3.2 Disadvantages of learning Engli

3.2 Disadvantages of learning English in the Chinese system
Jenkins (2002) has argued that English is spoken in every part of the world, both among speakers within a particular
country who share a first language, and across speakers from different countries. So native speaker accents are not
necessarily the most intelligible or appropriate accents when a non-native speaker is communicating with another
non-native speaker. However, as I know, the goal of pronunciation teaching has been to enable students to acquire an
accent that is as close as possible to that of a native speaker up to now in China. According to the interviews, most
interviewees believed that pronunciation was the most facilitative to communication. They were eager to speak like
native speakers with traditional accents. So, when they met teachers who had pronunciation problems in English
training courses which were hard to avoid in China, they would not be satisfied with the courses and felt disappointed to
the courses in China:
Of course it was a problem. One of my English teachers’ pronunciations was not good which influenced me more or
less though I only attended her courses for two months. It is hard for me to communicate with native speakers if I have
pronunciation problems. We would not understand each other. Language is a tool for us to communicate with others. If I
can’t do it, so what do I learn English for?
Most of interviewees presented that, in China, the students could only be given the speech dominated education by a
teacher-centred, book-centred, grammar-translation method and an emphasis on rote memory. They all agreed with the
point that such a teaching style in English training courses was outdated and boring:
Now, when I have experienced various flexible teaching styles, I think the teaching style in the training course in China
is too behind the time.
They only emphasized on the rote memory of grammar and vocabulary which were so boring and useless I thought.
What I could do was only reading and writing even if I had done all the things teachers asked me to do. I hoped I could
talk with native speakers, but my listening and speaking were so poor. Some of interviewees thought the teaching method of focusing on exam skills in English training courses were good for
them to improve the IELTS scores in very short time. On the other hand, some of interviewees believed those students
