Culture-based Education In State Un

Culture-based Education In State Universities In The Cordillera Administrative Region



Abstract Category: Education
Course / Degree: Doctor of Philosophy in Development education
Institution / University: Kalinga-Apayao State College, Philippines
Published in: 2012




11


Dissertation Abstract / Summary:
This dissertation set out to explore, using faculty ethnic affiliation, gender, length of teaching experience, educational attainment, and field of specialization ,how the use of teaching methods, choice of assessment methods and course content impacted culture-based education in state universities in the Cordillera Administrative region. It also analyzed how factors affect a culture-based education in state universities in the same region.
This study made use of the descriptive survey method. The survey questionnaire gathered demographic data such as ethnic affiliation, gender, the length of their teaching experiences, and their respective disciplines (which areas they specifically teach). These pieces of information are necessary in order to show exactly the population of the study and how the responses to the survey was distributed among the respondents. Sixty faculty members teaching in the two state universities in the Cordillera Administrative region responded to the survey. The data collection methods include survey instrument and interviews of willing faculty members.
This study was framed to demonstrate that while there are enormous benefits to the enactment of culture-based education in the higher education classroom, there are major challenges that may have limiting affects on its implementation and the optimization of those benefits at the levels of the classroom such as faculty personal lives, and the institutional and the larger society environments. At the level of the classroom, some of the challenges are generated by cultural diversity itself.
The literature demonstrates that the culture diverse classroom shows a proliferation of diverse teaching methods, assessment methods and content preferences that are culture-based. As a result, teaching and learning may need to be negotiated through the use of new and different pedagogies if faculty members are to be effective in the performance of their instructional roles.
However, the research also shows that culture-based learning styles/preferences are just one among many challenges in the classroom. The study determines that there are prejudices and stereotypes in the culture diverse educational setting. Underperformance due to institutional governance, anxiety about the dilution of academic quality, organizational climate, external climate and language problems are all present in the culture diverse classroom. These classroom diversity-related challenges create a dynamic that impacts teaching and learning.
The study recommends that teachers must learn culture-based teaching strategies. This can be done by earmarking and allocating resources to train faculty leaders on the culture-based program. Those trained become a repository of knowledge for the institution through the conduct of educational seminars and workshops for other faculty members and the community. They can also become advisors on culture-based education to the leadership in guiding its efforts.
Teachers must ensure that the assessment tasks are inclusive and cognizant of all students’ cultural and educational backgrounds, that is, assessment activities should enable all students to perform according to their strengths.
On student assessments, faculty members should consider varying the examination format between short answers and essay answers to enable students to better demonstrate their abilities.
This study further recommends that institutions that
desire to enact culture-based education need to make full commitment to the effort. It must not only be a seasonal effort, but a long-term commitment. They must put it in effect in both the curricular and co-curricular programs. The inclusion of culture, in all its depths and definitions, must emanate throughout the curriculum design process. This is necessary and needed to meet national and global challenges in culture rich educational environments.
Higher Education Institutions must draw on their strong research capabilities to undertake cultural studies with the aim to produce learning modules that can be integrated in the curriculum. A cultural studies center must be established in higher education institutions that will serve as repository for culturally relevant materials.
Higher education is a vast and complex field and culture-based education a varied and intensive process. Culture-based education in higher education requires high-level commitment among advocates and champions at different levels in universities and institutions. A core group of policy-makers, advocates and champions with the support of governments needs to assist each other in planning for the implementation of culture-based education in higher education in the state universities in the Cordillera Administrative Region.
School Administrators that desire to enact culture-based education must have a vision and a strategy, and the strategy must include leadership, funding resources, and a willingness to pay the cost.
