Effects on studentsLeithwood et al.

Effects on students
Leithwood et al. (1999) suggests that there are a limited number of studies regarding student effects because the effects are likely mediated by teachers and others. The analyses of these indirect effects proved to be a complicated endeavour. Similarly, there was a lack of evidence to support other forms of leadership and their effects on students. Leithwood et al. conducted six studies on student effects. The outcome was measured on a teacher survey asking them to estimate the effects on students of various practices being implemented in their classroom. These practices were often school-wide initiatives supported by school leaders. They found substantial evidence of high correlations between student effects and a direct measure of student achievement (e.g., standardized tests). Five out of six studies also reported significant indirect effects of transformational leadership on teacher-perceived student outcomes (Leithwood et al.). Studies conducted to examine student participation were found to be weak direct and significant indirect effects of transformational school leadership on student participation in, and identification with, the school.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลการเรียนLeithwood et al. (1999) ชี้ให้เห็นว่า มีจำนวนจำกัดของการศึกษาเกี่ยวกับลักษณะพิเศษของนักเรียนเนื่องจากผลมีแนวโน้ม mediated โดยครูและผู้อื่น การวิเคราะห์ผลกระทบทางอ้อมเหล่านี้พิสูจน์ให้ endeavour ที่ซับซ้อน ในทำนองเดียวกัน การขาดหลักฐานสนับสนุนรูปแบบอื่น ๆ ของความเป็นผู้นำและผลนักเรียน Leithwood et al. ดำเนินการนักเรียนผลการศึกษา 6 ผลที่วัดในแบบสำรวจครูถามให้ประเมินผลการปฏิบัติต่าง ๆ ที่ถูกนำมาใช้ในห้องเรียนของนักเรียน แนวทางปฏิบัติเหล่านี้มักจะถูกริเริ่มทั้งโรงเรียนโดยโรงเรียนผู้นำ พวกเขาพบหลักฐานที่พบของสูงความสัมพันธ์ระหว่างผลการเรียนและการวัดผลสัมฤทธิ์นักเรียน (เช่น มาตรฐานทดสอบ) โดยตรง ศึกษาห้าจากหกยังรายงานผลกระทบทางอ้อมที่สำคัญของภาวะผู้นำในนักเรียนครูผู้สอนมองเห็นผล (Leithwood et al.) ศึกษาเพื่อนักศึกษามีส่วนร่วมตรวจสอบพบจะ อ่อนแอโดยตรง และอย่างมีนัยสำคัญทางอ้อมผลของโรงเรียนภาวะผู้นำนักเรียนเข้าร่วมใน และรหัสกับ โรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลต่อนักเรียน
Leithwood et al, (1999) แสดงให้เห็นว่ามีจำนวน จำกัด ของการศึกษาเกี่ยวกับผลกระทบของนักเรียนเพราะผลกระทบที่น่าจะเป็นผู้ไกล่เกลี่ยโดยครูและอื่น ๆ การวิเคราะห์ผลกระทบทางอ้อมเหล่านี้พิสูจน์ให้เห็นว่าเป็นความพยายามที่มีความซับซ้อน ในทำนองเดียวกันมีการขาดหลักฐานที่จะสนับสนุนรูปแบบอื่น ๆ ของการเป็นผู้นำและผลกระทบต่อนักเรียน Leithwood et al, ดำเนินการหกการศึกษาเกี่ยวกับผลกระทบของนักเรียน ผลการวัดในการสำรวจครูขอให้พวกเขาที่จะประเมินผลกระทบต่อนักเรียนของการปฏิบัติที่แตกต่างกันถูกนำมาใช้ในห้องเรียนของพวกเขา วิธีการเหล่านี้มักจะถูกคิดริเริ่มโรงเรียนทั้งได้รับการสนับสนุนโดยผู้นำโรงเรียน พวกเขาพบหลักฐานที่สำคัญของความสัมพันธ์ระหว่างผลกระทบสูงของนักเรียนและวัดโดยตรงของผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน (เช่นการทดสอบมาตรฐาน) ห้าหกออกมาจากการศึกษายังมีรายงานผลกระทบทางอ้อมที่สำคัญของภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในผลงานของนักเรียนครูรับรู้ (Leithwood et al.) การศึกษาดำเนินการในการตรวจสอบการมีส่วนร่วมของนักเรียนพบว่ามีผลกระทบทางอ้อมทางตรงและอย่างมีนัยสำคัญของการเป็นผู้นำที่อ่อนแอโรงเรียนการเปลี่ยนแปลงการมีส่วนร่วมของนักเรียนในและบัตรประจำตัวที่มีโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลกระทบต่อนักเรียน
leithwood et al . ( 1999 ) พบว่ามีจำนวน จำกัด ของการศึกษาเกี่ยวกับผลของนักเรียน เพราะผลมีแนวโน้มพฤติกรรมโดยครู และผู้อื่น การวิเคราะห์ผลกระทบทางอ้อมเหล่านี้ได้พิสูจน์ว่าเป็นความพยายามที่ซับซ้อน ในทํานองเดียวกัน ขาดหลักฐานสนับสนุนรูปแบบอื่น ๆของความเป็นผู้นำและผลกระทบต่อนักเรียน leithwood et al .ดำเนินการ 6 การศึกษาผลกระทบต่อนักเรียน ผลคือวัดครูสำรวจถามพวกเขาเพื่อประเมินผลนักเรียนปฏิบัติต่าง ๆที่ใช้ในชั้นเรียนของตน วิธีการเหล่านี้มักจะถูกโรงเรียนกว้างสนับสนุนการริเริ่มโดยผู้นำโรงเรียน พวกเขาเจอหลักฐานของความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียน และการวัดผลโดยตรงของนักเรียน เช่นกรัมมาตรฐานการทดสอบ ) ห้าออกจากหกการศึกษารายงานผลกระทบทางอ้อมที่สำคัญของภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของครู นักเรียน ผล ( leithwood et al . ) การศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการมีส่วนร่วมของนักเรียน พบว่ามีจุดอ่อนตรงและผลกระทบทางอ้อมที่สำคัญของภาวะผู้นำโรงเรียน นักเรียนมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลง และ รหัส กับ โรงเรียน