Contents1 Introduction 11.1 Learnin

Contents
1 Introduction 1
1.1 Learning Machines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.2 Why study Ensembles? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.3 What is this Thesis about? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.3.1 Thesis Questions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.3.2 Contributions of the Thesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.3.3 Structure of the Thesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.3.4 Publications Resulting from the Thesis . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2 Combinations of Learning Machines 10
2.1 Supervised Learning and Neural Networks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2.1.1 Error Measures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.1.2 The Supervised Learning Problem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.1.3 Bias and Variance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2.1.4 Neural Networks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
2.2 Methods for Combining a Set of Predictors . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.2.1 Linear Combinations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.2.2 Non-Linear Combinations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.3 Architectures for Learning a Set of Predictors . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.3.1 Ensembles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.3.2 Mixtures of Experts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
2.3.3 Dyn-Co : Blending between Mixtures and Ensembles? . . . . . . . . 30
2.3.4 Ensembles, Mixtures, and Dyn-Co . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เนื้อหา1 บทนำ 11.1 เรียนเครื่อง................................ 21.2 ศึกษาวงทำไม . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41.3 นี้คืออะไรวิทยานิพนธ์เกี่ยวกับ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51.3.1 คำถามวิทยานิพนธ์............................. 51.3.2 การจัดสรรของวิทยานิพนธ์...................... . 51.3.3 การโครงสร้างของวิทยานิพนธ์.......................... 71.3.4 สิ่งที่เกิดจากวิทยานิพนธ์แมก 8ชุดที่ 2 ของการเรียนรู้เครื่องจักร 102.1 แบบมีผู้สอนเรียน และประสาทเครือข่าย................... 102.1.1.............................มาตรการข้อผิดพลาด . 112.1.2 การเรียนรู้มีปัญหา................... 142.1.3 ทแยง และต่าง............................ 162.1.4 เครือข่ายประสาท............................. 182.2 วิธีการรวมชุดของ Predictors.................. 202.2.1 เชิงเส้นชุด........................... 202.2.2 ไม่ - เชิงเส้นชุด........................ 232.3 สถาปัตยกรรมเพื่อการเรียนรู้ชุด Predictors แมก 252.3.1 Ensembles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252.3.2 ผสม...........................ผู้เชี่ยวชาญ 282.3.3 dyn-Co: ผสมผสานระหว่างส่วนผสมและวง . . . . . . . . 302.3.4 วง ส่วนผสม และ Dyn-บริษัท................... 31

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สารบัญ
1 บทนำ 1
1.1 การเรียนรู้เครื่อง . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.2 ตระการตาการศึกษาทำไม? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.3 คืออะไรวิทยานิพนธ์นี้เกี่ยวกับอะไร? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.3.1 คำถามวิทยานิพนธ์ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.3.2 การมีส่วนร่วมของวิทยานิพนธ์ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.3.3 โครงสร้างของวิทยานิพนธ์ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.3.4 สิ่งพิมพ์เกิดจากวิทยานิพนธ์ . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2 เครื่องรวมของการเรียนรู้ 10
2.1 การเรียนรู้ภายใต้การควบคุมและเครือข่ายประสาทเทียม . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2.1.1 มาตรการข้อผิดพลาด . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.1.2 การเรียนรู้ภายใต้การดูแลปัญหา . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.1.3 อคติและความแปรปรวน . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2.1.4 โครงข่ายประสาท . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
2.2 วิธีการในการรวมชุดของทำนาย . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.2.1 การรวมเชิงเส้น . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.2.2 ไม่เชิงเส้นรวม . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.3 สถาปัตยกรรมสำหรับการเรียนรู้ชุดทำนาย . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.3.1 ตระการตา . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.3.2 ผสมของผู้เชี่ยวชาญ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
2.3.3 Dyn ร่วม: เป็นการผสมผสานระหว่างผสมและตระการตา? . . . . . . . . 30
2.3.4 ตระการตา, ผสมและ Dyn ร่วม . . . . . . . . . . . . . . . . . . วันที่ 31

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เนื้อหา 1

1 บทนำ 1.1 การเรียนรู้เครื่อง . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1 วงทำไมต้องเรียน ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.3 วิทยานิพนธ์ฉบับนี้เกี่ยวกับอะไร ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
: มีคำถาม . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
3 .2 ผลงานจากวิทยานิพนธ์ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
> โครงสร้างของวิทยานิพนธ์ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
ไสิ่งพิมพ์ที่เกิดจากวิทยานิพนธ์ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2 ชุดการเรียนรู้เครื่อง 10
2.1 ดูแลการเรียนรู้และโครงข่ายประสาทเทียม . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 ข้อผิดพลาด
ตัววัด . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.1.2 ดูแลการเรียนรู้ปัญหา . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
ทางอคติและความแปรปรวน . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2.1.4 โครงข่ายใยประสาท . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
2.2 วิธีการรวมชุดของพยากรณ์ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.2 .