Finally, a thorough review of the broader context of ethnicity in the Philippines, including history, public debates surrounding the issues, among other things, would be most helpful for conceptualization.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามวัฒนธรรมศึกษาในมหาวิทยาลัยของรัฐในเขตปกครอง Cordillera บทคัดย่อประเภท: ศึกษาหลักสูตร / ระดับ: แพทย์ศาสตร์ศึกษาพัฒนาสถาบัน / มหาวิทยาลัย: วิทยาลัยรัฐคาลินกา Apayao ฟิลิปปินส์เผยแพร่ใน: 2012 11 วิทยานิพนธ์บทคัดย่อ / สรุป: วิทยานี้จะออกมา ใช้คณะสังกัดชาติพันธุ์ เพศ ความยาวของการ สอนประสบการณ์ โดยศึกษา ฟิลด์ของความเชี่ยวชาญ วิธีการใช้วิธีสอน เนื้อหาหลักสูตรและวิธีการประเมินผลกระทบต่อตามวัฒนธรรมศึกษาในมหาวิทยาลัยของรัฐในภูมิภาค Cordillera ดูแล มันยังวิเคราะห์ว่าปัจจัยมีผลต่อการศึกษาวัฒนธรรมอยู่ในมหาวิทยาลัยของรัฐในภูมิภาคเดียวกันทำการศึกษานี้ใช้วิธีสำรวจอธิบาย แบบสอบถามสำรวจรวบรวมข้อมูลประชากรสังกัดเชื้อชาติ เพศ ความยาวของประสบการณ์การเรียนการสอนของพวกเขา และของพวกเขาเกี่ยวข้อง disciplines (พื้นที่ใดโดยเฉพาะสอน) ชิ้นส่วนเหล่านี้ของข้อมูลจำเป็นเพื่อแสดงว่าประชากรของการศึกษาและวิธีตอบแบบสำรวจมีการกระจายระหว่างผู้ตอบ คณาจารย์หกที่สอนในมหาวิทยาลัยรัฐที่สองในภูมิภาคจัดการ Cordillera ตอบแบบสำรวจ วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลได้แก่เครื่องมือสำรวจและสัมภาษณ์ของคณาจารย์เต็มการศึกษานี้มีกรอบแสดงว่า ในขณะที่มีผลประโยชน์มหาศาลออกตามวัฒนธรรมศึกษาในห้องเรียนการศึกษา มีความท้าทายสำคัญที่อาจมีจำกัดต่อการดำเนินการและเพิ่มประสิทธิภาพของผลประโยชน์เหล่านั้นในระดับชั้นเรียนเช่นคณะบุคคลชีวิต ที่สถาบัน และสภาพแวดล้อมสังคมที่ใหญ่ ในระดับห้องเรียน บางส่วนของความท้าทายจะสร้างขึ้น โดยความหลากหลายทางวัฒนธรรมตัวเองวรรณกรรมแสดงให้เห็นว่า ห้องเรียนหลากหลายวัฒนธรรมแสดงการงอกของวิธีสอนหลากหลาย วิธีการประเมิน และการตั้งค่าเนื้อหาที่ตามวัฒนธรรม ผล ครูและการเรียนรู้อาจได้เจรจาต่อรองโดยใช้ pedagogies ใหม่ และแตกต่างกันว่า มีประสิทธิภาพในการทำงานบทบาทการสอนของคณาจารย์อย่างไรก็ตาม การวิจัยแสดงว่า เรียนรู้วัฒนธรรมรูปแบบ/ลักษณะเป็นเพียงหนึ่งในความท้าทายมากในห้องเรียนด้วย การศึกษากำหนดว่า มีอคติและมักการศึกษาหลากหลายวัฒนธรรม Underperformance จากสถาบันกำกับดูแลกิจการ ความวิตกกังวลเกี่ยวกับการเจือจางของวิชาการคุณภาพ สภาพภูมิอากาศขององค์กร ปัญหาสภาพภูมิอากาศและภาษาภายนอกมีอยู่ทั้งหมดในห้องเรียนที่มีความหลากหลายของวัฒนธรรม ห้องเรียนที่เกี่ยวข้องกับความหลากหลายท้าทายสร้างแบบไดนามิกที่ส่งผลกระทบต่อการเรียนการสอน และการเรียนรู้การศึกษาแนะนำว่า ครูต้องเรียนรู้กลยุทธ์การสอนตามวัฒนธรรม ซึ่งสามารถทำได้ โดย earmarking และการปันส่วนทรัพยากรเพื่อฝึกผู้นำคณะในโปรแกรมตามวัฒนธรรม ผู้รับการฝึกอบรมเป็นคลังความรู้สถาบันผ่านการบริหารการศึกษาสัมมนาและประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับคณาจารย์อื่น ๆ และชุมชน นอกจากนี้พวกเขายังสามารถกลายเป็นปรึกษาบนพื้นฐานวัฒนธรรมศึกษาเพื่อเป็นผู้นำในแนวทางของความพยายามครูต้องแน่ใจว่า งานประเมินซึ่งรู้ถึงนักศึกษาวัฒนธรรม และการศึกษาพื้นหลัง คือ ประเมินกิจกรรมควรให้นักเรียนทั้งหมดทำตามจุดแข็งของพวกเขา และรวมในการประเมินผลนักเรียน คณะควรพิจารณารูปแบบตรวจสอบคำตอบสั้น ๆ และเรียงคำตอบเพื่อให้นักเรียนแสดงให้เห็นถึงความสามารถของพวกเขาดีขึ้น แตกต่างกันนี้ศึกษาเพิ่มเติมขอแนะนำว่าสถาบันที่ต้องประกาศใช้ตามวัฒนธรรมศึกษาต้องทำมั่นกับความพยายาม ไม่เพียงต้องพยายามตามฤดูกาล แต่ความมุ่งมั่นในระยะยาว พวกเขาต้องวางผลในทั้งเสริม และบริษัทเสริมโปรแกรมการ รวมของวัฒนธรรม ความลึกและนิยาม ต้อง emanate ตลอดกระบวนการออกแบบหลักสูตร นี่คือความจำเป็น และจำเป็นเพื่อตอบสนองความท้าทาย และนานาชาติในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาวัฒนธรรมที่หลากหลายสถาบันอุดมศึกษาต้องวาดบนความสามารถวิจัยที่แข็งแกร่งเพื่อศึกษาวัฒนธรรมเพื่อผลิตโมดูลการเรียนรู้ที่สามารถบูรณาการในหลักสูตร ต้องมีสร้างศูนย์วัฒนธรรมศึกษาในสถาบันอุดมศึกษาที่จะทำหน้าที่เป็นที่เก็บวัสดุทางวัฒนธรรมที่เกี่ยวข้องศึกษาเป็นฟิลด์ที่ใหญ่ และซับซ้อนและวัฒนธรรมโดยศึกษากระบวนการแตกต่างกัน และเร่งรัด วัฒนธรรมการศึกษาในระดับอุดมศึกษาต้องมั่นระดับสูงสนับสนุนและแชมป์ในระดับต่าง ๆ ในมหาวิทยาลัยและสถาบัน กลุ่มหลักของ policy-makers สนับสนุน และแชมป์ ด้วยการสนับสนุนของรัฐบาลต้องช่วยเหลือกันในการวางแผนสำหรับการดำเนินงานตามวัฒนธรรมการศึกษาในระดับอุดมศึกษาในมหาวิทยาลัยรัฐในมณฑล Cordilleraผู้ดูแลโรงเรียนที่ต้องประกาศใช้ตามวัฒนธรรมการศึกษาต้องมีวิสัยทัศน์และกลยุทธ์ และกลยุทธ์ต้องมีภาวะผู้นำ ทุนทรัพยากร และยินดีที่จะจ่ายค่าใช้จ่ายในที่สุด การตรวจสอบอย่างละเอียดของบริบทกว้างขึ้นของเชื้อชาติในฟิลิปปินส์ รวมประวัติ สาธารณะดำเนินรอบปัญหา ต่าง ๆ จะเป็นประโยชน์อย่างมากสำหรับ conceptualization

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาวัฒนธรรมที่ใช้ในมหาวิทยาลัยของรัฐในเทือกเขาเขตปกครองบทคัดย่อประเภท: Education หลักสูตร / ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิตในการพัฒนาการศึกษาสถาบัน/ มหาวิทยาลัย: คา-Apayao State College, ฟิลิปปินส์ตีพิมพ์ใน2012 11 วิทยานิพนธ์บทคัดย่อ / สรุป: ชุดวิทยานิพนธ์ฉบับนี้ ออกไปสำรวจโดยใช้คณะเชื้อชาติเพศความยาวของประสบการณ์การเรียนการสอนที่สำเร็จการศึกษาและสาขาความเชี่ยวชาญวิธีการใช้วิธีการเรียนการสอนทางเลือกของวิธีการประเมินและเนื้อหาหลักสูตรที่ส่งผลกระทบต่อการศึกษาวัฒนธรรมที่อยู่ในมหาวิทยาลัยของรัฐในเทือกเขาในการบริหาร ภูมิภาค นอกจากนี้ยังวิเคราะห์ว่าปัจจัยที่ส่งผลกระทบต่อการศึกษาวัฒนธรรมที่อยู่ในมหาวิทยาลัยของรัฐในภูมิภาคเดียวกัน. การศึกษาครั้งนี้ได้ใช้วิธีการสำรวจเชิงพรรณนา