The final stage of the present stud

The final stage of the present study was to evaluate whether the useof class size was an effective practice from the perspective of thedevelopment of performance. Model 1 showed that class size as suchhardly predicts more beneficial development of performance and thephenomenon is explained by the uneven division of students ondifferent achievement levels in classes of different sizes. That is, afterwe controlled for the initial competences, the effect of class size was notstatistically significant. In addition, classes with higher proportions ofstudents receiving support performed lower at the fourth grade, thoughnot quite statistically significantly. However, as already discussedabove, the proportion of students receiving support in class predictedhigher performance at the sixth grade. This might indicate that theplacement of students across classes within schools is somewhatpurposeful. The higher proportion of students receiving support inclass does not indicate that the average development of a class would beslower

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขั้นตอนสุดท้ายของการศึกษานี้คือการประเมินว่าการใช้
ของขนาดของชั้นเรียนคือการปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพจากมุมมองของ
การพัฒนาประสิทธิภาพการทำงาน รุ่นที่ 1 แสดงให้เห็นว่าขนาดของชั้นเรียนที่เป็นเช่นนี้
แทบจะไม่ได้คาดการณ์การพัฒนาประโยชน์มากขึ้นของประสิทธิภาพการทำงานและ
ปรากฏการณ์ที่จะอธิบายโดยส่วนที่ไม่สม่ำเสมอของนักเรียนใน
ระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่แตกต่างกันในขนาดแตกต่างกัน นั่นคือหลังจากที่
เราควบคุมสำหรับความสามารถเริ่มต้นผลของขนาดของชั้นเรียนไม่ได้
อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ นอกจากนี้ในชั้นเรียนที่มีสัดส่วนที่สูงขึ้นของ
นักเรียนได้รับการสนับสนุนการดำเนินการที่ต่ำกว่าชั้นประถมศึกษาปีที่สี่ แต่
ไม่มากอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ อย่างไรก็ตามตามที่กล่าวแล้ว
ดังกล่าวข้างต้นสัดส่วนของนักเรียนได้รับการสนับสนุนในระดับที่คาดการณ์
ผลการดำเนินงานที่สูงขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่หก ซึ่งอาจแสดงให้เห็นว่า
ตำแหน่งของนักเรียนทั่วชั้นเรียนภายในโรงเรียนจะค่อนข้าง
เด็ดเดี่ยว สัดส่วนที่สูงขึ้นของนักเรียนได้รับการสนับสนุนใน
ระดับไม่ได้ระบุว่าการพัฒนาเฉลี่ยของชั้นจะ
ช้าลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอนสุดท้ายของการศึกษาปัจจุบันคือการประเมินว่าการใช้
ของขนาดชั้นเรียนเป็นแนวทางปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพจากมุมมองของ
การพัฒนาประสิทธิภาพการทำงาน รุ่นที่1แสดงให้เห็นว่าขนาดของชั้นเรียนเช่น
แทบจะไม่คาดการณ์การพัฒนาประสิทธิภาพการทำงานที่เป็นประโยชน์มากขึ้น
ปรากฏการณ์ที่มีการอธิบายโดยการแบ่งที่ไม่สม่ำเสมอของนักเรียนใน
ระดับความสำเร็จที่แตกต่างกันในชั้นเรียนของขนาดที่แตกต่างกัน นั่นคือหลังจาก
เราควบคุมสำหรับสามารถเริ่มต้นผลของขนาดชั้นเรียนไม่ได้
อย่างมีนัยสำคัญสถิติ นอกจากนี้ชั้นเรียนที่มีสัดส่วนที่สูงขึ้นของ
นักเรียนที่ได้รับการสนับสนุนดำเนินการลดลงในระดับที่สี่, แม้ว่า
ไม่ได้ค่อนข้างสถิติอย่างมีนัยสำคัญ. อย่างไรก็ตามตามที่กล่าวไว้แล้ว
ดังกล่าวข้างต้นสัดส่วนของนักเรียนที่ได้รับการสนับสนุนในระดับที่คาดการณ์ไว้
ประสิทธิภาพสูงขึ้นในระดับที่หก ซึ่งอาจบ่งชี้ว่า
การจัดวางนักเรียนข้ามชั้นเรียนภายในโรงเรียนค่อนข้าง
เด็ดเดี่ยว . สัดส่วนที่สูงขึ้นของนักเรียนที่ได้รับการสนับสนุนใน
ชั้นเรียนไม่ได้ระบุว่าการพัฒนาโดยเฉลี่ยของชั้นเรียนจะเป็น
ช้า ลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขั้นตอนสุดท้ายของการศึกษาคือ
เข้าใจ
การพัฒนาผลงาน รุ่น 1 แสดงขนาดของชั้นเรียน
ยากที่จะคาดการณ์ประสิทธิภาพและ
คำอธิบายของปรากฏการณ์คือความแตกต่างของนักเรียน
ระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแตกต่างกันในชั้นเรียนที่มีขนาดแตกต่างกัน ซึ่งหมายความว่าใน
เราควบคุมความสามารถในการเริ่มต้นผลของขนาดชั้นเรียนไม่ได้
อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ นอกจากนี้ยังมีสัดส่วนที่สูงขึ้น
อย่างไรก็ตามนักเรียนที่ได้รับการสนับสนุนในระดับที่สี่ได้รับการแสดงที่ไม่ดี
สถิติไม่ชัด อย่างไรก็ตามตามที่ได้กล่าวไว้แล้ว
การพยากรณ์สัดส่วนนักเรียนที่ได้รับการสนับสนุนในชั้นเรียน
ทำได้ดีในเกรดหก ซึ่งอาจบ่งชี้
แบ่งนักเรียนออกเป็นชั้นเรียนที่แตกต่างกันในโรงเรียน
มีจุดประสงค์ เปอร์เซ็นต์ที่สูงขึ้นของนักเรียนที่ได้รับการสนับสนุน
ชั้นไม่ได้เป็นตัวแทนของการพัฒนาโดยเฉลี่ยของชั้นเรียน
ช้ากว่า