Overall, due to its role as a gatew

Overall, due to its role as a gateway subject, children’s early literacy development has had, and continues to have, a great
emphasis placed on it. Literacy skills are widely recognised as an important precursor to general academic achievement as
well as in relation to broader participation in society. Longitudinal studies have also shown that children who fail to gain
adequate basic literacy skills at an early stage are unlikely to catch-up later (Brooks, 2007; Francis, Shaywitz, Stuebing,
Shaywitx, & Fletcher, 1996; Juel, 1988). The importance placed on the development of children’s literacy has resulted in the
design of numerous interventions for children in the form of programmes, products, practices and policies. Whilst many of
these initiatives take place within normal school hours after-school programmes are increasingly being adapted from their
traditional role which focused on childcare and recreational activities to one focused on academic achievement. This is
particularly the case in the United States (USA) where they have been extensively used to try and reduce attainment gaps
among pupils perceived at risk of academic failure.
The current paper reports the key impact findings of an independent evaluation of a newly developed after-school literacy
programme that was based on a balanced literacy framework. While there have been long running debates over the best
ways to teach literacy there is an increasing consensus internationally that a variety of approaches are required, including
the use of systematic phonics (National Institute of Child Health and Human Development, 2000; Rose, 2006; Rowe, 2005).
Balanced approaches that combine the teaching of phonics together with meaning and understanding are currently widely

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โดยรวม เนื่องจากบทบาทของมันเป็นเรื่องที่เกตเวย์ เด็กสามารถเจริญได้ และยังคงมี ดีเน้นวางบน วัดทักษะที่ยังเป็นสารตั้งต้นสำคัญเพื่อความสำเร็จทางวิชาการทั่วไปเป็นอย่างกว้างขวางอย่างดีในความสัมพันธ์การมีส่วนร่วมที่กว้างขึ้นในสังคม การศึกษาระยะยาวยังมีแสดงที่เด็กไม่ได้รับทักษะพื้นฐานสามารถเพียงพอที่มีระยะแรก ๆ ไม่น่าจะจับขึ้นในภายหลัง (บรู๊คส์ 2007 Francis, Shaywitz, StuebingShaywitx, & เฟล็ทเชอร์ 1996 Juel, 1988) ความสำคัญอยู่ในการพัฒนาความสามารถของเด็กมีผลในการออกแบบงานวิจัยมากมายสำหรับเด็กในรูปแบบของโปรแกรม ผลิตภัณฑ์ แนวทางปฏิบัติ และนโยบาย ในขณะที่ของโครงการเหล่านี้เกิดภายในชั่วโมงเรียนปกติมากขึ้นมีการปรับโครงการโรงเรียนหลังจากพวกเขาบทบาทดั้งเดิมซึ่งเน้นดูแลเด็ก และนันทนาการกิจกรรมหนึ่งเน้นความสำเร็จทางวิชาการ นี่คือโดยเฉพาะอย่างยิ่งกรณีในประเทศสหรัฐอเมริกา (สหรัฐอเมริกา) ที่อย่างกว้างขวางใช้ และพยายามลดช่องว่างโดยในหมู่นักเรียนมองเห็นความเสี่ยงของความล้มเหลวด้านการศึกษาปัจจุบันกระดาษรายงานพบผลกระทบที่สำคัญของการประเมินอิสระความสามารถโรงเรียนหลังใหม่หลักสูตรที่เป็นไปตามกรอบการวัดสมดุล ในขณะที่มีการลองใช้ดำเนินไปดีสุดวิธีสอนสามารถมีการเพิ่มมตินานาชาติที่หลากหลายวิธีจำเป็น รวมทั้งเป็นการใช้ระบบซึ่ง (สถาบันแห่งชาติของเด็กสุขภาพและพัฒนามนุษย์ 2000 กุหลาบ 2006 Rowe, 2005)แนวสมดุลที่รวมสอนซึ่งพร้อมความหมาย และทำความเข้าใจ อยู่ในขณะนี้อย่างกว้างขวาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยรวมเนื่องจากบทบาทของตัวเองเป็นเรื่องเกตเวย์, การพัฒนาความรู้ในช่วงต้นของเด็กมีและยังคงมีดี
เน้นวางไว้บนมัน ทักษะการอ่านออกเขียนได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางว่าเป็นผู้นำที่สำคัญในการผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทั่วไปเช่น
เดียวกับการที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมในวงกว้างในสังคม การศึกษาระยะยาวนอกจากนี้ยังได้แสดงให้เห็นว่าเด็กที่ล้มเหลวที่จะได้รับ
ความรู้ทักษะพื้นฐานอย่างเพียงพอในช่วงเริ่มต้นไม่น่าจะจับขึ้นในภายหลัง (บรูคส์ 2007 ฟรานซิส Shaywitz, Stuebing,
Shaywitx และเฟลทเชอร์, 1996; Juel, 1988) ความสำคัญที่วางไว้ในการพัฒนาความรู้ของเด็กมีผลใน
การออกแบบของการแทรกแซงมากมายสำหรับเด็กในรูปแบบของโปรแกรมผลิตภัณฑ์ปฏิบัติและนโยบาย ในขณะที่หลาย
โครงการเหล่านี้จะเกิดขึ้นภายในเวลาเรียนปกติโปรแกรมหลังเลิกเรียนเพิ่มขึ้นจะถูกดัดแปลงมาจากของพวกเขา
บทบาทดั้งเดิมซึ่งมุ่งเน้นไปที่การดูแลเด็กและการทำกิจกรรมอย่างใดอย่างหนึ่งที่มุ่งเน้นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน นี่คือ
โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่ประเทศสหรัฐอเมริกา (USA) ที่พวกเขาได้ถูกนำมาใช้อย่างกว้างขวางและพยายามลดช่องว่างความสำเร็จ
ในหมู่นักเรียนรับรู้ที่มีความเสี่ยงของความล้มเหลวทางวิชาการ.
กระดาษในปัจจุบันรายงานผลการวิจัยผลกระทบที่สำคัญของการประเมินที่เป็นอิสระจากการพัฒนาขึ้นใหม่หลังจากที่ ความรู้สำหรับโรงเรียน
โปรแกรมที่อยู่บนพื้นฐานของกรอบความรู้ที่สมดุล ในขณะที่มีมานานแล้วทำงานการอภิปรายในช่วงที่ดีที่สุด
วิธีการสอนความรู้จะมีความเห็นที่เพิ่มขึ้นในระดับสากลว่ามีความหลากหลายของวิธีการที่จะต้องรวมถึง
การใช้งานของระบบการออกเสียง (สถาบันสุขภาพเด็กแห่งชาติและการพัฒนามนุษย์, 2000; โรส, 2006; บทบาท 2005).
วิธีการที่สมดุลที่รวมของการเรียนการสอนการออกเสียงพร้อมกับความหมายและความเข้าใจกันอย่างแพร่หลายอยู่ในขณะนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

