Finally, if we jointly consider all

Finally, if we jointly consider all three elements (T, P, and C), e get Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK). True technology integration, we argue, is understanding and negotiating the relationships between these three components of knowledge (Bruce & Levin, 1997; Dewey & Bentley, 1949; Rosenblatt, 1978). Good teaching is not simply adding technology to the existing teaching and content domain. Rather, the introduction of technology causes the representation of new concepts and requires developing a sensitivity to the dynamic, transactional relationship between all three components suggested by the TPCK framework.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในที่สุด ถ้าเราร่วมกันพิจารณาทั้งสามองค์ประกอบ (T, P และ C), e ได้รับเทคโนโลยีการสอนเนื้อหาความรู้ (TPCK) การรวมเทคโนโลยีจริง เราเถียง เข้าใจ และต่อความสัมพันธ์ระหว่างส่วนประกอบเหล่านี้สามของความรู้ (บรู๊ซ & วิน 1997 Dewey และเบ้นท์เลย์ 1949 Rosenblatt, 1978) สอนดีเป็นเพียงแค่เพิ่มเทคโนโลยีการสอนที่มีอยู่เนื้อหาโดเมน ค่อนข้าง การแนะนำของเทคโนโลยีทำให้การแสดงแนวคิดใหม่ และต้องพัฒนาความไวความสัมพันธ์ระหว่างส่วนประกอบทั้งหมดที่แนะนำ โดย TPCK กรอบสามแบบไดนามิก ทรานแซคชัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สุดท้ายถ้าเราร่วมกันพิจารณาทั้งสามองค์ประกอบ (T, P, และ C) E ได้รับความรู้เนื้อหาเทคโนโลยีน้ำท่วมทุ่ง (TPCK) การบูรณาการเทคโนโลยีจริงเราเถียงคือการทำความเข้าใจและการเจรจาต่อรองความสัมพันธ์ระหว่างทั้งสามองค์ประกอบของความรู้ (บรูซและเลวิน, 1997; ดิวอี้และเบนท์ลีย์ 1949; Rosenblatt, 1978) การเรียนการสอนที่ดีไม่เพียงแค่เพิ่มเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอนและเนื้อหาโดเมนที่มีอยู่ แต่การเปิดตัวของเทคโนโลยีที่เป็นสาเหตุของการเป็นตัวแทนของแนวคิดใหม่และต้องใช้ความไวในการพัฒนาแบบไดนามิกความสัมพันธ์ระหว่างการทำธุรกรรมทั้งหมดสามองค์ประกอบแนะนำโดยกรอบ TPCK