Criterion Referenced InstructionThe

Criterion Referenced Instruction
The Criterion Referenced Instruction (CRI) framework developed by Robert Mager is a comprehensive set of methods for the design and delivery of training programs. Some of the critical aspects include:
(1) goal/task analysis -- to identify what needs to be learned
(2) performance objectives -- exact specification of the outcomes to be accomplished and how they are to be evaluated (the criterion)
(3) criterion referenced testing -- evaluation of learning in terms of the knowledge/skills specified in the objectives
(4) development of learning modules tied to specific objectives.
Training programs developed in CRI format tend to be self-paced courses involving a variety of different media (e.g., workbooks, videotapes, small group discussions, computer-based instruction). Students learn at their own pace and take tests to determine if they have mastered a module. A course manager administers the program and helps students with problems.
CRI is based upon the ideas of mastery learning and performance-oriented instruction. It also incorporates many of the ideas found in Gagne's coditions of learning (e.g., task hierarchies, objectives) and is compatible with most theories of adult learning (e.g., andragogy, experiential learning) because of its emphasis on learner initiative and self-management.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เกณฑ์อ้างอิงคำสั่งกรอบเกณฑ์อ้างอิงคำสั่ง (CRI) ที่พัฒนาขึ้น โดย Robert Mager เป็นชุดครอบคลุมของวิธีการสำหรับการออกแบบและส่งมอบโปรแกรมการฝึกอบรม ด้านที่สำคัญประกอบด้วย:(1) เป้าหมายงานวิเคราะห์ - เพื่อระบุสิ่งที่ต้องการที่จะเรียนรู้(2) วัตถุประสงค์ - ข้อกำหนดที่แน่นอนของผลให้สำเร็จและวิธีที่พวกเขาจะได้รับการประเมิน (เกณฑ์)(3) เกณฑ์อ้างอิงการทดสอบ - ประเมินผลการเรียนรู้ในแง่ของความรู้/ทักษะระบุไว้ในวัตถุประสงค์(4) การพัฒนาโมดูลการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับวัตถุประสงค์เฉพาะโปรแกรมการฝึกอบรมที่พัฒนาขึ้นในรูปแบบของ CRI มักจะ มีหลักสูตรเรียนด้วยตนเองที่เกี่ยวข้องกับความหลากหลายของสื่อที่แตกต่าง (เช่น สมุด เทป สนทนากลุ่มเล็ก สอนคอมพิวเตอร์) นักเรียนเรียนรู้ที่ก้าวของตนเอง และใช้การทดสอบเพื่อดูถ้าพวกเขามีความเชี่ยวชาญโมดูล หลักสูตรผู้จัดการดูแลโปรแกรม และช่วยให้นักเรียน มีปัญหาCRI ได้ยึดตามความคิดของการเรียนรู้การเรียนรู้และผลการปฏิบัติงานสอน นอกจากนี้ยังประกอบด้วยของแท้ของ Gagne coditions การเรียนรู้ (เช่น ลำดับชั้นงาน วัตถุประสงค์) และเข้ากันได้กับทฤษฎีส่วนใหญ่ของการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ (andragogy เช่น ประสบการณ์การเรียนรู้) เนื่องจากการริเริ่มของผู้เรียนและการจัดการตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เกณฑ์อ้างอิงการเรียนการสอน
ในเกณฑ์อ้างอิงการเรียนการสอน (CRI) กรอบการพัฒนาโดยโรเบิร์ต Mager เป็นชุดที่ครอบคลุมของวิธีการในการออกแบบและการส่งมอบโปรแกรมการฝึกอบรม บางส่วนของด้านที่สำคัญ ได้แก่
(1) การวิเคราะห์เป้าหมาย / งาน - การระบุสิ่งที่จะต้องเรียนรู้
(2) วัตถุประสงค์ประสิทธิภาพ - ข้อกำหนดที่แน่นอนของผลที่จะประสบความสำเร็จและวิธีการที่พวกเขาจะได้รับการประเมิน (เกณฑ์)
( 3) เกณฑ์อ้างอิงการทดสอบ - การประเมินผลของการเรียนรู้ในแง่ของความรู้ / ทักษะที่ระบุไว้ในวัตถุประสงค์
. (4) การพัฒนาโมดูลการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับวัตถุประสงค์เฉพาะ
โปรแกรมการฝึกอบรมการพัฒนาในรูปแบบ CRI มีแนวโน้มที่จะหลักสูตรด้วยตนเองที่เกี่ยวข้องกับความหลากหลายของ สื่อที่แตกต่างกัน (เช่นสมุด, วิดีโอเทปการอภิปรายกลุ่มเล็ก ๆ กลุ่มการเรียนการสอนคอมพิวเตอร์ที่ใช้) นักเรียนได้เรียนรู้ที่ก้าวของตัวเองและใช้การทดสอบเพื่อตรวจสอบว่าพวกเขาได้เข้าใจโมดูล ผู้จัดการหลักสูตรการบริหารจัดการโครงการและช่วยให้นักเรียนที่มีปัญหา.
