AbstractThe challenge of globalisat

Abstract
The challenge of globalisation today requires students to acquire problem solving and communication skills besides good
procedural and conceptual knowledge of mathematics. This study was conducted to explore the effects of Problem Based
Learning (PBL) as an alternative instructional strategy in the teaching and learning of mathematics effectively in Malaysian
secondary schools. Previous research had discovered that that PBL enhances students’ team work, problem solving skills and
communication skills. In addition, interest in the subject significantly improved. A quasi experimental study with non-equivalent
control group posttest only design was conducted to investigate the effects of PBL on form four Malaysian students’ mathematics
performance, instructional efficiency and affective attributes. The experiment was carried out for six weeks involving 53 Form
Four students randomly selected from the district of Port Dickson. The experimental (PBL) group (n=29) were exposed to the
PBL instruction whereas the control (CT) group (n=24) were taught conventionally. There were five instruments used in this
study namely, mathematical learning worksheets, a posttest, Paas Mental Effort Rating Scale, a questionnaire on perception
towards group work, interest in mathematics and perception towards mathematics learning experience and a rubric evaluating
students’ effective use of Polya’s problem solving procedures, mathematical communication and teamwork. The data were
analysed using analysis of covariance (ANCOVA) and independent t-test. Students’ response to the questionnaire and
researcher’s observations based on the rubric were described using means, standard deviations and percentages. The findings of
the study indicated that PBL is just as efficient as the conventional teaching strategy in enhancing Form Four students’
mathematics performance. Even though both groups of students showed positive perception towards group work, interest in
mathematics and perception towards the learning experience they went through, the PBL group used the Polya’s problem solving
procedures more effectively, displayed better mathematical communication skills and showed stronger teamwork compared to
the CT group.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อความท้าทายของโลกาวันนี้ต้องการนักเรียนจะได้รับทักษะการสื่อสารและการแก้ปัญหานอกจากดีความรู้ขั้นตอน และแนวคิดของคณิตศาสตร์ การศึกษานี้ดำเนินการสำรวจผลกระทบของปัญหาตามการเรียนรู้ (พีบีแอลกรุ๊ป) เป็นกลยุทธ์การเรียนการสอนทางเลือกในการสอน และการเรียนรู้คณิตศาสตร์ได้อย่างมีประสิทธิภาพในมาเลเซียโรงเรียนมัธยมศึกษา งานวิจัยก่อนหน้านี้ได้ค้นพบว่า พีบีแอลกรุ๊ปที่ช่วยเพิ่มการทำงานเป็นทีมของนักเรียน ทักษะการแก้ปัญหา และทักษะการสื่อสาร นอกจากนี้ สนใจในเรื่องมากขึ้น การศึกษาทดลองคน