During three semesters, two groups

During three semesters, two groups of secondary science teachers (three teachers in each group) worked in three learning study cycles (one per semester) together with a researcher in order to create prerequisites and further identify conditions for students’ learning of a specific content. In collaboration with a researcher (authors) the teachers conducted three learning studies within the framework of variation theory (Marton & Booth, 1997). In a cyclic process the teachers studied their students’ learning in relation to their own teaching while the researcher studied the teachers’ learning and knowledge production during the process.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในระหว่างภาคการศึกษา 3 กลุ่มครูผู้สอนวิทยาศาสตร์รอง (สามอาจารย์ในแต่ละกลุ่ม) ทำงานในสามรอบการศึกษา (ต่อหนึ่งเทอม) ในการเรียนรู้ร่วมกับนักวิจัยเพื่อสร้างข้อกำหนดเบื้องต้น และการ ระบุเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้ของนักเรียนของเนื้อหาใน specific ครูดำเนินการสามการศึกษาการเรียนรู้ภายใต้กรอบของทฤษฎีการเปลี่ยนแปลง (มาร์ตันและบูธ 1997) ร่วมกับนักวิจัย (ผู้เขียน) ในกระบวนการหมุนเวียน ครูศึกษาการเรียนรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับการสอนของตนเองในขณะที่นักวิจัยศึกษาการผลิตความรู้และการเรียนรู้ในระหว่างกระบวนการของคุณครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในช่วงสามเทอมสองกลุ่มของครูวิทยาศาสตร์ระดับมัธยมศึกษา (สามครูผู้สอนในแต่ละกลุ่ม) ทำงานในสามรอบการศึกษาการเรียนรู้ (ต่อหนึ่งภาคการศึกษา) ร่วมกับนักวิจัยเพื่อสร้างสิ่งที่จำเป็นและยังระบุเงื่อนไขในการเรียนรู้ของนักเรียนของ speci Fi C เนื้อหา ในความร่วมมือกับนักวิจัย (ผู้เขียน) ครูผู้สอนดำเนินการสามการศึกษาการเรียนรู้ภายใต้กรอบของทฤษฎีการเปลี่ยนแปลง (มาร์ตันและบูธ 1997) ในการเป็นวงกลมครูการศึกษาการเรียนรู้เกี่ยวกับการเรียนการสอนของตัวเองในขณะที่นักวิจัยศึกษาครูนักเรียนของพวกเขาเรียนรู้และความรู้การผลิตในระหว่างกระบวนการ