Ways to acquire and process informa

Ways to acquire and process information differ in each individual. Among these differences are focusing on events and algorithms, using theoretical and mathematical models, finding the visual figures of information, such as schemes, graphics and pictures more stimulating, preferring written or oral explanations. These qualities that change from one individual to another are the determiners of learning styles (Felder, 1996; cit. in K & Karadeniz, 2004). Hence, the main aim of this study is examine the effect of learning styles of preservice teachers and their departments on their attitudes towards CAI.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการรับ และประมวลผลข้อมูลแตกต่างกันในแต่ละบุคคล ระหว่างความแตกต่างเหล่านี้จะเน้นกิจกรรมและอัลกอริทึม การใช้โมเดลทางคณิตศาสตร์ และทฤษฎี ค้นหาตัวเลขที่แสดงผลข้อมูล แผนงาน กราฟิก และรูปภาพที่กระตุ้นเพิ่มเติม คำอธิบายปากเปล่า หรือลายลักษณ์อักษรร่วมกัน คุณสมบัติเหล่านี้ที่เปลี่ยนจากบุคคลหนึ่งไปยังอีกเป็นนามของลักษณะ (Felder, 1996; cit. ใน K & Karadeniz, 2004) การเรียนรู้ ดังนั้น จุดมุ่งหมายหลักของการศึกษานี้ได้ตรวจสอบผลการเรียนรู้ลักษณะของครูที่เน้นและแผนกในทัศนคติของไก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีที่จะได้รับและประมวลผลข้อมูลแตกต่างกันในแต่ละคน ท่ามกลางความแตกต่างเหล่านี้จะมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมและขั้นตอนวิธีการใช้แบบจำลองทางทฤษฎีและทางคณิตศาสตร์การหาตัวเลขที่มองเห็นของข้อมูลเช่นรูปแบบกราฟิกและภาพกระตุ้นเลือกที่เป็นลายลักษณ์อักษรหรือคำอธิบายในช่องปาก คุณสมบัติเหล่านี้ที่มีการเปลี่ยนแปลงจากบุคคลหนึ่งไปยังอีกที่มี determiners ของรูปแบบการเรียน (Felder 1996. ซีไอใน K & Karadeniz, 2004) ดังนั้นจุดมุ่งหมายหลักของการศึกษาครั้งนี้คือการตรวจสอบผลของรูปแบบการเรียนของครูผู้ฝึกสอนและหน่วยงานของพวกเขาในทัศนคติของพวกเขาที่มีต่อบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีที่จะได้รับข้อมูลและกระบวนการที่แตกต่างกันไปในแต่ละบุคคล ท่ามกลางความแตกต่างเหล่านี้จะเน้นเหตุการณ์และขั้นตอนวิธี โดยใช้แบบจำลองและทฤษฎีทางคณิตศาสตร์ หาตัวเลข และข้อมูลต่างๆ เช่น รูปแบบ , กราฟิกและภาพเพิ่มเติมกระตุ้นชอบเขียนหรืออธิบายด้วยปากเปล่าคุณสมบัติเหล่านี้ที่เปลี่ยนจากบุคคลหนึ่งไปยังอีก มีการกําหนดรูปแบบการเรียนรู้ ( เฟล , 1996 ; อ้างถึงใน เค& karadeniz , 2004 ) ดังนั้น วัตถุประสงค์หลักของการศึกษานี้คือ ศึกษาผลของแบบการเรียนของนักศึกษาครูและหน่วยงานของพวกเขาในความรู้เกี่ยวกับคอมพิวเตอร์ช่วยสอน