มีไม่เทียบเท่าควบคุมกลุ่ม posttest เท่าออกดำเนินการตรวจสอบผลกระทบของพีบีแอลกรุ๊ปบนฟอร์มสี่มาเลเซียสำหรับนักคณิตศาสตร์ประสิทธิภาพการทำงาน ประสิทธิภาพการสอน และคุณลักษณะผล การทดลองดำเนินการเกี่ยวข้องกับแบบฟอร์ม 53 เวลาหกสัปดาห์นักเรียนสี่ที่สุ่มจากอำเภอพอร์ทดิค (พีบีแอลกรุ๊ป) กลุ่มทดลอง (n = 29) ได้สัมผัสกับการพีบีแอลกรุ๊ปสอนในขณะที่กลุ่มควบคุม (CT) (n = 24) ได้รับการสอนตามอัตภาพ มี 5 เครื่องมือที่ใช้ในการนี้ศึกษาคือ แผ่นงานการเรียนรู้คณิตศาสตร์ posttest, Paas จิตพยายามจัดอันดับระดับ แบบสอบถามบนการรับรู้ต่อกลุ่มงาน สนใจในวิชาคณิตศาสตร์และรับรู้ต่อคณิตศาสตร์การเรียนรู้ประสบการณ์และการประเมินแบบ rubricนักเรียนใช้กระบวนการ การสื่อสารทางคณิตศาสตร์ และทำงานเป็นทีมในการแก้ปัญหาของโพลยา ข้อมูลมีวิเคราะห์โดยใช้การวิเคราะห์ความแปรปรวน (ANCOVA) และ t-ทดสอบ นักเรียนตอบสนองกับแบบสอบถาม และข้อสังเกตของนักวิจัยอิง rubric ได้อธิบายการใช้หมายถึง ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และเปอร์เซ็นต์ ผลการวิจัยของการศึกษาแสดงว่า มีประสิทธิภาพเป็นกลยุทธ์การสอนทั่วไปในการเพิ่มฟอร์มสี่นักพีบีแอลกรุ๊ปประสิทธิภาพการทำงานคณิตศาสตร์ แม้ว่ากลุ่มของนักเรียนพบว่ารับรู้ในเชิงบวกต่อกลุ่มงาน สนใจในคณิตศาสตร์และการรับรู้ต่อประสบการณ์การเรียนรู้ที่พวกเขาเดินผ่าน กลุ่มพีบีแอลกรุ๊ปใช้ของโพลยาแก้ปัญหาขั้นตอนแสดงทักษะการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ดีขึ้น และแสดงให้เห็นว่าเป็นทีมที่แข็งแกร่งเมื่อเทียบกับกลุ่ม CT

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
ความท้าทายของโลกาภิวัตน์วันนี้ต้องการให้นักเรียนที่จะได้รับการแก้ปัญหาและทักษะการสื่อสารที่ดีนอกเหนือจาก
ความรู้ขั้นตอนและแนวคิดของคณิตศาสตร์ การศึกษาครั้งนี้ได้ดำเนินการสำรวจผลกระทบของปัญหาตาม
การเรียนรู้ (PBL) เป็นกลยุทธ์การเรียนการสอนทางเลือกในการเรียนการสอนและการเรียนรู้คณิตศาสตร์อย่างมีประสิทธิภาพในมาเลเซีย
โรงเรียนมัธยมศึกษา วิจัยก่อนหน้านี้ได้ค้นพบว่า PBL ที่ช่วยเพิ่มการทำงานเป็นทีมของนักเรียนทักษะการแก้ปัญหาและ
ทักษะในการสื่อสาร นอกจากนี้ยังมีความสนใจในเรื่องดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ การศึกษาการทดลองเสมือนกับผู้ที่ไม่ใช่เทียบเท่า
กลุ่มควบคุมหลังการทดลองออกแบบเพียงได้ดำเนินการในการตรวจสอบผลกระทบของ PBL ในแบบฟอร์มสี่มาเลเซียคณิตศาสตร์ของนักเรียน
ผลการดำเนินงานที่มีประสิทธิภาพการเรียนการสอนและแอตทริบิวต์อารมณ์ การทดลองที่ได้ดำเนินการเป็นเวลาหกสัปดาห์ที่เกี่ยวข้องกับ 53 แบบฟอร์ม
นักเรียนสี่สุ่มเลือกจากอำเภอพอร์ตดิกสัน ทดลอง (PBL) กลุ่ม (n = 29) ได้สัมผัสกับ
การเรียนการสอน PBL ในขณะที่การควบคุม (CT) กลุ่ม (n = 24) ได้รับการสอนตามอัตภาพ มีห้าเครื่องมือที่ใช้ในครั้งนี้มี
การศึกษาคือแผ่นการเรียนรู้ทางคณิตศาสตร์เป็นหลังการทดลอง, Paas ความพยายามจิตระดับการให้คะแนนแบบสอบถามการรับรู้
ต่อการทำงานกลุ่มที่สนใจในวิชาคณิตศาสตร์และการรับรู้ต่อวิชาคณิตศาสตร์ประสบการณ์การเรียนรู้และเกณฑ์การประเมินผล
การใช้งานที่มีประสิทธิภาพของนักเรียน Polya ของ การแก้ปัญหาขั้นตอนการสื่อสารทางคณิตศาสตร์และการทำงานเป็นทีม ข้อมูลที่ได้
มาวิเคราะห์โดยใช้การวิเคราะห์ความแปรปรวนร่วม (ANCOVA) และเป็นอิสระ t-test การตอบสนองของนักเรียนในการตอบแบบสอบถามและ
