I. INTRODUCTIONThe term M-Learning

I. INTRODUCTION
The term M-Learning or "Mobile Learning", has different meanings for different communities, that
refer to a subset of E-Learning, educational technology and distance education, that focuses on learning across
contexts and learning with mobile devices. Mobile learning has many different definitions and is known by
many different names, like M-Learning, U-Learning, personalized learning, learning whilemobile,
ubiquitous learning, anytime / anywhere learning, and handheld learning. One definition of mobile learning is,
"any sort of learning that happens when the learner is not at a fixed, predetermined location, or learning that
happens when the learner takes advantage of the learning opportunities offered by mobile technologies"
(MOBIlearn., 2003). In other words, with the use of mobile devices, learners can learn anywhere and at any time
(Crescente and Lee, 2011). Mobile learning is considered to be the ability to use mobile devices to support
teaching and learning.
‗Mobile learning‘ is certainly not merely the conjunction of ‗mobile‘ and ‗learning‘; it has always
implicitly meant ‗mobile E-Learning‘ and its history and development have to be understood as both a
continuation of ‗conventional‘ E-Learning and a reaction to this ‗conventional‘ E-Learning and to its perceived
inadequacies and limitations. It is the ‗mobile' aspect of mobile learning that makes it stand apart from other
types of learning, specifically designing learning experiences that exploit the opportunities that ‗mobility' can
offer us. M-Learning focuses on the mobility of the learner, interacting with portable technologies, and learning
that reflects a focus on how society and its institutions can accommodate and support an increasingly mobile
population.This is because mobile devices have features and functionality for supporting learners. For example,
podcasts of lectures can be made available for downloading. Learners are to expect to engage with these
learning resources whilst away from the traditional learning spaces.Over the past ten years mobile learning has
grown from a minor research interest to a set of significant projects in schools, workplaces, museums, cities and
rural areas around the world. The M-Learning community is still fragmented, with different national
perspectives, differences between academia and industry, and between the school, higher education and lifelong
learning sectors (Singh, 2010).
The research that has been done on the use of mobile apps like these has been very promising. For
example, a recent study funded by the Department of Education, looked at the link between learning, and the
PBS Kids educational gaming app, Martha Speaks Dog Party. The study found that after children had used the
app every day for two weeks, the vocabulary of Title 1 children between three and seven years old improved by
as much as 31 percent. A similar study, conducted at the Abilene Christian University, centered upon the use of
the Statistics 1 app. Students used it in and out of the classroom and remarked that they understood the content
better, and were more motivated to do well, when using the app. The instructors agreed with this observation,
and added that the students were also better prepared for classes. According to a report by Ambient Insight in
2008, "the US market for Mobile Learning products and services is growing at a five-year compound annual
growth rate (CAGR) of 21.7% and revenues reached $538 million in 2007. The data indicates that the demand is
relatively immune from the recession." (Adkins, 2008). The findings of the report indicate that the largest
demand throughout the forecast period is for custom development services, content conversion, and media
services and that the healthcare sector accounts for 20% of the total US market for mobile learning

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

I. บทนำ
ระยะ M-Learning หรือ "เรียนรู้มือถือ" มีความหมายที่แตกต่างกันสำหรับชุมชนที่แตกต่างกันว่า
หมายถึงส่วนหนึ่งของ e-Learning เทคโนโลยีการศึกษาและการศึกษาทางไกลที่มุ่งเน้นการเรียนรู้ผ่าน
บริบทและการเรียนรู้กับอุปกรณ์มือถือ การเรียนรู้มือถือที่มีคำจำกัดความที่แตกต่างกันจำนวนมากและเป็นที่รู้จักกัน
ในชื่อที่แตกต่างกันมากเช่น M-Learning U-การเรียนรู้เรียนรู้ส่วนบุคคล, การเรียนรู้ whilemobile,
การเรียนรู้ที่แพร่หลายที่ทุกเวลา / การเรียนรู้ได้ทุกที่และการเรียนรู้ที่มีด้ามจับ คำนิยามของการเรียนรู้เคลื่อนที่คือ
"เรียงลำดับใด ๆ ของการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนไม่ได้อยู่ที่การแก้ไขสถานที่ที่กำหนดไว้หรือการเรียนรู้ที่
เกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนจะได้ประโยชน์จากโอกาสการเรียนรู้ที่นำเสนอโดยเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือ"
(MobiLearn., 2003) . ในคำอื่น ๆ ที่มีการใช้โทรศัพท์มือถือให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ทุกที่และทุกเวลา
(Crescente และลี 2011) การเรียนรู้เคลื่อนที่จะถือเป็นความสามารถในการใช้โทรศัพท์มือถือเพื่อสนับสนุน
การเรียนการสอนและการเรียนรู้.
