Researchers have demonstrated a str

Researchers have demonstrated a strong correlation between antisocial behavior and academic failure among students.Yet current educational programs designed to modify one or both of these patterns of conduct tend to be limited in at least two fundamental ways. First, they tend to treat conditions associated with academic achievement as separate from those associated with violent or other antisocial behavior. Second, they often focus narrowly on modifying selected cognitions or personality characteristics of the individual (e.g., changing attitudes and beliefs).Yet both antisocial behavior and academic failure are context specific; each occurs within a climate in which conditions can be identified that reasonably predict problematic behavior and can be modified to reduce such behavior.The success of prevention and intervention programs, therefore, hinges on their ability to identify and modify climates in which academic failure and antisocial behavior emerge. In this article we examine the role of school climate in guiding programs designed to reduce academic failure and antisocial behavior among students defined as "at risk." Suggestions are offered for improving such educational programs in a manner consistent with research on school climate and effective schools.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักวิจัยได้แสดงให้เห็นว่าความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่าง antisocial พฤติกรรมและความล้มเหลวด้านการศึกษาระหว่างนักเรียนยังปัจจุบันศึกษาโปรแกรมออกแบบแก้ไขหนึ่ง หรือทั้งสองรูปแบบเหล่านี้จรรยาบรรณมักจะถูกจำกัดอย่างน้อยสองวิธีพื้นฐาน ครั้งแรก พวกเขามักจะถือว่าเงื่อนไขที่เกี่ยวข้องกับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการเป็นแยกต่างหากจากผู้ที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรม antisocial รุนแรง หรืออื่น ๆ สอง พวกเขามักจะเน้นแคบ ๆ ปรับเปลี่ยนเลือก cognitions หรือบุคลิกลักษณะของบุคคล (เช่น เปลี่ยนทัศนคติและความเชื่อ)ยัง antisocial พฤติกรรมและศึกษาล้มเหลวมีบริบทเฉพาะ แต่ละเกิดขึ้นในสภาพที่สามารถระบุเงื่อนไขที่สมเหตุสมผลทำนายปัญหา และสามารถปรับเปลี่ยนเพื่อลดพฤติกรรมดังกล่าวความสำเร็จของโครงการการป้องกันและแทรกแซง ดังนั้น แล้วแต่ความสามารถในการระบุ และปรับเปลี่ยนสภาพอากาศเกิดความล้มเหลวด้านการศึกษาและพฤติกรรม antisocial ในบทความนี้ เราตรวจสอบบทบาทของสภาพภูมิอากาศของโรงเรียนในการแนะนำโปรแกรมที่ออกแบบมาเพื่อลดความล้มเหลวด้านการศึกษาและพฤติกรรมนักเรียนที่กำหนดไว้เป็น "ที่เสี่ยงต่อการ" antisocial มีเสนอคำแนะนำสำหรับการปรับปรุงโปรแกรมดังกล่าวการศึกษาในลักษณะที่สอดคล้องกับสภาพโรงเรียนและโรงเรียนที่มีผลวิจัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักวิจัยได้แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่างพฤติกรรมต่อต้านสังคมและความล้มเหลวทางวิชาการระหว่างโปรแกรมการศึกษา students.Yet ปัจจุบันออกแบบมาเพื่อปรับเปลี่ยนหนึ่งหรือทั้งสองรูปแบบของการดำเนินการเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะถูก จำกัด ในเวลาอย่างน้อยสองวิธีพื้นฐาน ครั้งแรกพวกเขามีแนวโน้มที่จะรักษาสภาพที่เกี่ยวข้องกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่แยกออกจากผู้ที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมต่อต้านสังคมหรืออื่น ๆ ที่มีความรุนแรง ประการที่สองพวกเขามักจะมุ่งเน้นเกี่ยวกับการแก้ไขอย่างหวุดหวิด cognitions เลือกหรือลักษณะของบุคลิกภาพของแต่ละบุคคล (เช่นการเปลี่ยนแปลงทัศนคติและความเชื่อ) .Yet ทั้งพฤติกรรมต่อต้านสังคมและความล้มเหลวทางวิชาการที่มีบริบทเฉพาะ; แต่ละ N เกิดขึ้นภายในสภาพภูมิอากาศในสภาพที่สามารถระบุได้ว่าสมควรทำนายพฤติกรรมปัญหาและสามารถแก้ไขได้เพื่อลดความสำเร็จ behavior.The ดังกล่าวในการป้องกันและโปรแกรมการแทรกแซงจึงขึ้นอยู่กับความสามารถในการระบุและปรับเปลี่ยนสภาพอากาศที่ความล้มเหลวทางวิชาการและเป็นปรปักษ์ต่อสังคม พฤติกรรมที่โผล่ออกมา ในบทความนี้เราตรวจสอบบทบาทของสภาพภูมิอากาศโรงเรียนในการชี้นำโปรแกรมที่ออกแบบมาเพื่อลดความล้มเหลวทางวิชาการและพฤติกรรมต่อต้านสังคมในหมู่นักเรียนหมายถึง "ที่มีความเสี่ยง." ข้อเสนอแนะเพื่อให้การปรับปรุงโปรแกรมการศึกษาดังกล่าวในลักษณะที่สอดคล้องกับงานวิจัยเกี่ยวกับสภาพภูมิอากาศที่โรงเรียนและโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักวิจัยได้แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่างพฤติกรรมต่อต้านสังคมและวิชาการความล้มเหลวในหมู่นักเรียน แต่ในปัจจุบันโปรแกรมการศึกษาที่ออกแบบมาเพื่อแก้ไขอย่างใดอย่างหนึ่งหรือทั้งสองของเหล่านี้รูปแบบของการมีแนวโน้มที่จะถูก จำกัด ในเบื้องต้นอย่างน้อยสองวิธี ครั้งแรกพวกเขามีแนวโน้มที่จะรักษาสภาพที่เกี่ยวข้องกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแยกจากผู้ที่เกี่ยวข้องกับการใช้ความรุนแรงหรือพฤติกรรมต่อต้านสังคมอื่น ๆ ที่สอง , พวกเขามักจะโฟกัสแคบเกี่ยวกับการเลือกความคิดหรือลักษณะบุคลิกภาพของแต่ละบุคคล ( เช่น การเปลี่ยนทัศนคติ และความเชื่อ ) แต่ทั้งสองพฤติกรรมต่อต้านสังคม และความล้มเหลวทางวิชาการมีบริบทเฉพาะแต่ละเกิดขึ้นภายในสภาพภูมิอากาศ ในเงื่อนไขที่สามารถระบุได้ว่าสมเหตุสมผลทำนายพฤติกรรมที่มีปัญหาและสามารถแก้ไขเพื่อลดพฤติกรรมดังกล่าว ความสำเร็จของโปรแกรมการป้องกันการแทรกแซงจึงขึ้นอยู่กับความสามารถในการระบุและแก้ไขสภาพอากาศในความล้มเหลวและพฤติกรรมต่อต้านสังคมวิชาการซึ่งโผล่ออกมาในบทความนี้เราจะตรวจสอบบทบาทของโรงเรียนในการชี้นำ โปรแกรมที่ออกแบบมาเพื่อลดความล้มเหลวและพฤติกรรมต่อต้านสังคม วิชาการ ของนักเรียน เช่น " เสี่ยง " ข้อเสนอแนะเสนอสำหรับการปรับปรุงโปรแกรมการศึกษาดังกล่าวในลักษณะที่สอดคล้องกับการวิจัยในโรงเรียน บรรยากาศโรงเรียน และมีประสิทธิภาพ