Those previous findings demonstrate

Those previous findings demonstrated the external factors that cause problems of guidance
services and impede the quality of guidance services. However, there are some internal factors that
directly influence teachers’ performances. Previous studies have consistently found that teacher
efficacy positively correlated with their teaching performances (Fisler & Firestone, 2006; Magno
& Sembrano, 2009; Onafowora, 2005; Rogalla, 2004; Yeh, 2006; Yoon, 2002). Thus, teachers who
perceive their guidance service abilities as high for guidance services would perform well in their
job performance. On the other hand, those who perceive that they have low abilities for guidance
services would not perform well on their job performance. Moreover, teachers’ high efficacy would
lead students to gain better achievement, since there was a study demonstrating that teachers’ efficacy
was positively associated with students’ performance (Caprara et al., 2006). Therefore, teachers
who perceive themselves as having high self-efficacy for guidance services would provide their
students with higher benefits of guidance service, such as planning for their study or career, advising
and supporting them in many aspects, such as their study and their personal matters, and grooming
students to be qualified citizens

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้ค้นพบก่อนหน้านี้แสดงให้เห็นว่าปัจจัยภายนอกที่ทำให้เกิดปัญหาของคำแนะนำ
บริการ และคุณภาพของบริการคำแนะนำเป็นอุปสรรค อย่างไรก็ตาม มีบางปัจจัยภายในที่
โดยตรงมีผลต่อสมรรถนะของครู การศึกษาก่อนหน้านี้อย่างต่อเนื่องพบว่าครู
ประสิทธิภาพบวก correlated กับโภชน์สอน (Fisler & Firestone, 2006 Magno
& Sembrano, 2009 Onafowora, 2005 Rogalla, 2004 Yeh, 2006 จินเกสท์ 2002) ดังนั้น ครูที่
สังเกตความสามารถในการบริการคำแนะนำเป็นสูงสำหรับบริการคำแนะนำจะทำดีในของ
งานประสิทธิภาพการทำงาน ในทางกลับกัน ผู้ที่สังเกตว่า พวกเขามีความสามารถต่ำสำหรับคำแนะนำ
บริการจะทำการดีในการปฏิบัติงานไม่ นอกจากนี้ ครูประสิทธิภาพสูงจะ
นำนักเรียนได้รับความสำเร็จดี เนื่องจากมีการศึกษาที่เห็นประสิทธิภาพที่ครู
มีสัมพันธ์เชิงบวกกับประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียน (Caprara และ al., 2006) ดังนั้น ครู
ที่สังเกตตัวเองว่ามีตนเองประสิทธิภาพสูงสำหรับที่จะให้บริการคำแนะนำของ
นักเรียนที่ มีประโยชน์สูงกว่าคำแนะนำบริการ เช่นการวางแผนสำหรับนักศึกษาหรืออาชีพ ปรึกษา
และสนับสนุนพวกเขาในหลาย ๆ ด้าน เช่นการศึกษาและเรื่องส่วนตัวของพวกเขา และกรูมมิ่ง
นักเรียนเป็น พลเมืองที่มีคุณภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ดังกล่าวก่อนหน้านี้ผลการวิจัยพบปัจจัยภายนอกที่ก่อให้เกิดปัญหาการจัดบริการแนะแนว และขัดขวาง
คุณภาพของบริการแนะแนว อย่างไรก็ตาม มีบางตัวแปรที่มีอิทธิพลต่อสมรรถนะครู
' การศึกษาก่อนหน้านี้พบว่า อาจารย์พยาบาลมาอย่างต่อเนื่อง มีความสัมพันธ์เชิงบวกกับการรับรู้สมรรถนะ ( fisler & Firestone , 2006 ; แม็กโน
& sembrano , 2009 ; onafowora , 2005 ; rogalla , 2004 ; เย , 2006 ; ยุน , 2002 ) ดังนั้น ครูที่มีความสามารถของบริการแนะแนว
รับรู้สูงด้านต่างๆ จะแสดงได้ดีในการปฏิบัติงาน

บนมืออื่น ๆ ผู้ที่รู้สึกว่าพวกเขามีความสามารถต่ำการแนะแนว
จะไม่ดีในการปฏิบัติงานของพวกเขา นอกจากนี้ ครูมีประสิทธิภาพสูงจะ
นำนักเรียนเข้าเรียนดีขึ้น เนื่องจากมีการศึกษาแสดงให้เห็นว่าประสิทธิภาพของครู
มีความสัมพันธ์เกี่ยวข้องกับการแสดงของนักเรียน ( caprara et al . , 2006 ) ดังนั้น ครู
ที่รับรู้ด้วยตนเองมีความสามารถสูงด้านต่างๆ ที่จะให้นักเรียนของพวกเขา
ที่มีประโยชน์สูงของบริการแนะแนว เช่น การวางแผนการศึกษาหรืออาชีพของพวกเขาแนะนำ
และสนับสนุนพวกเขาในหลายด้าน เช่น การศึกษา และเรื่องส่วนตัวของพวกเขาและกรูมมิ่ง
นักเรียนเป็นพลเมืองที่มีคุณภาพ