A brief orientation preceded the fir

A brief orientation preceded the first scenario.

Students then participated in a

facilitator-led,

focused debriefing within the virtual operating room immediately after the scenario.

They engaged in reflective practice related to the following team-based competencies: shared mental model, role clarity, situation awareness, cross monitoring, open communication, resource management, flattened hierarchy, anticipatory response, and mental rehearsal.

The debriefing structure drew on Thiagi’s 6 phases of debriefing,34 Pearson and Smith’s 3 questions,35 and the plus/delta technique.36 After another scenario with debriefing, the session concluded with student reflection on strategies for translation of skills to clinical practice. At least 3 instructors facilitated a session. One (VK) operated the HPS simulator. Two (JTP, DDG) served as debriefing facilitators. Trained observers rated student team-based behavior. Expedited IRB approval was obtained before initiation of the study protocol.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การปฐมนิเทศโดยย่อนำหน้าสถานการณ์แรก นักเรียนจากนั้นเข้าร่วมในการ นำวิทยากร มุ่งเน้นแสดงรายละเอียดภายในห้องปฏิบัติการเสมือนทันทีหลังจากที่สถานการณ์ พวกเขามีส่วนร่วมในการปฏิบัติ reflective ที่เกี่ยวข้องกับสมรรถนะทีมต่อไปนี้: ร่วมจิตรุ่น บทบาทความชัดเจน รู้สถานการณ์ ข้ามการตรวจสอบ การสื่อสาร การจัดการทรัพยากร ลำดับชั้น flattened ตอบสนอง anticipatory และซ้อมจิต ดึงโครงสร้าง debriefing debriefing เพียร์สัน 34 และ Smith 3 คำถาม 35 และบวกระยะ 6 ของ Thiagi / เดลต้า technique.36 หลังจากสถานการณ์อื่นกับ debriefing เซสชันสรุปกับนักเรียน reflection บนกลยุทธ์สำหรับการแปลของทักษะในการปฏิบัติทางคลินิก น้อย 3 อาจารย์อำนวยเซสชัน หนึ่ง (VK) ดำเนินการจำลอง HPS สอง (JTP, DDG) ทำหน้าที่เป็น debriefing เบา ๆ ผู้สังเกตการณ์ฝึกอบรมได้คะแนนพฤติกรรมนักเรียนทีม อนุมัติ IRB ด่วนได้รับก่อนเริ่มต้นของโพรโทคอลการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปฐมนิเทศสั้น ๆ ก่อนที่สถานการณ์แรกได้.

จากนั้นนักเรียนเข้าร่วมในการ

อำนวยความสะดวกนำ

ที่มุ่งเน้นการซักถามในห้องปฏิบัติการเสมือนทันทีหลังจากสถานการณ์.

พวกเขามีส่วนร่วมในเรื่อง FL ปฏิบัติ ective ที่เกี่ยวข้องกับความสามารถของทีมตามต่อไปนี้: แชร์จิตแบบชัดเจนบทบาท การรับรู้สถานการณ์การตรวจสอบข้ามการสื่อสารเปิดการจัดการทรัพยากร, FL attened ลำดับชั้นของการตอบสนองที่มุ่งหวังและการฝึกซ้อมทางจิต.

โครงสร้าง NG debrie Fi ดึง Thiagi 6 ขั้นตอนของการ debrie Fi NG 34 เพียร์สันและสมิ ธ คำถาม 3 ข้อ 35 และ technique.36 บวก / เดลต้าหลังจาก สถานการณ์อื่นที่มี debrie Fi NG เซสชั่นได้ข้อสรุปกับนักเรียนใหม่ชั้นสะท้อนเกี่ยวกับกลยุทธ์สำหรับการแปลของทักษะในการปฏิบัติทางคลินิก อย่างน้อย 3 อาจารย์อำนวยความสะดวกในเซสชั่น หนึ่ง (VK) ดำเนินการจำลอง HPS สอง (JTP, DDG) ทำหน้าที่เป็น debrie Fi NG อำนวยความสะดวก ผู้สังเกตการณ์การฝึกอบรมนักศึกษาจัดอันดับพฤติกรรมของทีมตาม เร่งอนุมัติคณะกรรมการจะได้รับก่อนการเริ่มต้นของโปรโตคอลการศึกษา