แบบสอบถามที่รวบรวมข้อมูลประชากรเช่นเชื้อชาติเพศความยาวของประสบการณ์การเรียนการสอนของพวกเขา, และสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง (พื้นที่ที่พวกเขาสอนโดยเฉพาะ) ชิ้นส่วนเหล่านี้ของข้อมูลที่มีความจำเป็นในการที่จะแสดงให้เห็นว่าประชากรของการศึกษาและวิธีการตอบการสำรวจได้กระจายในหมู่ผู้ตอบแบบสอบถาม หกสิบอาจารย์สอนในสองมหาวิทยาลัยของรัฐในเขตปกครองทิวเขาตอบสนองต่อการสำรวจ วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลรวมถึงเครื่องมือที่ใช้ในการสำรวจและการสัมภาษณ์ของอาจารย์ยินดี. การศึกษาครั้งนี้ถูกล้อมกรอบเพื่อแสดงให้เห็นว่าในขณะที่มีประโยชน์อย่างมากที่จะตรากฎหมายของการศึกษาวัฒนธรรมที่ใช้ในห้องเรียนการศึกษาระดับสูงที่มีความท้าทายที่สำคัญที่อาจมีการ จำกัด การส่งผลกระทบต่อใน การดำเนินงานและการเพิ่มประสิทธิภาพของผลประโยชน์เหล่านั้นอยู่ในระดับที่ห้องเรียนเช่นชีวิตของคณะบุคคลและสถาบันที่มีขนาดใหญ่และสภาพแวดล้อมสังคม ในระดับของห้องเรียนบางส่วนของความท้าทายที่สร้างขึ้นโดยความหลากหลายทางวัฒนธรรมของตัวเอง. วรรณกรรมแสดงให้เห็นว่าในห้องเรียนวัฒนธรรมที่หลากหลายแสดงให้เห็นการขยายตัวของการเรียนการสอนที่หลากหลายวิธีการประเมินและการตั้งค่าเนื้อหาที่มีวัฒนธรรมตาม อันเป็นผลมาจากการเรียนการสอนและการเรียนรู้อาจจะต้องมีการเจรจาต่อรองผ่านการใช้ครุศาสตร์ใหม่และแตกต่างถ้าอาจารย์จะต้องมีประสิทธิภาพในการทำงานของบทบาทการเรียนการสอนของพวกเขา. อย่างไรก็ตามการวิจัยยังแสดงให้เห็นว่ารูปแบบการเรียนรู้วัฒนธรรมที่ใช้ / การตั้งค่าเป็น เพียงหนึ่งในความท้าทายมากในห้องเรียน ผลการศึกษาระบุว่ามีอคติและแบบแผนในการตั้งค่าการศึกษาวัฒนธรรมที่หลากหลาย underperformance เนื่องจากการกำกับดูแลสถาบันความวิตกกังวลเกี่ยวกับการลดสัดส่วนของคุณภาพการศึกษาสภาพภูมิอากาศขององค์กรภายนอกสภาพภูมิอากาศและปัญหาภาษาทั้งหมดที่อยู่ในวัฒนธรรมของห้องเรียนที่มีความหลากหลาย ความท้าทายเหล่านี้มีความหลากหลายที่เกี่ยวข้องกับการสร้างห้องเรียนแบบไดนามิกที่มีผลกระทบต่อการเรียนการสอนและการเรียนรู้. การศึกษาแนะนำว่าครูจะต้องเรียนรู้วัฒนธรรมที่ใช้กลยุทธ์การสอน ซึ่งสามารถทำได้โดยการจัดสรรและการจัดสรรทรัพยากรในการฝึกอบรมผู้นำคณาจารย์ในโปรแกรมวัฒนธรรมตาม ผู้ที่ผ่านการฝึกอบรมเป็นพื้นที่เก็บข้อมูลของความรู้ของสถาบันการศึกษาผ่านการดำเนินการของการสัมมนาการศึกษาและการฝึกอบรมสำหรับคณาจารย์อื่น ๆ และชุมชน พวกเขายังสามารถกลายเป็นที่ปรึกษาเกี่ยวกับการศึกษาวัฒนธรรมที่ใช้ในการเป็นผู้นำในการชี้นำความพยายามของตน. ครูจะต้องให้แน่ใจว่างานการประเมินผลรวมและรู้ทันนักเรียนทุกคน 'ภูมิหลังทางวัฒนธรรมและการศึกษา, ที่อยู่, กิจกรรมการประเมินจะช่วยให้นักเรียนทุกคนที่จะปฏิบัติตาม กับจุดแข็งของพวกเขา. ในการประเมินผลนักศึกษาคณาจารย์ควรพิจารณาที่แตกต่างกันรูปแบบการตรวจสอบระหว่างคำตอบสั้น