Despite persuasive arguments suppor

Despite persuasive arguments supporting enhanced preparation of adult educators and
improvement of the adult education service delivery system in the United States (Belzer,
2005; Sabatini et al., 2000; Sticht, 2001; Sticht & McDonald, 1990), there are few teacher
preparation programs in the field of adult education and fewer still with a focus on teaching
reading (Ziegler, McCallum, & Bell, 2007). Because reading instruction is critical for many
adults, there is a need to determine what adult educators actually know about teaching
reading. The ARIK-A was developed to meet that need; it is a 58-item, 4-answer option
multiple choice assessment, with two alternate forms, of knowledge about research-based
practices of reading instruction for adults with low levels of literacy in English. Consequently,
the goals of this study are to describe the development and practical utility of an instrument assessing adult reading instructional knowledge. A secondary goal is to determine U.S. adult
educators' level of knowledge of research-based reading instruction based on several key
demographic characteristics, thus providing important information to the field of adult literacy
about the level of professional preparation of adult educators. Development of the ARIK-A is
described in the “Method” section; a description of practicing adult educators' performance on
the ARIK-A and its practical utility are addressed in the “Results” section.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ มีอาร์กิวเมนต์ที่โน้มน้าวใจ สนับสนุนสนับสนุนการเตรียมการของนักการศึกษาผู้ใหญ่ และปรับปรุงระบบการส่งมอบบริการการศึกษาผู้ใหญ่ในสหรัฐอเมริกา (Belzer2005 ลิ้ม et al. 2000 Sticht, 2001 Sticht & McDonald, 1990), มีครูไม่กี่โปรแกรมการเตรียมในด้านของการศึกษาผู้ใหญ่และน้อยลงยังคง มีความสำคัญในการเรียนการสอนอ่าน (Ziegler, McCallum, & เบลล์ 2007) เนื่องจากการอ่านการเรียนการสอนเป็นสิ่งสำคัญมากผู้ใหญ่ มีความจำเป็นเพื่อตรวจสอบนักการศึกษาผู้ใหญ่จริงรู้อะไรเกี่ยวกับการเรียนการสอนอ่าน มาเลเซีย-A ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อตอบสนองความต้องที่ มันเป็นตัวเลือก สินค้า 58 ตอบ 4การประเมินทางเลือกหลาย ด้วยรูปแบบอื่นที่สอง ความรู้เกี่ยวกับพื้นฐานของงานวิจัยปฏิบัติการอ่านการเรียนการสอนสำหรับผู้ใหญ่ที่มีความรู้ภาษาอังกฤษในระดับต่ำ ดังนั้นเป้าหมายของการศึกษานี้เพื่อ อธิบายการพัฒนาและปฏิบัติประโยชน์ของเครื่องมือประเมินความรู้สอนผู้ใหญ่อ่านได้ เป้าหมายรองคือ กำหนดสหรัฐอเมริกาสำหรับผู้ใหญ่ของนักการศึกษาระดับความรู้การสอนอ่านตามวิจัยตามหลายเลขลักษณะประชากร การให้ข้อมูลสำคัญไปยังเขตข้อมูลของความรู้ผู้ใหญ่เกี่ยวกับระดับของมืออาชีพเตรียมของนักการศึกษาผู้ใหญ่ พัฒนามาเลเซีย-A เป็นอธิบายไว้ในส่วน "วิธีการ" คำอธิบายของการฝึกประสิทธิภาพของนักการศึกษาผู้ใหญ่มาเลเซีย-A และอรรถประโยชน์การปฏิบัติที่ระบุในส่วน "ผล"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้จะมีข้อโต้แย้งโน้มน้าวใจสนับสนุนการเตรียมการเพิ่มขึ้นของการศึกษาผู้ใหญ่และ
