TOKYO - Computers do not noticeably

TOKYO - Computers do not noticeably improve school students' academic results and can even hamper performance, according to an OECD report released Tuesday that looked at the impact of technology in classrooms across the globe.
While almost three quarters of pupils in the countries surveyed used computers at schools, the report by the the Organisation for Economic Cooperation and Development found technology had made no noticeable improvement in results.

Conversely, in high-achieving schools in parts of Asia, where smartphones and computers have become an integral part of people's everyday lives, technology was far less prevalent in the classrooms.
In South Korea, students used computers for an average of nine minutes at school and in Hong Kong, only 11 minutes -- just a fraction of the 58 minutes spent in Australia, 42 in Greece and 39 in Sweden.

"Where computers are used in the classroom, their impact on student performance is mixed at best," OECD's education director Andreas Schleicher said in a foreword to the report, the think-tank's first on the topic.

"Students who use computers very frequently at school do a lot worse in most learning outcomes, even after accounting for social background and student demographics."

The report measured the impact of technology use at school on international test results, such as the OECD's Pisa tests taken in dozens of countries around the world and other exams measuring digital skills.
It found that education systems which have invested heavily in information and communications technology have seen "no noticeable improvement" in results for reading, mathematics or science.

The OECD urged schools to work with teachers to turn technology into a more powerful tool in the classroom and develop more sophisticated software for experimentation and simulation, social media and games.
The real contributions ICT can make to teaching and learning have yet to be fully realised and exploited," it concluded.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โตเกียว - คอมพิวเตอร์ไม่อย่างเห็นได้ชัดพัฒนาโรงเรียนนักศึกษาผลลัพธ์ และสามารถยังกำนัลประสิทธิภาพ ตามรายงานของ OECD ที่ออกวันอังคารที่มองผลกระทบของเทคโนโลยีในห้องเรียนทั่วโลกขณะที่นักเรียนในประเทศที่สำรวจที่ใช้คอมพิวเตอร์ในโรงเรียน รายงานเกือบสามไตรมาสที่พบองค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนาเทคโนโลยีได้ทำการปรับปรุงไม่ชัดเจนในผลการในทางกลับกัน ในบรรลุสูงโรงเรียนในส่วนของเอเชีย สมาร์ทโฟนและคอมพิวเตอร์ได้กลายเป็น เป็นส่วนหนึ่งของชีวิตประจำวันของผู้คน เทคโนโลยีมีน้อยมากในห้องเรียนในประเทศเกาหลีใต้ นักเรียนที่ใช้คอมพิวเตอร์ค่าเฉลี่ยนาที 9 โรงเรียน และ Hong Kong เพียง 11 นาที - เพียงเศษเสี้ยวของนาที 58 ใช้ในออสเตรเลีย 42 ในกรีซและ 39 ในสวีเดน"ที่ใช้คอมพิวเตอร์ในห้องเรียน ผลประสิทธิภาพนักเรียนผสมดีที่สุด ผู้อำนวยการศึกษาของ OECD Andreas Schleicher ว่า foreword รายงาน ถังคิดว่าของแรกในหัวข้อนี้"นักเรียนที่ใช้คอมพิวเตอร์บ่อยมากที่โรงเรียนทำแย่ลงมากในผลลัพธ์การเรียนรู้มากที่สุด แม้หลังจากที่ลงบัญชีสำหรับพื้นหลังและนักศึกษาลักษณะประชากรสังคม"รายงานประเมินผลกระทบของการใช้เทคโนโลยีในโรงเรียนผลการทดสอบระหว่างประเทศ เช่นการทดสอบ Pisa ของ OECD ในหลายสิบประเทศทั่วโลกและอื่น ๆ สอบวัดทักษะดิจิทัลIt found that education systems which have invested heavily in information and communications technology have seen "no noticeable improvement" in results for reading, mathematics or science.The OECD urged schools to work with teachers to turn technology into a more powerful tool in the classroom and develop more sophisticated software for experimentation and simulation, social media and games.The real contributions ICT can make to teaching and learning have yet to be fully realised and exploited," it concluded.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โตเกียว - คอมพิวเตอร์ไม่ชัดปรับปรุงผลการศึกษาของนักเรียนในโรงเรียน และสามารถขัดขวางการปฏิบัติงาน ตามการรายงานของ OECD เผยเมื่อวันอังคารว่า มองไปที่ผลกระทบของเทคโนโลยีในห้องเรียนทั่วโลก ในขณะที่เกือบสามในสี่ของ
นักเรียนในประเทศหนึ่งใช้คอมพิวเตอร์ที่โรงเรียนรายงานขององค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนาเทคโนโลยีพบได้ไม่ชัดเจนในการปรับปรุงผล

แต่สูง สวัสดิการโรงเรียน ในส่วนของเอเชีย ซึ่งสมาร์ทโฟนและคอมพิวเตอร์ได้กลายเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตประจำวันของผู้คน เทคโนโลยีเป็นไกลน้อยที่แพร่หลายในห้องเรียน .
ในเกาหลีใต้นักเรียนใช้คอมพิวเตอร์เฉลี่ย 9 นาทีที่โรงเรียนและในฮ่องกง -- เพียงเศษส่วนของ 58 นาทีใช้เวลาในออสเตรเลียเพียง 11 นาที 42 ในกรีซและ 39 ในสวีเดน

" ที่เครื่องคอมพิวเตอร์ใช้ในชั้นเรียน ผลกระทบต่อนักเรียน มีการผสมที่ดีที่สุด , " ผู้อำนวยการการศึกษาและ ของแอนเดรีย ไชลเคอร์กล่าวในคำนำในรายงานคิดว่ารถถังเป็นครั้งแรกในหัวข้อ

" นักเรียนที่ใช้คอมพิวเตอร์บ่อยมากที่โรงเรียนทำแย่ที่สุดในการเรียนรู้ แม้หลังจากการบัญชีสำหรับภูมิหลังทางสังคมและประชากรนักเรียน "

รายงานการวัดผลกระทบของการใช้เทคโนโลยีในโรงเรียนที่ผลการทดสอบระหว่างประเทศเช่นการทดสอบ PISA ของ OECD นำมาในหลายสิบประเทศทั่วโลกและการสอบวัดทักษะอื่น ๆดิจิตอล .
พบว่าระบบการศึกษาซึ่งได้ลงทุนอย่างมากในด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ได้เห็น " ไม่สามารถปรับปรุง " ในผลลัพธ์ของการอ่าน , คณิตศาสตร์หรือวิทยาศาสตร์ .