ๆ และคำตอบการเขียนเรียงความเพื่อให้นักเรียนที่ดีในการแสดงให้เห็นถึงความสามารถของพวกเขา. การศึกษาต่อไปนี้จะขอแนะนำให้สถาบันการศึกษาที่ต้องการที่จะออกกฎหมายการศึกษาวัฒนธรรมตามความต้องการที่จะทำให้ความมุ่งมั่นอย่างเต็มรูปแบบความพยายาม มันจะต้องไม่เพียง แต่จะเป็นความพยายามของฤดูกาล แต่ความมุ่งมั่นในระยะยาว พวกเขาจะต้องนำมาใส่ในผลกระทบทั้งในหลักสูตรและโปรแกรมร่วมหลักสูตร รวมของวัฒนธรรมในระดับความลึกของมันทั้งหมดและคำจำกัดความที่ต้องออกมาตลอดทั้งกระบวนการออกแบบหลักสูตร นี้เป็นสิ่งจำเป็นและจำเป็นต้องตอบสนองความท้าทายชาติและระดับโลกในวัฒนธรรมการศึกษาสภาพแวดล้อมที่อุดมไปด้วย. สถาบันอุดมศึกษาจะต้องดึงความสามารถในการวิจัยของพวกเขาแข็งแกร่งในการดำเนินการศึกษาวัฒนธรรมโดยมีจุดประสงค์ในการผลิตโมดูลการเรียนรู้ที่สามารถบูรณาการในการเรียนการสอน ศูนย์วัฒนธรรมศึกษาต้องได้รับการก่อตั้งขึ้นในสถาบันการศึกษาระดับสูงที่จะเป็นพื้นที่เก็บข้อมูลสำหรับวัสดุที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรม. การศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นเขตใหญ่และมีความซับซ้อนและการศึกษาวัฒนธรรมตามกระบวนการที่แตกต่างกันและเข้มข้น การศึกษาวัฒนธรรมที่ใช้ในการศึกษาที่สูงขึ้นต้องมุ่งมั่นระดับสูงในหมู่ผู้สนับสนุนและผู้ชนะในระดับที่แตกต่างกันในมหาวิทยาลัยและสถาบัน กลุ่มหลักของผู้มีอำนาจกำหนดนโยบายสนับสนุนและแชมป์ด้วยการสนับสนุนของรัฐบาลต้องการที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการวางแผนสำหรับการดำเนินงานของการศึกษาวัฒนธรรมที่ใช้ในการศึกษาที่สูงขึ้นในมหาวิทยาลัยของรัฐในเทือกเขาเขตปกครอง. the ผู้บริหารโรงเรียนที่ต้องการที่จะออกกฎหมาย การศึกษาวัฒนธรรมที่ใช้จะต้องมีวิสัยทัศน์และกลยุทธ์และกลยุทธ์ที่จะต้องมีความเป็นผู้นำทรัพยากรเงินทุนและความเต็มใจที่จะจ่ายค่าใช้จ่าย. ในที่สุดการตรวจสอบอย่างละเอียดของบริบทที่กว้างขึ้นของชาติพันธุ์ในประเทศฟิลิปปินส์รวมทั้งประวัติศาสตร์การอภิปรายสาธารณะ รอบปัญหาในหมู่สิ่งอื่น ๆ ที่จะเป็นประโยชน์มากที่สุดสำหรับแนวความคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัฒนธรรมตามการศึกษาในมหาวิทยาลัยในเทือกเขาเขตปกครอง



นามธรรมหมวดหมู่ : หลักสูตรปริญญาตรี / การศึกษา
: หลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิตสาขาวิชาสถาบันการศึกษาการพัฒนา / มหาวิทยาลัย : วิทยาลัยรัฐคาลิงกาปาเยา , ฟิลิปปินส์
ตีพิมพ์ใน : 2012







11 ฉบับสรุป / สรุป :
วิทยานิพนธ์ชุดนี้ ไปสำรวจ ใช้ชาติ เพศ คณะที่สังกัดความยาวของประสบการณ์ การสอน การศึกษา และเขตของความเชี่ยวชาญ วิธีการใช้ วิธีการสอน การเลือกวิธีการประเมินหลักสูตรและเนื้อหา ซึ่งวัฒนธรรมตามการศึกษาในมหาวิทยาลัยของรัฐในการบริหารพื้นที่เทือกเขา . นอกจากนี้ยังวิเคราะห์ว่า ปัจจัยที่ส่งผลกระทบต่อวัฒนธรรม จากการศึกษาในมหาวิทยาลัย ของรัฐในภูมิภาคเดียวกัน .