การปรับปรุงการศึกษาผู้ใหญ่ระบบการให้บริการในประเทศสหรัฐอเมริกา (เบลเซอร์,
2005 Sabatini et al, 2000;. Sticht 2001; Sticht และแมคโดนั 1990) มีครูไม่กี่
เตรียม โปรแกรมในด้านการศึกษาผู้ใหญ่และน้อยลงยังคงมีความสำคัญในการเรียนการสอน
การอ่าน (Ziegler, แม็กคอลและเบลล์ 2007) เพราะการอ่านการเรียนการสอนเป็นสิ่งสำคัญสำหรับหลาย
ผู้ใหญ่มีความจำเป็นต้องตรวจสอบสิ่งที่นักการศึกษาผู้ใหญ่รู้จริงเกี่ยวกับการเรียนการสอน
การอ่าน Arik-A ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อตอบสนองความต้องการที่มิ มันเป็น 58 รายการ 4 คำตอบตัวเลือก
หลายการประเมินทางเลือกที่มีสองรูปแบบอื่นความรู้เกี่ยวกับการวิจัยตาม
แนวทางปฏิบัติของการเรียนการสอนการอ่านสำหรับผู้ใหญ่ที่มีระดับต่ำของความรู้ในภาษาอังกฤษ ดังนั้น
เป้าหมายของการศึกษาครั้งนี้มีการอธิบายถึงการพัฒนาและยูทิลิตี้การปฏิบัติของเครื่องมือประเมินผู้ใหญ่อ่านความรู้การเรียนการสอน เป้าหมายรองคือการกำหนดสหรัฐผู้ใหญ่
ระดับการศึกษาความรู้การเรียนการสอนการอ่านงานวิจัยที่ใช้อยู่บนพื้นฐานที่สำคัญหลาย
ลักษณะทางประชากรจึงให้ข้อมูลที่สำคัญในการด้านการรู้หนังสือของผู้ใหญ่
เกี่ยวกับระดับของการเตรียมความพร้อมระดับมืออาชีพของการศึกษาผู้ใหญ่ การพัฒนาของ Arik-A
อธิบายไว้ในส่วน "วิธีการ"; คำอธิบายของการฝึกประสิทธิภาพการศึกษาผู้ใหญ่ 'บน
Arik-A และยูทิลิตี้การปฏิบัติที่ได้รับการแก้ไขใน "ผล" ส่วน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้จะมีข้อโต้แย้งที่สนับสนุนการเตรียมปรับปรุงประทับของนักการศึกษาผู้ใหญ่การปรับปรุงระบบการจัดส่งบริการการศึกษาผู้ใหญ่ในสหรัฐอเมริกา ( belzer ,2005 ; Sabatini et al . , 2000 ; sticht , 2001 ; sticht & McDonald , 1990 ) มีครูน้อยการเตรียมโปรแกรมด้านการศึกษาผู้ใหญ่น้อยลงและยังคงมุ่งเน้นในการสอนด้วยอ่าน ( และเสริม , และ , เบลล์ , 2007 ) เพราะการสอนอ่านเป็นอย่างมากผู้ใหญ่ ต้องมีการกำหนดสิ่งที่นักการศึกษาผู้ใหญ่รู้จริงเกี่ยวกับการสอนอ่าน การ arik-a ได้รับการพัฒนาให้ตรงกับความต้องการ มันเป็น ตัวเลือก 4-answer 58 รายการการประเมินหลายทางเลือกที่มีสองรูปแบบอื่น ความรู้เกี่ยวกับการวิจัยการปฏิบัติการสอนการอ่านสำหรับผู้ใหญ่ที่มีระดับต่ำของการรู้หนังสือในภาษาอังกฤษ จากนั้นเป้าหมายของการศึกษานี้ เพื่ออธิบายถึงการพัฒนาและประโยชน์ประโยชน์ของเครื่องมือประเมินผู้ใหญ่อ่าน ความรู้ การสอน เป้าหมายรองคือ การศึกษาผู้ใหญ่สหรัฐอเมริกาการศึกษาระดับความรู้ของการสอนอ่านโดยใช้วิจัยเป็นฐานยึดกุญแจหลายลักษณะทางประชากร ดังนั้น การให้ข้อมูลที่สำคัญด้านการรู้หนังสือของผู้ใหญ่เกี่ยวกับระดับของการเตรียมการ มืออาชีพของนักการศึกษาผู้ใหญ่ การพัฒนา arik-a คือที่อธิบายไว้ในส่วน " วิธีการ " ; รายละเอียดของนักการศึกษาผู้ใหญ่ฝึกการปฏิบัติงานการ arik-a และประโยชน์ของการปฏิบัติที่ระบุใน " ผล " ส่วน