‗Mobileการเรียนรู้ 'อย่างแน่นอนไม่เพียงร่วมของ‗mobileว่า' และ‗learning '; มันมักจะ
มีความหมายโดยปริยาย‗mobile e-Learning และประวัติความเป็นมาและการพัฒนาจะต้องมีการเข้าใจว่าเป็นทั้ง
ความต่อเนื่องของ‗conventional 'e-learning และปฏิกิริยานี้‗conventional' e-Learning และการรับรู้ของ
ความบกพร่องและข้อ จำกัด มันเป็น‗mobile 'แง่มุมของการเรียนรู้เคลื่อนที่ที่ทำให้มันโดดเด่นอื่น ๆ นอกเหนือจาก
ประเภทของการเรียนรู้โดยเฉพาะการออกแบบประสบการณ์การเรียนรู้ที่ใช้ประโยชน์จากโอกาสที่‗mobilityสามารถ
ให้เรา M-การเรียนรู้มุ่งเน้นไปที่การเคลื่อนไหวของผู้เรียนที่มีปฏิสัมพันธ์กับเทคโนโลยีแบบพกพาและการเรียนรู้
ที่สะท้อนให้เห็นถึงการมุ่งเน้นวิธีการที่สังคมและสถาบันสามารถรองรับและสนับสนุนมือถือมากขึ้น
population.This เป็นเพราะโทรศัพท์มือถือที่มีคุณสมบัติและการทำงานสำหรับการสนับสนุนการเรียน ยกตัวอย่างเช่น
พอดคาสต์ของการบรรยายสามารถทำใช้ได้สำหรับการดาวน์โหลด ผู้เรียนจะคาดหวังที่จะมีส่วนร่วมกับเหล่า
ทรัพยากรการเรียนรู้ในขณะที่ห่างจากการเรียนรู้แบบดั้งเดิม spaces.Over สิบปีที่ผ่านมาการเรียนรู้เคลื่อนที่ได้
เติบโตขึ้นจากงานวิจัยที่สนใจเล็ก ๆ น้อย ๆ ชุดของโครงการที่สำคัญในโรงเรียนสถานที่ทำงานพิพิธภัณฑ์เมืองและ
พื้นที่ชนบทรอบ ๆ โลก. ชุมชน M-Learning ยังคงแยกส่วนกับชาติที่แตกต่างกัน
ในมุมมองความแตกต่างระหว่างการศึกษาและอุตสาหกรรมและระหว่างโรงเรียน, การศึกษาที่สูงขึ้นและตลอดชีวิต
ภาคการเรียนรู้ (ซิงห์, 2010).