นักวิจัยสังเกตอยู่บนพื้นฐานของรูบริกถูกอธิบายโดยใช้วิธีเบี่ยงเบนมาตรฐานและร้อยละ ผลการ
ศึกษาชี้ให้เห็นว่า PBL เป็นเพียงเป็นที่มีประสิทธิภาพกลยุทธ์การเรียนการสอนแบบเดิมในการเสริมสร้างแบบฟอร์มสี่ของนักเรียน
ผลการดำเนินงานคณิตศาสตร์ แม้ว่าทั้งสองกลุ่มนักเรียนที่แสดงให้เห็นว่าการรับรู้ที่ดีต่อการทำงานเป็นกลุ่มที่น่าสนใจใน
วิชาคณิตศาสตร์และการรับรู้ที่มีต่อประสบการณ์การเรียนรู้ที่พวกเขาเดินผ่านกลุ่ม PBL ใช้ Polya ของการแก้ปัญหา
ขั้นตอนการได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นแสดงทักษะในการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ที่ดีและแสดงให้เห็นว่าการทำงานเป็นทีมที่แข็งแกร่งขึ้นเมื่อเทียบกับ
กลุ่ม CT

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อความท้าทายของโลกาภิวัตน์วันนี้ต้องมีนักเรียนที่จะได้รับทักษะการแก้ปัญหาและการสื่อสารนอกจากนี้ที่ดีกระบวนการความคิด และความรู้ของคณิตศาสตร์ การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการใช้ปัญหาเป็นหลักเรียนรู้ ( PBL ) เป็นทางเลือกในการสอนกลยุทธ์ในการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ให้มีประสิทธิภาพในมาเลเซียโรงเรียนมัธยม งานวิจัยก่อนหน้านี้พบว่า PBL ช่วยเพิ่มการทำงานเป็นทีมของนักเรียน ทักษะการแก้ปัญหาและทักษะการสื่อสาร นอกจากนี้ยังมีความสนใจในเรื่องการปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญ เป็นการวิจัยกึ่งทดลองไม่เทียบเท่ากลุ่มควบคุมเรียนเพียงการออกแบบครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของ PBL ในคณิตศาสตร์รูปแบบสี่นักเรียนมาเลเซียงานการเรียนการสอน และด้านคุณลักษณะ การทดลองใช้เวลาหกสัปดาห์ที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบ 53นักเรียน 4 คน สุ่มจากย่านพอร์ตดิกสัน ( PBL ) กลุ่มทดลอง ( n = 30 ) ได้สัมผัสกับจากการสอนและการควบคุม ( CT ) กลุ่ม ( n = 24 ) สอนโดย . มี 5 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยการศึกษาคือการเรียนคณิตศาสตร์ เป็นแบบแผ่นหลังความพยายามทางจิตแบบมาตราส่วนประมาณค่า แบบสอบถามการรับรู้ที่มีต่อการทำงานกลุ่ม ความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์และเจตคติต่อการเรียนคณิตศาสตร์ และอุเบกขา การประเมินประสบการณ์นักศึกษาที่มีประสิทธิภาพใช้ของพอลยาขั้นตอนการแก้ปัญหา การสื่อสารทางคณิตศาสตร์และการทำงานเป็นทีม ข้อมูลวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์ความแปรปรวนร่วม ( ANCOVA ) และ Independent t-test นักเรียนตอบแบบสอบถามข้อสังเกตของนักวิจัยที่ยึดอุเบกขาได้อธิบายการใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และร้อยละ ผลการวิจัยของผลการศึกษาพบว่า PBL ก็มีประสิทธิภาพเป็นกลยุทธ์การสอน ในการเสริมสร้างรูปแบบสี่ของนักเรียนการปฏิบัติคณิตศาสตร์ แม้ว่า นักศึกษาทั้งสองกลุ่มมีการรับรู้ในเชิงบวกดอกเบี้ยในงานกลุ่มคณิตศาสตร์และเจตคติต่อการเรียนรู้ ประสบการณ์ที่พวกเขาผ่านกลุ่ม PBL ใช้ปัญหาของพอลยาแก้วิธีการได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น ทักษะการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ที่แสดงได้ดีและแสดงการทํางานเป็นทีมแข็งแกร่งเมื่อเทียบกับกลุ่ม ct