were only trained to answer various questions on exam papers with exam techniques. Students learned to analyze the
question makers’ thoughts instead of improve their English abilities. These students argued about the meaning of such
kind of method in English training courses in China:
I don’t want to spend so much money and time to do such a meaningless thing. If I attended an English training course,
I should have only one aim which was to improve my English… Even if I could get higher mark in IELTS test which
brought me an offer of an English university, I have no ability to finish my academic course when I study there. If I
can’t meet the entry requirement of English universities, the only thing I should do is to improve my English ability
instead of the ability of guessing answers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3.2 ข้อเสียของการเรียนภาษาอังกฤษในระบบจีนเจงกินส์ (2002) ได้โต้เถียงว่า พูดภาษาอังกฤษในทุกส่วนของโลก ทั้งจากลำโพงภายในเฉพาะประเทศที่ใช้ภาษาแรก และลำโพงจากต่างประเทศ ดังนั้นสำเนียงเจ้าของภาษาจะไม่จำเป็นต้อง intelligible สุด หรือที่เหมาะสมเน้นลำโพงถิ่นเมื่อสื่อสารกับอีกไม่ใช่เจ้าของลำโพง อย่างไรก็ตาม ฉันรู้ เป้าหมายของการสอนการออกเสียงแล้วให้นักเรียนได้รับการเน้นที่อยู่ใกล้ที่สุดเป็นที่ของเจ้าของภาษาถึงขณะนี้ในประเทศจีน ตามไปสัมภาษณ์ มากที่สุดinterviewees เชื่อว่า ออกเสียงถูกสุด facilitative การสื่อสาร พวกเขากระตือรือร้นที่จะพูดเช่นภาษา มีสำเนียงดั้งเดิม ดังนั้น เมื่อพวกเขาได้พบครูที่มีปัญหาการออกเสียงในอังกฤษฝึกอบรมหลักสูตรซึ่งยากที่จะหลีกเลี่ยงในจีน พวกเขาจะไม่พอใจกับหลักสูตร และรู้สึกผิดหวังไปหลักสูตรนี้ในประเทศจีน:แน่นอนมันเป็นปัญหา การออกเสียงของครูของฉันภาษาอังกฤษอย่างใดอย่างหนึ่งไม่ดีซึ่งมีอิทธิพลต่อผมมากขึ้น หรือน้อยว่าฉันร่วมของหลักสูตรสองเดือนเท่านั้น ยากที่จะสื่อสารกับเจ้าของภาษาได้ปัญหาการออกเสียง เราจะไม่เข้าใจกัน ภาษาเป็นเครื่องมือที่เราจะสื่อสารกับผู้อื่น ถ้าฉันไม่สามารถทำมัน เพื่อ ว่าฉันเรียนรู้ภาษาอังกฤษหรือไม่ส่วนใหญ่ของ interviewees แสดงที่ ในจีน นักเรียนสามารถเฉพาะได้รับการศึกษาเสียงที่ครอบงำโดยการศูนย์ กลางครู สมุดศูนย์ กลาง ไวยากรณ์การแปลและเน้นหน่วยความจำที่อาจ พวกเขาตกลงกับการชี้เช่นลักษณะการสอนในหลักสูตรฝึกอบรมภาษาอังกฤษล้าสมัย และน่าเบื่อ:ตอนนี้ เมื่อฉันมีประสบการณ์หลากหลายรูปแบบการสอนแบบยืดหยุ่น คิดแบบสอนในหลักสูตรฝึกอบรมในประเทศจีนไม่เกินหลังพวกเขาเน้นหน่วยความจำอาจของไวยากรณ์และคำศัพท์ที่ถูกเบื่อ และไม่คิดฉันสามารถทำอะไรเท่านั้นอ่าน และเขียนแม้ฉันทำทุกสิ่งที่คุณครูถามฉันจะทำ ฉันหวังว่า ฉันสามารถทำได้พูดคุยกับเจ้าของภาษา แต่ฉันฟังและการพูดได้ดีมาก ของ interviewees คิดว่า วิธีการสอนเน้นทักษะการสอบในหลักสูตรฝึกอบรมภาษาอังกฤษได้ดีให้เพิ่มคะแนน