การวิจัยที่ได้รับการดำเนินการเกี่ยวกับการใช้งานของแอพพลิเคมือถือเช่น เหล่านี้ได้รับมีแนวโน้มมาก สำหรับ
ตัวอย่างเช่นการศึกษาเมื่อเร็ว ๆ นี้ได้รับการสนับสนุนจากกรมสามัญศึกษามองไปที่การเชื่อมโยงระหว่างการเรียนรู้และ
เล่นเกม app การศึกษาเด็กพีบีเอส, มาร์ธาพูดพรรคสุนัข ผลการศึกษาพบว่าหลังจากที่เด็กได้ใช้
แอพพลิเคทุกวันเป็นเวลาสองสัปดาห์คำศัพท์ของชื่อเด็ก 1 ระหว่างสามเจ็ดปีดีขึ้นโดย
มากที่สุดเท่าที่ร้อยละ 31 การศึกษาที่คล้ายกันดำเนินการที่มหาวิทยาลัยคริสเตียนลีนแน่นิ่งอยู่กับการใช้งานของ
แอพพลิเคสถิติ 1 นักเรียนใช้มันในและนอกห้องเรียนและตั้งข้อสังเกตว่าพวกเขาเข้าใจเนื้อหา
ได้ดีขึ้นและมีแรงจูงใจมากขึ้นจะทำอย่างไรดีเมื่อใช้ app อาจารย์เห็นด้วยกับการสังเกตนี้
และเสริมว่านักเรียนก็มีการเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียน ตามรายงานจาก Ambient Insight ใน
ปี 2008 "ในตลาดสหรัฐสำหรับการเรียนรู้ผลิตภัณฑ์มือถือและบริการมีการเติบโตที่เป็นสารประกอบห้าปีประจำปี
อัตราการเติบโต (CAGR) 21.7% และรายได้ถึง 538 ล้าน $ ในปี 2007 ข้อมูลที่บ่งชี้ว่า มีความต้องการ
ค่อนข้างภูมิคุ้มกันจากภาวะเศรษฐกิจถดถอย. " (Adkins, 2008) ผลการวิจัยของรายงานระบุว่าที่ใหญ่ที่สุด
ความต้องการตลอดระยะเวลาการคาดการณ์สำหรับการพัฒนาบริการที่กำหนดเองการแปลงเนื้อหาและสื่อ
บริการและที่บัญชีภาคการดูแลสุขภาพเป็น 20% ของตลาดสหรัฐรวมสำหรับการเรียนรู้เคลื่อนที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผมแนะนำคำว่า M-Learning หรือ " การเรียนรู้ " เคลื่อนที่ที่มีความหมายแตกต่างกันสำหรับชุมชนต่าง ๆ ว่าหมายถึงส่วนย่อยของระบบ เทคโนโลยี และการศึกษาที่เน้นการเรียนรู้ผ่านการศึกษาบริบทการเรียนรู้กับอุปกรณ์มือถือ การเรียนรู้มือถือมีคำนิยามที่แตกต่างกันมาก และเป็นที่รู้จักโดยที่แตกต่างกันหลายชื่อ เช่น u-learning M-Learning การเรียนรู้ , ส่วนบุคคล , whilemobile การเรียนรู้ ,การเรียนรู้การเรียนรู้ทุกที่ทุกเวลา / ทุกการเรียนรู้ และการเรียนรู้มือถือ คำนิยามของการเรียนรู้มือถือคือ" เรียงลำดับใด ๆของการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนที่ไม่คงที่ หรือการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ , สถานที่เกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนใช้ประโยชน์จากโอกาสในการเรียนรู้เทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือ " นำเสนอโดย( mobilearn . , 2003 ) ในคำอื่น ๆที่มีการใช้อุปกรณ์มือถือ ผู้เรียนสามารถเรียนได้ทุกที่และในเวลาใด ๆ( crescente และลี , 2011 ) การเรียนรู้มือถือถือว่ามีความสามารถในการใช้อุปกรณ์มือถือที่สนับสนุนการสอนและการเรียนรู้‗มือถือการเรียนรู้อย่างแน่นอนไม่เพียงร่วมของ‗มือถือ ' และ‗การเรียนรู้ ' ; มันมีเสมอโดยปริยายหมายถึง‗มือถืออีเลิร์นนิ่งและประวัติศาสตร์และการพัฒนาของตน จะสามารถเข้าใจได้ว่าเป็นทั้งความต่อเนื่องของระบบ‗ปกติและปฏิกิริยาอีเลิร์นนิ่ง‗ปกติ ' และการรับรู้ของมันปัญหา และข้อจำกัด มันเป็น‗มือถือด้านการเรียนรู้เคลื่อนที่ที่ทำให้มันยืนห่างจากคนอื่น ๆประเภทของการเรียนรู้ โดยเฉพาะการออกแบบประสบการณ์การเรียนรู้ที่ใช้ประโยชน์จากโอกาสที่‗ Mobility ' สามารถให้เรา M-Learning เน้นความคล่องตัวของผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์กับเทคโนโลยีแบบพกพา และการเรียนรู้สะท้อนให้เห็นถึงการมุ่งเน้นเกี่ยวกับวิธีการสังคมและสถาบันที่สามารถรองรับและสนับสนุนการเพิ่มโทรศัพท์มือถือประชากร นี้เป็นเพราะอุปกรณ์มือถือมีคุณลักษณะและฟังก์ชันการทำงานเพื่อสนับสนุนผู้เรียน ตัวอย่างเช่นพอดคาสต์ของการบรรยายที่สามารถทำใช้ได้สำหรับการดาวน์โหลด ผู้เรียนคาดหวังที่จะต่อสู้กับเหล่านี้ทรัพยากรการเรียนรู้ในขณะที่ห่างจากเป็นการเรียนการสอนแบบดั้งเดิม กว่าสิบปีที่ผ่านมือถือการเรียนรู้ได้เติบโตจากงานวิจัยที่สนใจรองชุดของโครงการที่สำคัญในโรงเรียน บ้านเมือง และพิพิธภัณฑ์ชนบทรอบ ๆโลก ที่ชุมชนยังคง M-Learning แยกส่วนกับต่างชาติมุมมอง , ความแตกต่างระหว่างสถาบันการศึกษาและอุตสาหกรรม และระหว่างโรงเรียน อุดมศึกษา และตลอดชีวิตการเรียนภาค ( Singh , 2010 )งานวิจัยที่ได้รับการทำในการใช้ Apps มือถือเหล่านี้มีความเป็นไปได้มาก สำหรับตัวอย่างเช่นการศึกษาล่าสุดได้รับการสนับสนุนจากภาควิชาการศึกษา มองไปที่การเชื่อมโยงระหว่างการเรียนรู้และพีบีเอสเด็ก App เกมการศึกษา มาร์ธาพูดภาคีสุนัข ผลการศึกษาพบว่า หลังจากเด็กได้ใช้app ทุกวันเป็นเวลา 2 อาทิตย์ ศัพท์ชื่อ 1 เด็กอายุ 3 และ 7 ปีปรับปรุงโดยมากที่สุดเท่าที่ร้อยละ 31 การศึกษาที่คล้ายกันดำเนินการในอาบีลีน , มหาวิทยาลัยคริสเตียน , ศูนย์กลางเมื่อใช้สถิติ 1 app นักเรียนที่ใช้มันในและนอกห้องเรียน และตั้งข้อสังเกตว่าพวกเขาเข้าใจเนื้อหาดีกว่า และมีแรงจูงใจที่จะทำคือ เมื่อใช้ app อาจารย์เห็นด้วยกับข้อสังเกตนี้และเพิ่มให้นักเรียนสามารถเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียน ตามรายงานของข้อมูลเชิงลึกในแวดล้อม2008 , " ตลาดสำหรับโทรศัพท์มือถือการเรียนรู้ผลิตภัณฑ์และบริการจะเติบโตในห้าปีรายปีทบต้นอัตราการเติบโต ( CAGR ) ของรายได้ร้อยละ 21.7 และถึง $ 538 ล้านบาทในปี 2550 ข้อมูลบ่งชี้ว่า ความต้องการคือค่อนข้างภูมิคุ้มกันจากภาวะเศรษฐกิจถดถอย " ( Adkins , 2008 ) ข้อมูลจากรายงานระบุว่า ที่ใหญ่ที่สุดความต้องการตลอดช่วงประมาณการสำหรับการบริการการแปลงเนื้อหาที่พัฒนาเอง และสื่อบริการและภาคสุขภาพบัญชีสำหรับ 20% ของตลาดรวมเราเพื่อการเรียนรู้มือถือ