CRI จะขึ้นอยู่กับความคิดของการเรียนรู้การเรียนรู้และการสอนผลการดำเนินงานที่มุ่งเน้น นอกจากนี้ยังประกอบด้วยหลายความคิดที่พบใน coditions แก็กของการเรียนรู้ (เช่นวรรณะงานวัตถุประสงค์) และเข้ากันได้กับทฤษฎีที่มากที่สุดของการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ (เช่น Andragogy, เรียนรู้จากประสบการณ์) เพราะเน้นความคิดริเริ่มของผู้เรียนและการจัดการตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนแบบอิงเกณฑ์แบบอิงเกณฑ์ ( CRI ) กรอบการพัฒนาโดยโรเบิร์ต นิตยสารเป็นชุดครอบคลุมของวิธีการออกแบบและส่งมอบโปรแกรมการฝึกอบรม บางแง่มุมที่สำคัญ ได้แก่( 1 ) เป้าหมาย / งานวิเคราะห์ . . เพื่อระบุสิ่งที่จะต้องเรียนรู้( 2 ) ประสิทธิภาพวัตถุประสงค์ -- สเปคที่ต้องการของผลลัพธ์ที่จะได้ และวิธีที่พวกเขาจะถูกประเมิน ( เกณฑ์ )( 3 ) แบบอิงเกณฑ์การทดสอบ -- การประเมินการเรียนรู้ในด้านความรู้ / ทักษะที่ระบุไว้ในวัตถุประสงค์( 4 ) การพัฒนาโมดูลการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับวัตถุประสงค์ที่เฉพาะเจาะจงโปรแกรมการฝึกอบรมที่พัฒนาโดยรูปแบบมีแนวโน้มที่จะตนเอง paced มักจะเกี่ยวข้องกับความหลากหลายของสื่อต่าง ๆ ( เช่น สมุด วีดีโอเทปการอภิปรายกลุ่มย่อย คอมพิวเตอร์ช่วยสอน ) นักเรียนเรียนรู้ที่ก้าวของตนเองและใช้แบบทดสอบเพื่อตรวจสอบว่าพวกเขามีมาสเตอร์เป็นโมดูล ผู้จัดการหลักสูตรผู้บริหารโครงการและช่วยให้นักเรียนที่มีปัญหาโดยจะขึ้นอยู่กับความคิดของการเรียนรู้และการปฏิบัติงานที่มุ่งเน้นการเรียนการสอน มันยังรวมหลายความคิดที่พบใน coditions การเรียนรู้ของกาเย่ ( เช่น งานชั้น วัตถุประสงค์ ) และเข้ากันได้กับทฤษฎีมากที่สุดของการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ ( เช่น การศึกษา การเรียนรู้จากประสบการณ์ ) เพราะเน้นความคิดริเริ่มผู้เรียนและการจัดการตนเอง