IELTS ในเวลาที่สั้นมาก บนมืออื่น ๆ ของ interviewees เชื่อว่านักเรียนเหล่านั้นมีเพียงฝึกตอบคำถามต่าง ๆ เกี่ยวกับเอกสารสอบพร้อมเทคนิคการสอบ นักเรียนได้เรียนรู้การวิเคราะห์การความคิดของผู้ถามแทนที่จะปรับปรุงความสามารถในภาษาอังกฤษ นักเรียนโต้เถียงเกี่ยวกับความหมายของเช่นชนิดของวิธีการในหลักสูตรฝึกอบรมภาษาอังกฤษในประเทศจีน:ฉันไม่ต้องการใช้เงินและเวลาจะทำสิ่งต่าง ๆ มาก ถ้าฉันเข้าร่วมหลักสูตรการฝึกอบรมภาษาอังกฤษควรมีจุดมุ่งหมายเพียงเพื่อปรับปรุงภาษาอังกฤษของฉัน... แม้ว่าฉันได้รับหมายสูงในการสอบ IELTS ทดสอบซึ่งนำฉันแก่มหาวิทยาลัยเป็นภาษาอังกฤษ มีความสามารถในการจบหลักสูตรการศึกษาของฉันเมื่อมีเรียนไม่ ถ้าฉันไม่สามารถตอบสนองความต้องการรายการของมหาวิทยาลัยในอังกฤษ สิ่งเดียวที่ควรทำคือการ ปรับปรุงความสามารถภาษาอังกฤษของฉันแทนความสามารถในการคาดเดาคำตอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3.2
ข้อเสียของการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในระบบจีนเจนกินส์(2002)
ได้มีการถกเถียงกันอยู่ว่าพูดภาษาอังกฤษในส่วนของโลกที่ทุกคนทั้งในหมู่ลำโพงภายในโดยเฉพาะอย่างยิ่งประเทศที่ร่วมเป็นภาษาแรกและทั่วลำโพงจากต่างประเทศ ดังนั้นสำเนียงเจ้าของภาษาไม่จำเป็นต้องเข้าใจสำเนียงมากที่สุดหรือเหมาะสมเมื่อลำโพงที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาการสื่อสารอีกด้วยลำโพงที่ไม่ใช่เจ้าของภาษา แต่ที่ผมรู้ว่าเป้าหมายของการเรียนการสอนการออกเสียงที่ได้รับเพื่อให้นักเรียนที่จะได้รับสำเนียงที่ใกล้ที่สุดเท่าที่เป็นไปได้กับที่ของเจ้าของภาษาถึงตอนนี้ในประเทศจีน อ้างอิงบทสัมภาษณ์ส่วนใหญ่สัมภาษณ์เชื่อว่าการออกเสียงที่ถูกที่สุด facilitative กับการสื่อสาร พวกเขามีความกระตือรือร้นที่จะพูดเหมือนเจ้าของภาษาด้วยสำเนียงแบบดั้งเดิม ดังนั้นเมื่อพวกเขาได้พบครูที่มีปัญหาการออกเสียงในภาษาอังกฤษหลักสูตรการฝึกอบรมซึ่งเป็นเรื่องยากที่จะหลีกเลี่ยงในประเทศจีนพวกเขาจะไม่พอใจกับหลักสูตรและรู้สึกผิดหวังที่หลักสูตรในประเทศจีน: แน่นอนมันเป็นปัญหา หนึ่งในออกเสียงครูสอนภาษาอังกฤษของฉันไม่ดีซึ่งได้รับอิทธิพลผมมากขึ้นหรือน้อยลง แต่ฉันเท่านั้นที่เข้าร่วมหลักสูตรของเธอเป็นเวลาสองเดือน มันเป็นเรื่องยากสำหรับผมที่จะสื่อสารกับเจ้าของภาษาถ้ามีปัญหาการออกเสียง เราจะไม่เข้าใจกัน ภาษาเป็นเครื่องมือที่เราจะสื่อสารกับคนอื่น ๆ ถ้าผมไม่สามารถทำมันได้ดังนั้นสิ่งที่ฉันจะเรียนรู้ภาษาอังกฤษสำหรับ? ส่วนใหญ่นำเสนอสัมภาษณ์ว่าในประเทศจีนของนักเรียนเท่านั้นที่จะได้รับการพูดที่โดดเด่นการศึกษาโดยครูเป็นศูนย์กลางหนังสือเป็นศูนย์กลางวิธีไวยากรณ์แปลและให้ความสำคัญกับหน่วยความจำท่องจำ พวกเขาทั้งหมดเห็นด้วยกับประเด็นที่ดังกล่าวเป็นรูปแบบการเรียนการสอนในหลักสูตรการฝึกอบรมภาษาอังกฤษที่ล้าสมัยและน่าเบื่อ: ตอนนี้เมื่อผมมีประสบการณ์รูปแบบการเรียนการสอนที่มีความยืดหยุ่นต่าง ๆ ผมคิดว่ารูปแบบการเรียนการสอนในหลักสูตรการฝึกอบรมในประเทศจีน. เกินไปอยู่เบื้องหลังเวลาที่พวกเขา เน้นในหน่วยความจำของท่องจำไวยากรณ์และคำศัพท์ซึ่งเป็นน่าเบื่อและไร้ประโยชน์ผมคิดว่า. สิ่งที่ฉันสามารถทำอะไรได้เป็นเพียงการอ่านและการเขียนแม้ว่าผมจะได้ทำทุกสิ่งที่ครูถามฉันจะทำอย่างไร ฉันหวังว่าฉันจะได้พูดคุยกับเจ้าของภาษา แต่การฟังและการพูดของฉันยากจนดังนั้น บางส่วนของการสัมภาษณ์คิดว่าวิธีการเรียนการสอนมุ่งเน้นไปที่ทักษะการสอบในหลักสูตรการฝึกอบรมภาษาอังกฤษเป็นสิ่งที่ดีสำหรับพวกเขาเพื่อปรับปรุงคะแนน IELTS ในเวลาที่สั้นมาก ในทางกลับกันบางส่วนของผู้ให้สัมภาษณ์เชื่อว่านักเรียนที่ได้รับการฝึกฝนเท่านั้นที่จะตอบคำถามต่างๆในเอกสารสอบด้วยเทคนิคการทำข้อสอบ นักเรียนได้เรียนรู้ในการวิเคราะห์ความคิดของผู้ผลิตคำถาม 'แทนปรับปรุงความสามารถภาษาอังกฤษ นักเรียนเหล่านี้เป็นที่ถกเถียงกันเกี่ยวกับความหมายเช่นชนิดของวิธีการในการฝึกอบรมภาษาอังกฤษหลักสูตรในประเทศจีน: ฉันไม่ต้องการที่จะใช้จ่ายเงินมากและเวลาที่จะทำนั้นเป็นสิ่งที่ไม่มีความหมาย หากฉันเข้าร่วมหลักสูตรการฝึกอบรมภาษาอังกฤษที่ฉันควรจะมีเพียงหนึ่งจุดมุ่งหมายที่จะปรับปรุงของฉัน ... ภาษาอังกฤษแม้ว่าฉันจะได้รับเครื่องหมายที่สูงขึ้นในการสอบ IELTS ซึ่งนำฉันข้อเสนอของมหาวิทยาลัยภาษาอังกฤษผมไม่มีความสามารถในการจบหลักสูตรทางวิชาการของฉันเมื่อผมศึกษาอยู่ที่นั่น ถ้าผมไม่สามารถตอบสนองความต้องการของการเข้ามาของมหาวิทยาลัยภาษาอังกฤษสิ่งเดียวที่ฉันควรทำคือการปรับปรุงความสามารถในภาษาอังกฤษแทนความสามารถในการเดาคำตอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3.2 ข้อเสียของการเรียนภาษาอังกฤษในจีนระบบ
เจนกินส์ ( 2002 ) ได้ถกเถียงกันอยู่ว่า ภาษาอังกฤษถูกใช้ในทุกส่วนของโลก ทั้งของลำโพงภายในประเทศโดยเฉพาะ
ที่แบ่งเป็นภาษาแรก และผ่านลำโพงจากประเทศที่แตกต่างกัน ดังนั้นสำเนียงเจ้าของภาษาไม่ได้
จําเป็นต้องเข้าใจมากที่สุด หรือเหมาะสมสำเนียงเมื่อผู้พูดภาษา คือ การสื่อสารกับผู้อื่น
ไม่ใช่ลำโพง อย่างไรก็ตาม เท่าที่ผมรู้ เป้าหมายของการสอนการออกเสียงได้ เพื่อให้นักเรียนได้รับ
สำเนียงที่ใกล้เคียงที่สุดที่ของเจ้าของภาษาถึงขณะนี้ในประเทศจีน จากการสัมภาษณ์ ที่สุด
คนเชื่อว่าการออกเสียงมากที่สุด 2 เพื่อการสื่อสาร พวกเขามีความกระตือรือร้นที่จะพูดได้เหมือนเจ้าของภาษาด้วยสำเนียง
แบบดั้งเดิม ดังนั้น เมื่อพวกเขาได้พบกับครู ใครมีปัญหาการออกเสียงในภาษาอังกฤษ
หลักสูตรการฝึกอบรมซึ่งยากที่จะหลีกเลี่ยงในประเทศจีน พวกเขาจะไม่พอใจกับหลักสูตร และรู้สึกผิดหวังกับหลักสูตรในประเทศจีน :

แน่นอน มันคือปัญหาหนึ่งในครูภาษาอังกฤษการออกเสียงไม่ดีที่มีอิทธิพลต่อผมมากหรือน้อยกว่า แต่ฉันเท่านั้นที่เข้าร่วมหลักสูตร
เธอสองเดือน มันเป็นเรื่องยากสำหรับผมที่จะสื่อสารกับเจ้าของภาษาถ้าผมมี
ปัญหาการออกเสียง เราอาจจะไม่เข้าใจกัน ภาษาเป็นเครื่องมือสำหรับการสื่อสารกับคนอื่น ๆ ถ้าฉัน
ทำไม่ได้ ดังนั้นอะไรที่ผมเรียนภาษาอังกฤษ ?
