในเว็บบอร์ดนี้มีแนวโน้มที่จะมีขนาดใหญ่ หลังจาก
ฝึกความแข็งแรงเมื่อเทียบกับ ragt . อย่างน้อย ผลของการฝึกความแข็งแรงอาจจะคาดการณ์ไว้

เหมือน พบในประชากรอื่น ๆ