7 The Knowledge-Centered Curriculum

7 The Knowledge-Centered Curriculum . . . . . . . . . . . . . . . . 91
A Liberal Education. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Textbooks as Curriculum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Curriculum as Process . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Ways of Knowing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
E. D. Hirsch’s Core Knowledge Curriculum: Cultural Literacy . . . . . . 101
Mortimer Adler’s Paideia Proposal: An Educational Manifesto . . . . . . . . 102
Of Differences and Similarities . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Keys to the Knowledge-Centered Curriculum . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Traditional Curriculum Philosophies: Essentialism and Perennialism. . . 109
Your Turn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Back to Bruner for a Minute . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
The Structure of Knowledge Within a Discipline . . . . . . . . . . . . . . . 115
Your Turn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
The Essentialist Paradigm. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
The Essentialist Curriculum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Teacher Role . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Student Role . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Organization of the Curriculum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Assessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Thinking About Essentialism. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Is an Essentialist Curriculum a Match for Your School? . . . . . . . . . . . 123
Exemplar 6—E. D. Hirsch Jr’s. Core Knowledge Curriculum:
Essentialism . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
An Elitist Curriculum? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Student Role . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Teacher Role . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Assessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Your Turn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
The Perennialist Paradigm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Exemplar 7—Mortimer Adler’s Paideia Curriculum: Perennialism . . . . 131
The Paideia Classroom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Teacher Role . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Student Role . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Schoolwide Leadership. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
The National Paideia Center . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Your Turn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Exemplar 8—The International Baccalaureate Diploma Programme:
AWorldwide Curriculum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Overview and Philosophy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
The Diploma Programme Curriculum Model . . . . . . . . . . . . . . 139

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

7 ศูนย์กลางความรู้หลักสูตร............... . 91การศึกษาแบบเสรี............................... 94ตำราเป็นหลักสูตร............................ 96หลักสูตรเป็นกระบวนการ............................. . 98Ways of Knowing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100หลักสูตรความรู้หลักของเฮิร์ช D. E.: วัฒนธรรมวัด...... 101มอร์ทามเมอร์อาร์ Adler Paideia เสนอ: ประกาศการศึกษา........ 102ความแตกต่างและความเหมือน......................... 104คีย์แปลกความรู้หลักสูตร............... . 104ปรัชญาหลักสูตรดั้งเดิม: Essentialism และ Perennialism 109Your Turn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114ไป Bruner นาที.......................... 115โครงสร้างของความรู้ในวินัย............... 115Your Turn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116กระบวนทัศน์ Essentialist............................ 117หลักสูตร Essentialist.......................... 118Teacher Role . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119Student Role . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121องค์กรหลักสูตร........................ 121Assessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122คิดเกี่ยวกับ Essentialism......................... 122เป็นหลักสูตรการ Essentialist ตรงโรงเรียนของคุณ . . . . . . . . . . . 123Exemplar 6 ตัว E. D. เฮิร์ชเจอาร์ของ หลักความรู้หลักสูตร:Essentialism . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124หลักสูตรการ Elitist . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125Student Role . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127Teacher Role . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128Assessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128Your Turn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128กระบวนทัศน์ Perennialist........................... 128Exemplar 7 — หลักสูตร Paideia มอร์ทามเมอร์อาร์ Adler: Perennialism ... 131ห้องเรียน Paideia........................... 134Teacher Role . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135Student Role . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136นำ Schoolwide........................... 136ศูนย์แห่งชาติ Paideia........................ 137Your Turn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137Exemplar 8—The International Baccalaureate Diploma Programme:AWorldwide Curriculum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138Overview and Philosophy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138The Diploma Programme Curriculum Model . . . . . . . . . . . . . . 139

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

7 หลักสูตรความรู้เป็นศูนย์กลาง . . . . . . . . . . . . . . . 91
ระบุการศึกษาเสรีนิยม . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
ตำราเป็นหลักสูตร . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
หลักสูตรเป็นกระบวนการ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
วิธีการรอบรู้ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
อี D. หลักสูตรความรู้หลักของเฮิร์ช: ความรู้ทางวัฒนธรรม . . . . . 101
Mortimer แอดเลอร์ Paideia เสนอ: การประกาศการศึกษา . . . . . . . 102
ของความแตกต่างและความคล้ายคลึงกัน . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
กุญแจสู่หลักสูตรความรู้เป็นศูนย์กลาง . . . . . . . . . . . . . . . 104
ปรัชญาหลักสูตรแบบดั้งเดิม: Essentialism และ Perennialism . . 109
เปิดของคุณ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
กลับไปบรูเนอร์นาที . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
โครงสร้างของความรู้ภายในวินัย . . . . . . . . . . . . . . 115
เปิดของคุณ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
กระบวนทัศน์ essentialist . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
หลักสูตร essentialist . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
บทบาทครู . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
บทบาทนักศึกษา . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
องค์กรของหลักสูตร . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
การประเมิน . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
คิดเกี่ยวกับการ Essentialism . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
เป็นหลักสูตร essentialist Match สำหรับโรงเรียนของคุณหรือไม่? . . . . . . . . . . . 123
แบบอย่าง 6-ED เฮิร์ชจูเนียร์ของ หลักสูตรความรู้แกนหลัก:
Essentialism . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Elitist หลักสูตร? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
บทบาทนักศึกษา . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
บทบาทครู . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
การประเมิน . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
เปิดของคุณ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
perennialist กระบวนทัศน์ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
แบบอย่าง 7 Mortimer แอดเลอร์ Paideia หลักสูตร: Perennialism . . . 131
ห้องเรียน Paideia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
บทบาทครู . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
บทบาทนักศึกษา . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
โรงเรียนทั่วเป็นผู้นำ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
แห่งชาติศูนย์ Paideia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
เปิดของคุณ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
แบบอย่าง 8 นานาชาติประกาศนียบัตรบัณฑิตหลักสูตร:
หลักสูตร AWorldwide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
ภาพรวมและปรัชญา . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
ประกาศนียบัตรหลักสูตรรุ่นหลักสูตร . . . . . . . . . . . . . 139

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

7 ความรู้เป็นศูนย์กลางของหลักสูตร . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
การศึกษาเสรีนิยม . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
หนังสือเรียนตามหลักสูตร . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
หลักสูตร คือ กระบวนการ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
วิธีรู้ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 100
ของ E . D . Hirsch แก่นความรู้หลักสูตร : ความรู้ทางวัฒนธรรม . . . . . . . . . . . . . .
ของ Mortimer Adler Paideia . 101 ข้อเสนอ : ประกาศการศึกษา . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
ของความแตกต่างและความคล้ายคลึงกัน . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
คีย์ความรู้เป็นศูนย์กลางของหลักสูตร . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . หลักสูตรปรัชญา : 104
แบบดั้งเดิม .1 แล้วค่า . . . . . . . . 109
เปิดของคุณ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
กลับเบอร์สักครู่ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
โครงสร้างความรู้ภายในคณะ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
เปิดของคุณ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116