ส่วนใหญ่ของคน พบว่า ในประเทศจีน นักเรียนจะได้รับการพูดที่ถูกศึกษาโดย
ครูเป็นศูนย์กลาง หนังสือที่มีวิธีการการแปล ไวยากรณ์ และเน้นความจำการท่องจำ พวกเขาทั้งหมดเห็นด้วยกับ
จุดที่เช่นรูปแบบการสอนในหลักสูตรอบรมภาษาอังกฤษที่ล้าสมัยและน่าเบื่อ :
ตอนนี้เมื่อผมมีประสบการณ์ลักษณะการสอนแบบต่าง ๆฉันคิดว่ารูปแบบการสอนในหลักสูตรการฝึกอบรมในประเทศจีน
ก็หลังเวลา .
พวกเขาเน้นความจำรสของไวยากรณ์และคำศัพท์ที่น่าเบื่อและไร้ประโยชน์ ฉันคิดว่า สิ่งที่ฉันทำได้คือ
เท่านั้น การอ่าน และการเขียน ถ้าฉันได้ทำในสิ่งที่อาจารย์อยากให้ผมทำ ผมหวังว่าผมสามารถ
พูดคุยกับเจ้าของภาษา แต่การฟังและพูดก็ไม่ดีบางคนคิดวิธีการสอนเน้นทักษะการสอบในหลักสูตรการฝึกอบรมภาษาอังกฤษสำหรับ IELTS คะแนน
พวกเขาปรับปรุงในเวลาที่สั้นมาก บนมืออื่น ๆที่บางคนเชื่อว่านักศึกษา
แค่ฝึกตอบคำถามต่าง ๆ บนกระดาษข้อสอบพร้อมเทคนิคสอบ นักเรียนเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์
ผู้ผลิตคำถามความคิดแทนที่จะพัฒนาความสามารถภาษาอังกฤษ นักศึกษาเหล่านี้เป็นที่ถกเถียงกันเกี่ยวกับความหมายของชนิดเช่น
วิธีในการฝึกอบรมภาษาอังกฤษในประเทศจีน :
ฉันไม่ต้องการที่จะใช้จ่ายเงินมากและเวลาที่จะทำสิ่งที่ไร้ความหมาย ถ้าฉันได้เข้าเรียนหลักสูตรอบรมภาษาอังกฤษ
ฉันควรจะมีเพียงหนึ่งเป้าหมายที่กำลังจะพัฒนาภาษาอังกฤษของฉัน . . . . . ถึงแม้ผมจะขึ้นเครื่องหมายในการสอบ IELTS ซึ่ง
นำข้อเสนอของมหาวิทยาลัยภาษาอังกฤษ ผมไม่มีความสามารถที่จะจบหลักสูตรของฉันเมื่อฉันเรียนอยู่ที่นั่น ถ้าฉัน
ไม่สามารถตอบสนองความต้องการของมหาวิทยาลัยรายการภาษาอังกฤษ สิ่งที่ฉันควรทำคือการปรับปรุงความสามารถในภาษาอังกฤษของฉัน
แทนความสามารถในการเดาคำตอบ