However, these ideals do not necess

However, these ideals do not necessarily reflect typical assessment practices. In particular, the majority of practicing teachers may have limited knowledge of formative assessment strategies and may think about assessment as being primarily for the purpose of grading. In some sense then, novice teachers may have an easier time developing conceptually coherent curricular, instructional, and assessment repertories than experienced teachers for whom such practices would require substantial change. Where relevant we identify misconception associated with current practice that would have to be overcome in order for research-based assessment practices to flourish.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างไรก็ตาม อุดมคติเหล่านี้จำเป็นต้องสะท้อนแนวทางการประเมินโดยทั่วไป โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ส่วนใหญ่ฝึกครูอาจมีจำกัดความรู้ก่อสร้างประเมินกลยุทธ์ และอาจคิดถูกหลักเพื่อวัตถุประสงค์ในการวัดผลประเมินผล ใน แล้ว ครูฝึกหัดอาจสามารถการพัฒนาสอดคล้องทางแนวคิดนอก สอน และ repertories ประเมินมากกว่าครูที่มีประสบการณ์ที่ปฏิบัติดังกล่าวจะต้องมีการเปลี่ยนแปลงได้ ที่เกี่ยวข้อง เราระบุเข้าใจผิดที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติปัจจุบันที่จะต้องเอาชนะเพื่อใช้วิจัยประเมินปฏิบัติเจริญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แต่อุดมการณ์เหล่านี้ไม่จำเป็นต้องสะท้อนการปฏิบัติการประเมินทั่วไป โดยเฉพาะอย่างยิ่งส่วนใหญ่ของครูฝึกอาจจะมีความรู้ จำกัด ของกลยุทธ์การประเมินและอาจจะคิดเกี่ยวกับการประเมินเป็นหลักสำหรับวัตถุประสงค์ของการจัดลำดับ ในความรู้สึกบางแล้วครูสามเณรอาจจะมีเวลาได้ง่ายขึ้นการพัฒนาหลักสูตรที่สอดคล้องกันแนวคิดการเรียนการสอนและการประเมิน repertories กว่าครูที่มีประสบการณ์สำหรับผู้ปฏิบัติดังกล่าวจะต้องมีการเปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก ที่เกี่ยวข้องที่เราระบุความเข้าใจผิดที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติในปัจจุบันที่จะต้องเอาชนะเพื่อให้การวิจัยตามแนวทางปฏิบัติที่ประเมินเพื่ออวด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างไรก็ตาม อุดมคติเหล่านี้ไม่ได้สะท้อนให้เห็นถึงการปฏิบัติการประเมินโดยทั่วไป โดยเฉพาะส่วนใหญ่ของครูผู้ฝึกสอนมีความรู้ จำกัด ของการประเมินความก้าวหน้าและอาจจะคิดเกี่ยวกับการประเมินเป็นหลักเพื่อวัตถุประสงค์ในการให้คะแนน . ในความรู้สึกบางอย่างแล้ว ครูมือใหม่อาจจะมีเวลาได้ง่ายขึ้นการพัฒนาแนวคิดที่สอดคล้อง หลักสูตร การเรียนการสอน และ repertories ประเมินผลมากกว่าครูที่มีประสบการณ์ที่แนวทางปฏิบัติดังกล่าวจะต้องมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ ที่ที่เราระบุความเข้าใจผิดที่เกี่ยวข้องกับสภาพที่ต้องเอาชนะเพื่อการปฏิบัติการประเมินเป็นรุ่งเรือง