Consequently, when students constru

Consequently, when students construct poor explanations it is difficult to tease out if students’
difficulty stems from their lack of understanding of the content or their lack of understanding of
scientific explanations. The relationship between content understanding and explanation
construction suggests that one reason the scaffolds did not appear to influence students’
explanations on the chemical reaction questions on the posttest may be because the students did
not understand the chemical reaction content well enough to demonstrate their understanding of
scientific explanations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดังนั้น เมื่อนักเรียนสร้างคำอธิบายที่ยากจน เป็นการยากที่ล้อหาว่านักเรียน
ยากเกิดจากการขาดความเข้าใจของเนื้อหาหรือการขาดความเข้าใจ
คำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ ความสัมพันธ์ระหว่างความเข้าใจเนื้อหาและคำอธิบาย
ก่อสร้างแนะนำเหตุผลหนึ่งที่ไม่ปรากฏ scaffolds ที่ชวนนัก
คำอธิบายในคำถามปฏิกิริยาเคมีบน posttest ที่อาจเป็น เพราะนักเรียนไม่ได้
ไม่เข้าใจเนื้อหาปฏิกิริยาเคมีดีพอแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจของ
คำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดังนั้นเมื่อนักเรียนสร้างคำอธิบายที่ไม่ดีมันเป็นเรื่องยากที่จะแซวว่านักเรียน
ปัญหาเกิดจากการขาดความเข้าใจในเนื้อหาหรือการขาดความเข้าใจใน
คำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ ความสัมพันธ์ระหว่างความเข้าใจเนื้อหาและคำอธิบาย
การก่อสร้างแสดงให้เห็นว่าเหตุผลหนึ่งที่โครงไม่ปรากฏว่ามีอิทธิพลต่อของนักเรียน
คำอธิบายเกี่ยวกับคำถามที่เกิดปฏิกิริยาทางเคมีกับหลังการทดลองอาจจะเป็นเพราะนักเรียนไม่
ไม่เข้าใจเนื้อหาปฏิกิริยาทางเคมีที่ดีพอที่จะแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจใน
ทางวิทยาศาสตร์ คำอธิบาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ดังนั้น เมื่อนักเรียนสร้างจนอธิบายมันยากที่จะแซวออกไป ถ้าความยากของนักเรียน
เกิดจากขาดความเข้าใจในเนื้อหา หรือขาดความรู้ความเข้าใจ
คำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ ความสัมพันธ์ระหว่างความเข้าใจเนื้อหา และสร้างคำอธิบาย
ชี้ให้เห็นว่าเหตุผลหนึ่งโครง ไม่ปรากฏอิทธิพลของนักศึกษา
คำอธิบายเกี่ยวกับปฏิกิริยาเคมีถามหลังอาจเป็นเพราะนักเรียนไม่ได้
ไม่เข้าใจปฏิกิริยาเคมีเนื้อหาดีพอที่จะแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจ
คำอธิบายทางวิทยาศาสตร์