teachers’ knowledge of language and

teachers’ knowledge of language and children’s educational support. The particular focus is on children with speech, language and communication (SLC) difficulties, whose learning needs may by definition be clarified using linguistic analysis. This blog is about this large group of children: every primary classroom in the UK will have on average two or three children with some form of SLC needs (p.252, citing Lee 2008). Letts(Chapter Twenty) notes that many children with SLC also use English as an additional language, although that is not a causal factor in their developmental difficulties, and the complexities which arise.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความรู้ครูภาษาและสนับสนุนการศึกษาของเด็ก โฟกัสเฉพาะอยู่กับเด็กด้วยคำพูด ภาษา และสื่อสาร (SLC) ปัญหา ต้องการเรียนรู้ที่มีอาจ โดยคำจำกัดความจะขึ้ใช้วิเคราะห์ภาษาศาสตร์ บล็อกนี้เป็นเรื่องเกี่ยวกับเด็กกลุ่มนี้ใหญ่: ทุกห้องเรียนหลักใน UK จะมีสอง หรือสามโดยเฉลี่ยเด็กบางรูปแบบต้อง SLC (p.252 อ้างถึง 2008 ลี) Letts(Chapter Twenty) บันทึกว่า เด็กจำนวนมากกับ SLC ยังใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาเพิ่มเติม เป็นปัจจัยเชิงสาเหตุในความยากลำบากของพวกเขาพัฒนา และความซับซ้อนที่เกิดขึ้นไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความรู้ของครูภาษาและสนับสนุนการศึกษาของเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่อยู่ในเด็กที่มีการพูดภาษาและการสื่อสาร (SLC) ปัญหาที่มีความต้องการการเรียนรู้โดยความหมายอาจจะชี้แจงโดยใช้การวิเคราะห์ทางภาษาศาสตร์ บล็อกนี้เป็นเรื่องเกี่ยวกับกลุ่มใหญ่นี้ของลูก: ทุกห้องเรียนหลักในสหราชอาณาจักรจะมีค่าเฉลี่ยสองหรือสามเด็กที่มีรูปแบบของความต้องการของ SLC บาง (p.252 อ้างลี 2008) Letts (บทที่ยี่สิบ) ตั้งข้อสังเกตว่าเด็กจำนวนมากที่มี SLC ยังใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาเพิ่มเติมถึงแม้ว่ามันจะไม่ได้เป็นปัจจัยเชิงสาเหตุความยากลำบากในการพัฒนาของพวกเขาและความซับซ้อนที่เกิดขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูความรู้ภาษาเด็กและสนับสนุนการศึกษา โฟกัสเฉพาะในเด็กด้วยการพูดภาษาและการสื่อสาร ( SLC ) ปัญหาที่มีความต้องการการเรียนรู้อาจนิยามได้ชัดเจนโดยใช้ภาษา บล็อกนี้เป็นเรื่องเกี่ยวกับกลุ่มใหญ่ของเด็ก :ทุกชั้นเรียน ประถมศึกษา ใน UK จะต้องเฉลี่ย สอง หรือ สามคน กับบางรูปแบบของ SLC ความต้องการ ( p.252 , อ้างถึง ลี ปี 2551 หนังสือ ( บทที่ 20 ) บันทึกที่เด็กหลายคนกับ SLC ยังใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาเพิ่มเติม แม้ว่ามันจะไม่ได้เป็นปัจจัยเชิงสาเหตุของปัญหาในการพัฒนา และความซับซ้อนซึ่งเกิดขึ้น