However, it is important to remembe

However, it is important to remember that while a medium can be defined and distinguished by a characteristic cluster, or profile, of symbol systems and processing capabilities, some of these capabilities may not be used in a particular learning episode (Salomon and Clark, 1977). For example, a particular video presentation may use few or no representational symbols (e.g., a "talking head" presentation). Or, a viewer may allow a video disc presentation to play straight through and not use the available search capabilities. In these cases a "virtual medium" is created that consists of the profile of symbol systems and processing capabilities that were actually used during the session: a television becomes, in effect, a radio; a video disc player becomes broadcast television. It is only the capabilities of the virtual medium that can be expected to have an effect on learning processes and outcomes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างไรก็ตาม มันจะต้องจำไว้ว่า ขณะที่สื่อสามารถกำหนด และแตกต่างไปจากลักษณะคลัสเตอร์ หรือโพรไฟล์ ระบบสัญลักษณ์และความสามารถในการประมวลผล บางความสามารถเหล่านี้อาจไม่สามารถใช้ในตอนเรียนเฉพาะ (Salomon และคลาร์ก 1977) ตัวอย่าง งานนำเสนอวิดีโอที่เฉพาะอาจใช้น้อย หรือไม่มี representational สัญลักษณ์ (เช่น การนำเสนอ "หัวหน้าพูดคุย") ขึ้น ตัวแสดงอาจทำให้งานนำเสนอวิดีโอดิสก์เล่นตรงผ่าน และใช้ความสามารถในการค้นหามีไม่ ในกรณีเหล่านี้สร้าง "สื่อเสมือน" ที่ประกอบด้วยส่วนกำหนดค่าของระบบสัญลักษณ์และความสามารถในการประมวลผลที่ใช้ได้จริงในระหว่างการเซสชัน: โทรทัศน์กลายเป็น มีผล วิทยุ เครื่องเล่นแผ่นดิสก์วิดีโอกลายเป็น โทรทัศน์ที่ออกอากาศ ความสามารถของสื่อเสมือนที่สามารถคาดว่าจะมีผลต่อการเรียนรู้กระบวนการและผลลัพธ์ที่ ได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แต่มันเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้ว่าในขณะที่สื่อสามารถกำหนดและโดดเด่นด้วยกลุ่มลักษณะหรือรูปแบบของระบบสัญลักษณ์และความสามารถในการประมวลผลบางส่วนของความสามารถเหล่านี้อาจจะไม่ได้นำมาใช้ในตอนที่เรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่ง (ซาโลมอนและคลาร์ก 1977 ) ยกตัวอย่างเช่นนำเสนอวิดีโอโดยเฉพาะอย่างยิ่งอาจจะใช้น้อยหรือไม่มีสัญลักษณ์ดำเนินการ (เช่น "หัวพูด" การนำเสนอ) หรือผู้ชมอาจจะอนุญาตให้มีการนำเสนอวีดิทัศน์ที่จะเล่นตรงผ่านและไม่ได้ใช้ความสามารถในการค้นหาที่มีอยู่ ในกรณีนี้ "กลางเสมือน" ถูกสร้างขึ้นที่ประกอบด้วยรายละเอียดของระบบสัญลักษณ์และความสามารถในการประมวลผลที่ถูกนำมาใช้จริงในช่วงเซสชั่น: โทรทัศน์จะกลายเป็นผลวิทยุ; เครื่องเล่นแผ่นดิสก์จะกลายเป็นวิดีโอออกอากาศโทรทัศน์ มันเป็นเพียงความสามารถของสื่อเสมือนที่สามารถคาดว่าจะมีผลกระทบต่อกระบวนการเรียนรู้และผล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างไรก็ตาม , มันเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้ว่าในขณะที่สื่อสามารถกำหนด และแตกต่างจากคลัสเตอร์ ลักษณะหรือรายละเอียดของระบบสัญลักษณ์และความสามารถในการประมวลผล บางส่วนของความสามารถเหล่านี้อาจถูกใช้ในตอนที่เรียนโดยเฉพาะ ( ซาโลมอนและคลาร์ก , 1977 ) ตัวอย่าง วีดีโอ เฉพาะอาจใช้น้อยหรือไม่มีสัญลักษณ์ตัวแทน ( เช่น" หัวพูดนำเสนอ ) หรือมุมมองที่อาจช่วยให้แผ่นวีดิทัศน์นำเสนอการเล่นตรงผ่านและไม่ต้องใช้ความสามารถในการค้นหาที่มีอยู่ ในกรณีนี้เป็นเสมือน " กลาง " จะถูกสร้างขึ้น ซึ่งประกอบด้วยรายละเอียดของระบบสัญลักษณ์และความสามารถในการประมวลผลที่ใช้จริงในช่วง : โทรทัศน์กลายเป็น ผล วิทยุ ;วิดีโอดิสก์เครื่องเล่นจะออกอากาศโทรทัศน์ มันเป็นเพียงความสามารถของเสมือนสื่อที่สามารถคาดว่าจะมีผลในการเรียนรู้กระบวนการและผลลัพธ์