The study group consists of Romania

The study group consists of Romanian students that learn business English for the economic field at an
intermediate level within the Faculty of Tourism and Commercial Management of our university. The research has
been carried out on 100 students from the first year of study. As regards the gender variable, the majority of
respondents were female (62%) and only 38 % male respondents. Age distribution across our sample varied, with a
preponderance of students aged between 20 and 30 years old (46%), and 27% students aged between 40 and 50 years
old. Most of our students are being employed while complementing their education, both full time and part-time.
The research was carried out during the academic year 2013-2014, and by means of a questionnaire, we first
assessed our students' interest in mobile learning, their actual knowledge of the notion of m-learning, what portable
devices they owned and used more frequently. Other items of the questionnaire inquired about their main purpose in
Adriana Teodorescu / Procedia - Social and Behavioral Sciences 180 ( 2015 ) 1535 – 1540 1537
using mobile devices, whether they have wireless connectivity, if they use electronic workbooks or other educational
applications, what kind of learning methods they prefer (traditional vs blended learning). Students' interest in mobile
learning was measured with the help of 3 items which inquired about their previous knowledge of mobile learning,
the meaning of m-learning, and how and when they got accustomed to it (item with free answer). The next items
targeted at gathering information about their mobile devices, internet connectivity, and operating systems. An item
with free answer was provided to ask about the most popular applications they used.
Then, we presented students with the great variety of online resources, online workbooks, iPad, iPhone and
Android mobile applications designed to enhance business English learning on the go, and encouraged them to
practise anytime, anyplace through their mobile devices. Throughout the whole teaching/learning process we
observed and assessed students' knowledge in order to see if mobile learning was beneficial to them, we considered
its advantages and drawbacks, and evaluated the impact m-learning had on improving business English skills for our
students when used autonomously or teacher-driven.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กลุ่มศึกษาประกอบด้วยนักเรียนโรมาเนียที่เรียนธุรกิจภาษาอังกฤษในทางเศรษฐกิจฟิลด์ที่มีระดับกลางภายในคณะการท่องเที่ยวและบริหารธุรกิจของมหาวิทยาลัยของเรา การวิจัยได้การดำเนินการกับนักเรียน 100 ปีแรกของการศึกษา ตามตัวแปรเพศ ส่วนใหญ่ผู้ตอบถูกผู้ตอบชายเพียง 38% และเพศหญิง (62%) การกระจายอายุต่าง ๆ ตัวอย่างของเราแตกต่างกัน มีการกำกับของนักเรียนที่อายุระหว่าง 20 และ 30 ปี (46%), และ 27% นักเรียนที่อายุระหว่าง 40 และ 50 ปีเก่า ส่วนใหญ่นักศึกษาของเราว่าถูกจ้างขณะช่วยการศึกษา ทั้งเต็มเวลา