การศึกษานี้ได้ใช้วิธีการสำรวจเชิงพรรณนา แบบสอบถามรวบรวมข้อมูลประชากร เช่น เพศ เชื้อชาติ ที่สังกัด ความยาวของประสบการณ์ในการสอนของตนเอง และของแต่ละสาขา ( พื้นที่ที่พวกเขาโดยเฉพาะสอน )ข้อมูลชิ้นส่วนเหล่านี้เป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อที่จะแสดงว่าประชากรและวิธีการตอบสนองต่อการสำรวจมีการกระจายในหมู่คน การสอนของอาจารย์ หกสิบสองในมหาวิทยาลัยของรัฐ ในการบริหารพื้นที่เทือกเขาตอบสนองต่อการสำรวจ การเก็บรวบรวมข้อมูลใช้วิธีสำรวจและการสัมภาษณ์รวมถึงยินดี
คณะศึกษาศาสตร์การศึกษานี้เป็นกรอบแสดงให้เห็นว่าในขณะที่มีคุณประโยชน์ใหญ่หลวงต่อการตรากฎหมายของวัฒนธรรมตามการศึกษาในระดับอุดมศึกษาในชั้นเรียน มีความท้าทายที่สำคัญที่อาจจะ จำกัด มีผลในการใช้งานและเพิ่มประสิทธิภาพของผลประโยชน์เหล่านั้นในระดับห้องเรียน เช่น คณะส่วนตัว ชีวิต และ สถาบันสิ่งแวดล้อมและสังคมขนาดใหญ่ในระดับของชั้นเรียน บางส่วนของความท้าทายที่ถูกสร้างขึ้นโดยความหลากหลายทางวัฒนธรรมนั่นเอง
วรรณกรรมแสดงให้เห็นว่าวัฒนธรรมในชั้นเรียนที่หลากหลาย แสดงให้เห็นการขยายตัวของวิธีการสอนที่หลากหลาย วิธีการประเมินและการตั้งค่าเนื้อหาที่เป็นวัฒนธรรมหลัก ผลการสอนและการเรียนรู้อาจต้องเจรจาผ่านการใช้ใหม่ และแตกต่างกัน pedagogies ถ้าอาจารย์จะให้มีประสิทธิภาพในการปฏิบัติบทบาทการสอน .
อย่างไรก็ตาม การวิจัยยังแสดงให้เห็นวัฒนธรรมที่ใช้รูปแบบการเรียนรู้ / การตั้งค่าเป็นเพียงหนึ่งในความท้าทายมากในชั้นเรียนการศึกษาระบุว่ามี อคติ และแบบแผนในความหลากหลายทางวัฒนธรรม การศึกษา การตั้งค่า underperformance เนื่องจากการปกครองสถาบัน , ความกังวลเกี่ยวกับการลดคุณภาพทางวิชาการ บรรยากาศองค์การ ปัญหาสภาพอากาศภายนอกและภาษาทั้งหมดอยู่ในวัฒนธรรมที่หลากหลายในชั้นเรียนเหล่านี้ในความหลากหลายที่เกี่ยวข้องกับความท้าทายที่สร้างแบบไดนามิกที่มีผลกระทบต่อการจัดการเรียนการสอน การศึกษาแนะนำว่า
ครูต้องเรียนรู้วัฒนธรรม โดยใช้กลยุทธ์การสอน นี้สามารถทำได้โดยการจัดสรรทรัพยากร การฝึก earmarking คณะผู้นำในโปรแกรมตามวัฒนธรรมผู้ที่ผ่านการฝึกอบรมได้เป็นคลังความรู้ให้แก่สถาบันการศึกษาที่ผ่านการอบรมกับอาจารย์อื่น ๆและชุมชน พวกเขายังสามารถเป็นอาจารย์ที่ปรึกษาในวัฒนธรรมตามการศึกษาเพื่อความเป็นผู้นำในแนวทางของความพยายาม .
ครูจะต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่า การประเมินผลงาน รวมนักเรียนทั้งหมด และรู้ทันวัฒนธรรมและการศึกษาภูมิหลังที่เป็นกิจกรรมการประเมินควรให้นักเรียนทุกคนปฏิบัติตามจุดแข็งของพวกเขา .
ในการประเมินนักเรียนอาจารย์ควรพิจารณาปรับรูปแบบสอบระหว่างตอบสั้นๆและเรียงความคำตอบเพื่อให้นักเรียนขึ้นแสดงให้เห็นถึงความสามารถของตนเอง การศึกษาเพิ่มเติม แนะนำว่า

ต้องการออกกฎหมายสถาบันวัฒนธรรมการศึกษาตามต้องการเพื่อให้ความมุ่งมั่นเต็มกับความพยายาม มันต้องไม่เพียง แต่ต้องใช้ความพยายาม ตามฤดูกาล แต่เป็นสัญญาระยะยาว .พวกเขาจะต้องใส่ไว้ในผลทั้งในหลักสูตรและร่วมโปรแกรมหลักสูตร . รวมของวัฒนธรรม ในความลึกและความหมาย ต้องไหลตลอดหลักสูตรการออกแบบกระบวนการ นี้เป็นสิ่งจำเป็น และต้องพบกับความท้าทายในระดับชาติและระดับโลก วัฒนธรรมการศึกษาสภาพแวดล้อม .
สถาบันอุดมศึกษาจะต้องดึงความสามารถในการวิจัยที่แข็งแกร่งของพวกเขาเพื่อการศึกษาวัฒนธรรมที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อผลิตสอนที่สามารถบูรณาการในหลักสูตร ศูนย์การศึกษาทางวัฒนธรรมจะต้องจัดตั้งขึ้นในสถาบันอุดมศึกษา ที่ จะเป็น หรือวัฒนธรรมที่เกี่ยวข้องวัสดุ .
อุดมศึกษาเป็นสนามกว้างใหญ่และซับซ้อนวัฒนธรรมและการศึกษากระบวนการที่หลากหลายและเข้มข้นจาก วัฒนธรรมตามการศึกษาในระดับอุดมศึกษาต้องมีความมุ่งมั่นในระดับสูงระหว่างทนายความและตัวแทนในระดับต่าง ๆในมหาวิทยาลัยและสถาบัน กลุ่มหลักที่ครอบคลุมของ ,สนับสนุนและแทนด้วยการสนับสนุนของรัฐบาลต้องการที่จะช่วยเหลือกันและกันในการวางแผนสำหรับการใช้วัฒนธรรมการศึกษาในระดับอุดมศึกษาในมหาวิทยาลัยของรัฐในการบริหารพื้นที่เทือกเขา .
ผู้บริหารโรงเรียนที่ประสงค์จะทำ การศึกษาตามวัฒนธรรมต้องมีวิสัยทัศน์และกลยุทธ์และกลยุทธ์จะต้องมีภาวะผู้นำ แหล่งเงินทุนและความเต็มใจที่จะจ่ายค่าใช้จ่าย .
สุดท้ายอย่างละเอียดการทบทวนบริบทที่กว้างของเชื้อชาติในฟิลิปปินส์ รวมทั้งประวัติศาสตร์ , การอภิปรายสาธารณะรอบปัญหาในหมู่สิ่งอื่น ๆ จะเป็นประโยชน์ที่สุดสำหรับแนวความคิด .