In recent years, Massive Open Onlin

In recent years, Massive Open Online Courses (MOOCs) have become a phenomenon presenting the prospect of free
high class education to anyone by offering the possibility to teach Thousands of participants simultaneously. The word of a disruptive technology rendering universities obsolete rumbled through the media. By now, as the dust has settled, a more conservative pattern is emerging: MOOCs are a highly effective and valuable tool in the context of lifelong learning. The format is facing a couple of challenges, however. Next to high drop out rates, the pedagogical concept is often criticized for its behaviorist background and frontal teaching styles. The MOOC format itself, originates in the connectivist teaching paradigm, which propagates a very dierent style of teaching and learning. In this tradition, learning is experienced as the collaborative act of creating a network of learners and digital artefacts, each focussing on certain aspects of a topic. The main problem here is that this approach is limited in its scalability; particularly in its outreach to an audience that is less committed and passionate or just limited in its access to resources, such as time and personal energy. The paper at hand examines the current situation in terms of collaboration features on various MOOC platforms and explores options to foster collaboration amongst participants in this context.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในปีล่าสุด ขนาดใหญ่เปิดหลักสูตรออนไลน์ (MOOCs) ได้กลายเป็น ปรากฏการณ์ที่นำเสนอโอกาสของฟรีการศึกษาชั้นสูงโดยเสนอโอกาสที่จะสอนผู้เข้าร่วมนับพันพร้อมกันทุกคน ของมหาวิทยาลัยให้ก่อกวนเทคโนโลยีล้าสมัย rumbled ผ่านสื่อ ตอนนี้ ตามที่มีชำระฝุ่น รูปแบบอนุรักษ์นิยมมากขึ้นเกิดขึ้น: MOOCs เป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสูง และมีคุณค่าในบริบทของการเรียนรู้ตลอดชีวิต รูปแบบกำลังเผชิญหน้ากับคู่ของความท้าทาย อย่างไรก็ตาม ถัดจากหล่นสูงออกราคา สอนแนวคิดมักจะวิพากษ์วิจารณ์ behaviorist พื้นหลังและการเรียนการสอนลักษณะหน้าผาก รูปแบบ MOOC เอง มาใน connectivist สอนกระบวนทัศน์ ซึ่งแพร่กระจายเป็น di มากระหว่างการผลิตแบบ เรียน ในประเพณีนี้ การเรียนรู้มีประสบการณ์เป็นการร่วมกันสร้างเครือข่ายของผู้เรียนและสิ่งประดิษฐ์ดิจิตอล ละมุ่งเน้นในลักษณะของหัวข้อ ปัญหาหลักคือ ว่า วิธีการนี้มีข้อจำกัดในการขยายขีดความสามารถ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการขยายไปยังผู้ชมที่จะผูกพันน้อย และหลงใหล หรือจำกัดเพียงในการเข้าทรัพยากร เช่นเวลาและพลังงานส่วนบุคคล กระดาษที่ตรวจสอบสถานการณ์ปัจจุบันในแง่ของคุณลักษณะร่วมกันบนแพลตฟอร์ MOOC และสำรวจตัวเลือกการส่งเสริมความร่วมมือผู้เข้าร่วมในบริบทนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในปีที่ผ่าน Massive เปิดหลักสูตรออนไลน์ (MOOCs) ได้กลายเป็นปรากฏการณ์ที่นำเสนอโอกาสของฟรี
