5. Conclusion and RecommendationOf

5. Conclusion and Recommendation
Of course, finding ways to integrate history and mathematics is the challenge for teachers. Fauvel (1991, Wilson,
Chauvot, 2000) argues that we must go beyong understanding the contributions of history and address how we
might incorporate history. He points out that using history in mathematics instruction is not a simple task; history is
not an additive that “can just be poured in at the right time, like fabric conditioner into one’s washing machine”
Using the history of mathematics can be more than just a hobby of the teacher. The history of mathematics lets
children experience that mathematics ,is always developing, that it is continuously changing and that they are part-of
this evolution. Mathematics is not fixed. It is valuable for children to know about the history of mathematics, which
cultures, which big names, which ordinary people have contributed to its development? What can they add to it
themselves? (Kool, 2003).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5 ข้อสรุปและข้อเสนอแนะ
แน่นอนหาวิธีที่จะบูรณาการประวัติศาสตร์และคณิตศาสตร์เป็นสิ่งที่ท้าทายสำหรับครูผู้สอน Fauvel (1991, วิลสัน,
chauvot, 2000) ระบุว่าเราจะต้องไป beyong เข้าใจการมีส่วนร่วมของประวัติศาสตร์และที่อยู่ที่วิธีการที่เราอาจ
รวมประวัติศาสตร์ เขาชี้ให้เห็นว่าการใช้ประวัติศาสตร์ในการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ไม่ได้เป็นงานง่ายประวัติศาสตร์
ไม่ว่าสาร "ก็สามารถจะเทลงในเวลาที่เหมาะสมเช่นครีมผ้าลงในเครื่องซักผ้าหนึ่ง"
โดยใช้ประวัติศาสตร์ของคณิตศาสตร์ได้มากกว่าเพียงแค่งานอดิเรกของครู ประวัติศาสตร์ของคณิตศาสตร์ช่วยให้เด็ก
ประสบการณ์ว่าคณิตศาสตร์มักจะพัฒนาที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องและการที่พวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของวิวัฒนาการนี​​้
คณิตศาสตร์ไม่คงที่มันเป็นสิ่งที่มีคุณค่าสำหรับเด็กที่จะรู้เกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของคณิตศาสตร์ซึ่ง
วัฒนธรรมซึ่งชื่อใหญ่ซึ่งคนธรรมดามีส่วนร่วมในการพัฒนาได้อย่างไร สิ่งที่พวกเขาสามารถเพิ่มไป
ตัวเอง (คูล, 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5. สรุปและข้อเสนอแนะ
แน่นอน ค้นหาวิธีการรวมประวัติศาสตร์และคณิตศาสตร์เป็นความท้าทายสำหรับครูผู้สอน Fauvel (1991 วิลสัน,
Chauvot, 2000) จนเราต้องไป beyong ที่เข้าใจผลงานของประวัติและความเป็นอยู่อย่างไรเรา
อาจรวมประวัติ เขาชี้ให้เห็นว่า ใช้ประวัติศาสตร์ในการสอนคณิตศาสตร์ไม่ใช่งานง่าย ประวัติ
ไม่มีการบวกที่ "สามารถเพียงถูก poured ในการ เช่นเครื่องปรับอากาศผ้าเข้าเครื่องซักผ้าของ"
ใช้ประวัติความเป็นมาของคณิตศาสตร์ได้มากกว่าเพียงแค่งานอดิเรกของครูได้ ประวัติของคณิตศาสตร์ให้
เด็กพบว่า คณิตศาสตร์ อยู่เสมอการพัฒนา ให้มันเป็นอย่างต่อเนื่องเปลี่ยนแปลง และว่า พวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของ
วิวัฒนาการนี้ คณิตศาสตร์เป็นแบบคงไม่ จึงมีคุณค่าสำหรับเด็กที่จะรู้เกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของคณิตศาสตร์ ซึ่ง
วัฒนธรรมปลูก ชื่อที่ใหญ่ คนธรรมดาที่มีส่วนในการพัฒนาของ ที่สามารถเพิ่มให้
ตัวเอง (คู 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5 . บทสรุปและแนะนำ
ซึ่งจะช่วยในการค้นหาวิธีในการผนวกรวมวิชาคณิตศาสตร์และประวัติศาสตร์มีความท้าทายที่มีต่อครู. fauvel ( 1991 วิลสัน
chauvot 2000 )ได้ให้เหตุผลว่าเราจะต้องไปทำความเข้าใจเกี่ยวกับ beyong เงินสมทบของประวัติศาสตร์และแอดเดรสได้อย่างไรเรา
อาจมีประวัติ เขาจุดออกมาว่าการใช้ประวัติในการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ไม่ใช่งานง่ายๆที่มีประวัติ
ไม่ได้เติมสารเพิ่มเติมลงว่า"สามารถเทลงในในเวลาที่เหมาะสมเหมือนกับครีมเนื้อผ้าเป็นหนึ่งของเครื่องล้างทำความสะอาด"
การใช้ประวัติของวิชาคณิตศาสตร์สามารถมากกว่าการเป็นแค่งานอดิเรกของครู ประวัติของวิชาคณิตศาสตร์
ซึ่งจะช่วยให้เด็กมีประสบการณ์ที่คณิตศาสตร์ได้รับการพัฒนาอยู่เสมอว่าเป็นการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องและว่าพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของ
ซึ่งจะช่วยการพัฒนาในส่วนนี้. คณิตศาสตร์ไม่คงที่เป็นสิ่งที่มีค่าสำหรับเด็กที่จะรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของวิชาคณิตศาสตร์ซึ่ง
ทางวัฒนธรรมซึ่งชื่อขนาดใหญ่ที่คนธรรมดามีส่วนสำคัญในการพัฒนาของตน สิ่งที่พวกเขาสามารถเพิ่มใน
ซึ่งจะช่วยตัวเองได้หรือไม่? ( kool 2003 )