Overall, due to its role as a gateway subject, children’s early literacy development has had, and continues to have, a great
emphasis placed on it. Literacy skills are widely recognised as an important precursor to general academic achievement as
well as in relation to broader participation in society. Longitudinal studies have also shown that children who fail to gain
มีทักษะพื้นฐานในช่วงแรกไม่น่าจะเกิดขึ้นในภายหลัง ( บรูค , 2007 ; ฟรานซิส shaywitz stuebing
, , shaywitx & , เฟลทเชอร์ , 1996 ; juel , 1988 ) ความสำคัญวางในการพัฒนาส่งเสริมการอ่านของเด็กมีผลใน
ออกแบบและพัฒนามากมายสำหรับเด็กในรูปแบบของโปรแกรม , ผลิตภัณฑ์ , การปฏิบัติและนโยบาย ในขณะที่หลายของ
these initiatives take place within normal school hours after-school programmes are increasingly being adapted from their
traditional role which focused on childcare and recreational activities to one focused on academic achievement. This is
particularly the case in the United States (USA) where they have been extensively used to try and reduce attainment gaps
ในหมู่นักเรียน การรับรู้ความเสี่ยงของความล้มเหลวทางวิชาการ
กระดาษปัจจุบันรายงานคีย์ข้อมูลผลกระทบของการประเมินอิสระของโปรแกรมที่พัฒนาขึ้นใหม่หลังเลิกเรียนการรู้
ยึดกรอบความรู้ที่สมดุล ในขณะที่มีการอภิปรายมากกว่าที่ดีที่สุด
วิ่งยาวways to teach literacy there is an increasing consensus internationally that a variety of approaches are required, including
the use of systematic phonics (National Institute of Child Health and Human Development, 2000; Rose, 2006; Rowe, 2005).
Balanced approaches that combine the teaching of phonics together with meaning and understanding are currently widely