การศึกษาชั้นสูงให้กับทุกคนโดยนำเสนอความเป็นไปได้ที่จะสอนให้ผู้เข้าร่วมหลายพันคนพร้อมกัน พระวจนะของเทคโนโลยีก่อกวนการแสดงผลมหาวิทยาลัยล้าสมัยแล่นผ่านสื่อ โดยขณะนี้เป็นฝุ่นได้ตัดสินรูปแบบอนุรักษ์นิยมที่เกิดขึ้น: MOOCs เป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสูงและมีคุณค่าในบริบทของการเรียนรู้ตลอดชีวิต รูปแบบจะหันคู่ของความท้าทายอย่างไร ถัดไปสู่การลดลงสูงจากอัตราแนวคิดการสอนมักจะถูกวิพากษ์วิจารณ์ว่าเป็นเพราะพื้นหลัง behaviorist และรูปแบบการสอนที่หน้าผาก รูปแบบ MOOC ตัวเองมาในกระบวนทัศน์การเรียนการสอน connectivist ซึ่งเผยแพร่ในวงกว้างมาก di สไตล์ต่างกันของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ในประเพณีนี้การเรียนรู้มีประสบการณ์เป็นพระราชบัญญัติการทำงานร่วมกันในการสร้างเครือข่ายของผู้เรียนและสิ่งของดิจิตอลแต่ละมุ่งเน้นลักษณะบางอย่างของหัวข้อ ปัญหาหลักที่นี่คือวิธีการนี้มีข้อ จำกัด ในการขยายขนาดของตน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการขยายงานให้กับผู้ชมที่มีความมุ่งมั่นน้อยและหลงใหลหรือเพียงแค่ จำกัด ในการเข้าถึงทรัพยากรเช่นเวลาและพลังงานส่วนบุคคล กระดาษที่อยู่ในมือตรวจสอบสถานการณ์ในปัจจุบันในแง่ของคุณสมบัติการทำงานร่วมกันบนแพลตฟอร์ม MOOC ต่าง ๆ และสำรวจตัวเลือกในการส่งเสริมความร่วมมือในหมู่ผู้เข้าร่วมในบริบทนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใน ปี ล่าสุด ใหญ่หลักสูตรออนไลน์เปิด ( moocs ) ได้กลายเป็นปรากฏการณ์ให้ลูกค้าฟรีสูงการศึกษาชั้นทุกคน โดยเสนอความเป็นไปได้ที่จะสอนหลายพันคนพร้อมกัน คำพูดของการแสดงผลมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีก่อกวนล้าสมัยส่งเสียงดังออกมาผ่านสื่อ โดยตอนนี้เป็นฝุ่นได้ตัดสิน รูปแบบอนุรักษ์นิยมมากกว่าที่เกิดขึ้น : moocs เป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์และมีประสิทธิภาพสูงในบริบทของการเรียนรู้ตลอดชีวิต รูปแบบจะหันสองความท้าทายอย่างไร ถัดไปที่จะออกสูงลดลงอัตราการมักจะวิพากษ์วิจารณ์แนวคิดของพื้นหลัง behaviorist และรูปแบบการสอน ซึ่งๆหน้า รูปแบบของมุกเอง ที่มาใน connectivist สอนกระบวนทัศน์ซึ่งแพร่กระจายมาก dierent สไตล์การสอนและการเรียนรู้ ในประเพณีนี้ การเรียนรู้ ประสบการณ์ เป็น กระทำ การสร้างเครือข่ายความร่วมมือของผู้เรียนและสิ่งประดิษฐ์ดิจิตอลแต่ละมุ่งเน้นบางแง่มุมของหัวข้อ ปัญหาหลักที่นี่คือ ว่า วิธีนี้จะถูก จำกัด ในการทำงาน โดยเฉพาะในชุมชนเพื่อให้ผู้ชมที่มีน้อยกว่า ความมุ่งมั่นและหลงใหล หรือ จำกัด ในการเข้าถึงทรัพยากร เช่น เวลาและพลังงานส่วนบุคคล กระดาษในมือ ตรวจสอบสถานการณ์ปัจจุบัน ในแง่ของลักษณะร่วมกันบนแพลตฟอร์มต่างๆ และสำรวจตัวเลือกมุกเพื่อเสริมสร้างความร่วมมือระหว่างผู้เข้าร่วมในบริบทนี้