และชั่วคราวการวิจัยได้ดำเนินการศึกษาปี 2013-2014 และ จากแบบสอบ ถาม เราครั้งแรกประเมินนักเรียนของเราสนใจในการเรียนรู้ ความรู้ที่แท้จริงของแนวคิดของ m-learning อะไรแบบพกพามือถืออุปกรณ์พวกเขาเป็นเจ้าของ และใช้บ่อย ถามไถ่ถึงสินค้าอื่น ๆ ของแบบสอบถามของวัตถุประสงค์หลักใน Adriana Teodorescu / Procedia - สังคม และพฤติกรรมศาสตร์ 180 (2015) 1535-1540 1537ใช้โทรศัพท์มือถือ ว่าพวกเขามีการเชื่อมต่อไร้สาย ใช้สมุดอิเล็กทรอนิกส์หรืออื่น ๆ ศึกษาโปรแกรมประยุกต์ ประเภทของการเรียนรู้วิธีการที่พวกเขาต้อง (โบราณเปรียบเทียบกับการผสมผสานการเรียนรู้) นักเรียนสนใจในมือถือเรียนที่วัด โดยใช้สินค้า 3 ที่ถามไถ่ความรู้ก่อนการเรียนรู้เคลื่อนที่ความหมายของ m-learning และอย่างไร และเมื่อพวกเขาได้คุ้นเคยกับมัน (สินค้าที่ มีคำตอบฟรี) รายการถัดไปเป้าหมายที่รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับอุปกรณ์มือถือของพวกเขา เน็ต และระบบปฏิบัติการ สินค้ามีคำตอบฟรีให้ถามเกี่ยวกับการใช้งานนิยมที่จะใช้จากนั้น เรานำเสนอนักเรียน มีหลากหลายของทรัพยากรออนไลน์ สมุดออนไลน์ iPad, iPhone และโปรแกรมมือถือ android ออกแบบมาเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนภาษาอังกฤษธุรกิจที่ไป และให้ฝึกฝนตลอดเวลา ยัง anyplace ผ่านโทรศัพท์มือถือ ตลอดทั้งกระบวนการเรียนการสอน/เรียนรู้เราความรู้ในการสังเกต และจากการประเมินนักเรียนเพื่อดูถ้าเรียนมือถือมีประโยชน์ต่อพวกเขา เราถือว่าของข้อดีและข้อเสีย และ m-เรียนผลกระทบที่มีการปรับปรุงทักษะภาษาอังกฤษธุรกิจสำหรับประเมินของเรานักเรียนเมื่อใช้ autonomously หรือขับ เคลื่อนครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กลุ่มการศึกษาประกอบด้วยนักเรียนที่โรมาเนียเรียนรู้ภาษาอังกฤษธุรกิจสำหรับเขตข้อมูลทางเศรษฐกิจในระดับกลางภายในคณะการท่องเที่ยวและการจัดการเชิงพาณิชย์ของมหาวิทยาลัยของเรา งานวิจัยที่ได้รับการดำเนินการใน 100 คนจากปีแรกของการศึกษา
ที่เกี่ยวกับตัวแปรทางเพศส่วนใหญ่ของผู้ตอบแบบสอบถามเป็นเพศหญิง (62%) และมีเพียง 38% ผู้ตอบแบบสอบถามเป็นเพศชาย
กระจายทั่วอายุที่แตกต่างกันตัวอย่างของเราที่มีความสำคัญยิ่งของนักเรียนที่มีอายุระหว่าง 20 และ 30 ปี (46%) และนักเรียน 27% อายุระหว่าง 40 และ 50 ปีเก่า ส่วนใหญ่ของนักเรียนของเรามีการทำงานในขณะที่การพึ่งพาศึกษาของพวกเขาทั้งเต็มเวลาและนอกเวลา. การวิจัยได้ดำเนินการในช่วงปีการศึกษา 2013-2014 และโดยวิธีการของแบบสอบถามเราประเมินความสนใจของเราของนักเรียนในการเรียนรู้เคลื่อนที่ความรู้ที่เกิดขึ้นจริงของพวกเขาจากความคิดของม. การเรียนรู้ในสิ่งที่พกพาอุปกรณ์ที่พวกเขาเป็นเจ้าของและใช้บ่อยครั้งมากขึ้น รายการอื่น ๆ ของแบบสอบถามสอบถามเกี่ยวกับวัตถุประสงค์หลักของพวกเขาในAdriana Teodorescu / Procedia - สังคมและพฤติกรรมศาสตร์ 180 (2015) 1535 - 1540 1537 ใช้โทรศัพท์มือถือไม่ว่าจะมีการเชื่อมต่อไร้สายหากพวกเขาใช้สมุดอิเล็กทรอนิกส์หรือการศึกษาอื่น ๆการใช้งานแบบไหน วิธีการเรียนรู้ของพวกเขาชอบ (ดั้งเดิมเทียบเรียนรู้แบบผสมผสาน) ความสนใจของนักเรียนในมือถือของการเรียนรู้ที่วัดด้วยความช่วยเหลือของ 3 รายการที่ได้สอบถามเกี่ยวกับความรู้เดิมของการเรียนรู้มือถือตามความหมายของการเรียนรู้ม. และวิธีการและเมื่อพวกเขาได้คุ้นเคยกับมัน (รายการที่มีคำตอบฟรี) รายการต่อไปเป้าหมายที่รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับโทรศัพท์มือถือของพวกเขาเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตและระบบปฏิบัติการ รายการที่มีคำตอบฟรีให้ถามเกี่ยวกับการใช้งานที่นิยมมากที่สุดที่พวกเขาใช้. จากนั้นเราจะนำเสนอนักเรียนที่มีความหลากหลายที่ดีของแหล่งข้อมูลออนไลน์สมุดงานออนไลน์, iPad, iPhone และAndroid การใช้งานโทรศัพท์มือถือที่ออกแบบมาเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษธุรกิจในระหว่างการเดินทาง และเป็นกำลังใจให้พวกเขาที่จะปฏิบัติทุกที่ทุกเวลาผ่านอุปกรณ์มือถือของตน ตลอดการเรียนการสอนทั้ง / กระบวนการเรียนรู้ที่เราสังเกตและประเมินความรู้ของนักเรียนในการที่จะดูว่าการเรียนรู้เคลื่อนที่เป็นประโยชน์ต่อพวกเราพิจารณาข้อดีและข้อเสียของมันและการประเมินผลกระทบของm-การเรียนรู้ที่มีต่อการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษทางธุรกิจสำหรับเรานักเรียนเมื่อใช้ตนเองหรือครูที่ขับเคลื่อนด้วย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วยนักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษ ภาษาอังกฤษธุรกิจ เขตเศรษฐกิจที่
ระดับกลางภายในคณะการจัดการการท่องเที่ยวและการค้าของมหาวิทยาลัยของเรา มีการวิจัย
ได้ดําเนิน 100 คน จากปีแรกของการศึกษา ส่วนเพศตัวแปร ส่วนใหญ่ของผู้ตอบแบบสอบถามเพศหญิง
( 62% ) และเพศชายเพียง 38 %อายุการกระจายทั่วตัวอย่างของเราที่แตกต่างกันกับ
ความเหนือกว่าของนักเรียนอายุระหว่าง 20 และ 30 ปี ( 46% ) และ 27 % นักเรียนอายุระหว่าง 40 และ 50 ปี
เก่า นักเรียนส่วนใหญ่ของเรามีการใช้ในขณะที่ส่วนประกอบการศึกษาของพวกเขา ทั้งเต็มเวลา และนอกเวลา
การวิจัยครั้งนี้ในช่วงปีการศึกษา 2013-2014 , และโดยวิธีการของแบบสอบถาม เราแรก
นักเรียนมีความสนใจในการเรียนมือถือประเมิน ความรู้ที่แท้จริงของพวกเขาในความคิดของ M-Learning แล้วพกพา
อุปกรณ์พวกเขาเป็นเจ้าของและใช้บ่อย รายการอื่น ๆ ของแบบสอบถามที่ถามเกี่ยวกับวัตถุประสงค์หลักของพวกเขาใน teodorescu
อาเดรียน่า / procedia - สังคมศาสตร์และพฤติกรรมศาสตร์ที่ 180 ( 2015 ) 2 – 1 , 500 ใน
ใช้โทรศัพท์มือถือ ไม่ว่าจะมีการเชื่อมต่อแบบไร้สายถ้าพวกเขาใช้สมุดอิเล็กทรอนิกส์หรือโปรแกรมการศึกษา
อื่น ๆ ชนิดของวิธีการเรียนรู้ที่พวกเขาต้องการ ( vs แบบการเรียนรู้แบบผสมผสาน ) นักเรียนมีความสนใจในการเรียนเคลื่อนที่
ถูกวัดด้วยความช่วยเหลือของ 3 รายการที่สอบถามเกี่ยวกับความรู้เดิมของการเรียนรู้มือถือ ,
ความหมายของ M-Learning และวิธีการและเมื่อพวกเขาได้รับคุ้นเคยกับมัน ( รายการคำตอบฟรี )
รายการถัดไปเป้าหมายในการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับอุปกรณ์มือถือของพวกเขาในการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตและระบบปฏิบัติการ สินค้า
คำตอบฟรีถูกให้ถามเกี่ยวกับความนิยมมากที่สุดโปรแกรมที่พวกเขาใช้
แล้วเรานำเสนอนักเรียนที่มีความหลากหลายมากของทรัพยากรออนไลน์ออนไลน์ , สมุด , iPad , iPhone และ Android
โปรแกรมมือถือที่ออกแบบมาเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพทางธุรกิจเรียนภาษาอังกฤษไปและส่งเสริมให้พวกเขาที่จะ
ฝึกทุกเวลา anyplace ผ่านโทรศัพท์มือถือของพวกเขา ตลอดกระบวนการการสอน / การเรียนรู้ทั้งเรา
สังเกตและประเมินความรู้ของนักเรียน เพื่อดูว่า การเรียนรู้เคลื่อนที่เป็นประโยชน์กับพวกเขา เราถือว่า
ข้อดีและข้อเสียของมัน และประเมินผลกระทบ M-Learning ได้ในการปรับปรุงทักษะภาษาอังกฤษสำหรับธุรกิจของเรา
นักเรียนเมื่อใช้ระบบออโต้ หรือ ครูขับเคลื่อน