Although the above reports in appro

Although the above reports in approaches and tools made clear that, as long as the relative museum collections exist, the way of teaching History of Education in university can be easily upgraded (Andreou, 1996), it is not unreasonable to repeat something that is also well known to everybody: the need to develop a communicative relationship between the two distinct parts of educational team (teachers-students) (Dalkos, 2000).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่ารายงานข้างต้นในวิธีการและเครื่องมือที่ ตราบใดที่คอลเลกชันพิพิธภัณฑ์สัมพัทธ์มีอยู่ วิธีการสอนประวัติศาสตร์การศึกษาในมหาวิทยาลัยสามารถเลือกปรับรุ่น (Andreou, 1996), มันไม่ต้องทำซ้ำสิ่งที่ยังเป็นที่รู้จักกันดีทุกคนไม่มีเหตุผล: จำเป็นต้องพัฒนาความสัมพันธ์การสื่อสารระหว่างสองส่วนที่แตกต่างของทีมงานการศึกษา (ครูนักเรียน) (Dalkos , 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่ารายงานดังกล่าวข้างต้นในวิธีการและเครื่องมือที่ทำให้เห็นได้ชัดว่าตราบใดที่คอลเลกชันพิพิธภัณฑ์ญาติอยู่วิธีการเรียนการสอนประวัติศาสตร์ของการศึกษาในมหาวิทยาลัยสามารถอัพเกรดได้อย่างง่ายดาย (Andreou 1996) มันเป็นไม่ได้ไม่มีเหตุผลที่จะทำซ้ำบางสิ่งบางอย่างที่ยังเป็น ที่รู้จักกันดีกับทุกคน: จำเป็นที่จะต้องพัฒนาความสัมพันธ์การสื่อสารระหว่างสองส่วนที่แตกต่างกันของทีมงานการศึกษา (ครูนักเรียน) (Dalkos, 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่ารายงานดังกล่าวในแนวทางและเครื่องมือที่ชัดเจนว่าตราบใดที่พิพิธภัณฑ์เก็บญาติอยู่ทางของการสอนประวัติศาสตร์ของการศึกษาในมหาวิทยาลัย สามารถอัพเกรด ( อังเดร , 1996 ) , มันไม่ได้ไม่มีเหตุผลที่จะทำซ้ำสิ่งที่เป็นที่รู้จักกันทุกคน : ต้องพัฒนาความสัมพันธ์เพื่อการสื่อสารระหว่าง สองส่วนที่แตกต่างกันของทีมการศึกษา ( นักเรียน ) ( dalkos , 2000 )