The distribution of knowledge gaine

The distribution of knowledge gained against teaching experience is shown in Table 3. The One way
ANOVA analysis showed that there was a significant differences in knowledge gained across teaching
experience (F(7,300)=2.55, p=0.015). This finding proofs John Dewey’s learning concept that shows
knowledge is the result of work experience transformation (Kolb, Boyatzis, & Mainemelis, 2000). According to
Guthrie, et al.(2009), TVET teaching method should focus on building association between work and life in
order to facilitate the linkage between theories and practice. Hence, stimulus activities that include experiential
and problem based learning such as exposure to effective project management and real time problem solving
skills are needed to promote the production of innovative projects and improve instructor knowledge.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การกระจายความรู้ที่ได้จากการสอนจะแสดงในตาราง 3 วิธีหนึ่ง
วิเคราะห์การวิเคราะห์ความแปรปรวนพบว่า มีความสำคัญความแตกต่างในความรู้ที่ได้รับทั้งสอน
ประสบการณ์ (F (7,300) = 2.55, p = 0.015) ค้นหานี้พิสูจน์อักษรแนวคิดเรียนจอห์น Dewey ที่แสดง
ความรู้เป็นผลของการเปลี่ยนแปลงประสบการณ์การทำงาน (Kolb, Boyatzis & Mainemelis, 2000) ตาม
Guthrie, et al.(2009), TVET สอนวิธีควรเน้นสร้างความสัมพันธ์ระหว่างงานและชีวิตใน
สั่งเพื่อความสะดวกในการเชื่อมโยงระหว่างทฤษฎีและปฏิบัติ ดังนั้น กิจกรรมกระตุ้นที่ผ่าน
และปัญหาที่ใช้ในการเรียนรู้เช่นความเสี่ยงการจัดการโครงการอย่างมีประสิทธิภาพและการแก้ปัญหาเวลาจริง
ทักษะจำเป็นของโครงการใหม่ ๆ ผลิต และปรับปรุงความรู้ของผู้สอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การกระจายของความรู้ที่ได้รับจากประสบการณ์การสอนแสดงดังตารางที่ 3 วิธีหนึ่ง
ANOVA การวิเคราะห์ พบว่า มีความแตกต่างในความรู้ที่ได้ผ่านประสบการณ์การสอน
( F ( 7300 ) = 2.55 , p = 0.015 ) นี้หาหลักฐานของจอห์น ดิวอี้ เรียนรู้แนวคิดที่แสดงให้เห็นถึงผลของการเปลี่ยนแปลง
ความรู้ประสบการณ์การทำงาน ( boyatzis คอล์บ , , & mainemelis , 2000 )ตาม
Guthrie , et al . ( 2552 ) , อาชีวศึกษาและการฝึกอบรมวิธีการสอนควรเน้นอาคารสมาคมระหว่างการทำงานและชีวิตใน
เพื่อความสะดวกเชื่อมโยงระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ ดังนั้น ประสบการณ์ และกระตุ้นกิจกรรมที่รวม
การเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นหลักเช่นการจัดการโครงการที่มีประสิทธิภาพและเวลาจริงการแก้ปัญหา
ทักษะที่จำเป็นในการส่งเสริมการผลิตของโครงการนวัตกรรมและพัฒนาความรู้อาจารย์