The big math for little kids early

The big math for little kids early childhood mathematics program
Balfanz, Robert; Ginsburg, Herbert P; Greenes, Carole. Teaching Children Mathematics9.5 (Jan 2003): 264-268.
Full text preview

Headnote
Early Childhood Corner

How many four-year-olds do you know who like to stomp, wiggle, and shout as they count to one hundred; go on a shape hunt to find examples of spheres, cubes, and rectangular prisms; help finish a story about a fantastic pasta maker by completing complex patterns; create and compare two towers of connecting cubes to figure out whose is taller and by how much; and use a map to locate objects in a room? Our answer is just about every four- and five-year-old we have observed over the past four years while developing the Big Math for Little Kids prekindergarten and kindergarten mathematics program. We began this process in the late 1990s because we were dissatisfied with the current state of early childhood mathematics. We observed teachers exposing young children to little or no interesting mathematics or instructing them to learn skills and concepts that they already knew (Greenes 1999). This observation contrasted with the wide range of mathematical ideas and skills that the children explored and employed during free play (Ginsburg 1999). We examined the historical record and learned that over the past two centuries, early childhood mathematics has gone through brief periods of richness followed by longer periods during which the mathematical interests and abilities of young children were seriously underestimated (Balfanz 1999). Aided by funding from the National Science Foundation, we decided to try to create an early childhood mathematics program that would build on the diverse mathematical interests and rich, implicit understandings of mathematics that young children hold.

What Is Big Math for Little Kids?

Big Math for Little Kids (published by Dale Seymour/Pearson Learning) is the result of a four-year effort, extending from 1998 to 2002, to create a research-based and developmentally appropriate early childhood mathematics program for all prekindergarten and kindergarten...

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คณิตศาสตร์ใหญ่สำหรับโปรแกรมคณิตศาสตร์ปฐมวัยเด็กน้อยBalfanz โรเบิร์ต Ginsburg เฮอร์เบิร์ต P Greenes จีบ สอนเด็ก Mathematics9.5 (2003 jan): 264-268ตัวอย่างข้อความเต็มHeadnoteมุมปฐมวัยจำนวนสี่ขวบคุณรู้ที่ชอบเหยียบ ขยับ และตะโกน ตามที่พวกเขานับถึงหนึ่งร้อย; ไปในการล่าสัตว์ทรงเพื่อค้นหาตัวอย่างของทรงกลม ก้อน และ ปริซึมสี่เหลี่ยม ช่วยทำเรื่องราวเกี่ยวกับเครื่องพาสต้าที่ยอดเยี่ยมโดยรูปแบบที่ซับซ้อน สร้าง และเปรียบเทียบสองอาคารเชื่อมต่อก้อนจะคิด ออกซึ่งมีความสูง และ โดย มาก และใช้แผนที่เพื่อค้นหาวัตถุในห้อง คำตอบของเราเป็นเพียงเกี่ยวกับทุกสี่ และห้าปีเราได้ปฏิบัติผ่านมาสี่ปีพัฒนาคณิตศาสตร์ใหญ่สำหรับโปรแกรมเด็กน้อย prekindergarten และอนุบาลคณิตศาสตร์ เราสามารถเริ่มกระบวนการนี้ในปลายปี 1990 เพราะเราพอใจกับสถานะปัจจุบันของคณิตศาสตร์ปฐมวัย เราสังเกตเห็นครูเปิดเผยให้เด็กน้อย หรือไม่สนใจคณิตศาสตร์หรือสอนให้พวกเขาเรียนรู้ทักษะและแนวคิดที่ว่า พวกเขารู้แล้วว่า (Greenes 1999) ข้อสังเกตนี้ต่างกับความหลากหลายของความคิดทางคณิตศาสตร์และทักษะที่เด็กสำรวจ และลูกจ้างในระหว่างการเล่นฟรี (Ginsburg 1999) เราตรวจสอบบันทึกทางประวัติศาสตร์ และเรียนรู้ว่า ผ่านมาสองศตวรรษ คณิตศาสตร์ปฐมวัยที่ผ่านช่วงสั้น ๆ ของความเข้มข้นตาม ด้วยระยะเวลานานซึ่งความสนใจทางคณิตศาสตร์และความสามารถของเด็กได้อย่างจริงจังตลอด (Balfanz 1999) ช่วย โดยการระดมทุนจากมูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติ เราตัดสินใจที่จะพยายามสร้างโปรแกรมคณิตศาสตร์ปฐมวัยที่จะสร้างความสนใจทางคณิตศาสตร์หลากหลายและเข้าใจคณิตศาสตร์ที่เด็กรวย นัยใหญ่คณิตศาสตร์สำหรับเด็กเล็กคืออะไรใหญ่คณิตศาสตร์สำหรับเด็กเล็ก ๆ น้อย ๆ (เผยแพร่ โดยการเรียนรู้อาชีพ/เพียร์ Dale) เป็นผลของความพยายาม 4 ปี ขยายจากปี 1998 ถึง 2002 การสร้างโปรแกรมคณิตศาสตร์ปฐมวัย พื้นฐานของงานวิจัย และพัฒนาที่เหมาะสมสำหรับ prekindergarten และอนุบาล...

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คณิตศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่สำหรับเด็กเล็ก ๆ ต้นโปรแกรมคณิตศาสตร์ในวัยเด็ก
Balfanz โรเบิร์ต; กินส์เบิร์กเฮอร์เบิร์ p; Greenes แคโรล สอนเด็ก Mathematics9.5 (มกราคม 2003): 264-268.
การแสดงตัวอย่างข้อความเต็มHeadnote ปฐมวัยมุมกี่สี่ปี olds คุณจะรู้ว่าที่ชอบเหยียบกระดิกและตะโกนขณะที่พวกเขานับถึงหนึ่งร้อย; ไปตามล่าหารูปร่างที่จะหาตัวอย่างของทรงกลมก้อนและปริซึมสี่เหลี่ยม; ช่วยให้จบเรื่องราวเกี่ยวกับผู้ผลิตพาสต้าที่ยอดเยี่ยมโดยเติมรูปแบบที่ซับซ้อน; สร้างและเปรียบเทียบสองอาคารของการเชื่อมต่อก้อนที่จะคิดออกซึ่งจะสูงและวิธีการมาก; และใช้แผนที่เพื่อค้นหาวัตถุในห้อง? คำตอบของเราเป็นเพียงเกี่ยวกับทุกสี่และห้าปีเราได้ตั้งข้อสังเกตที่ผ่านมาสี่ปีที่ผ่านมาขณะที่การพัฒนาคณิตศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่สำหรับเด็กเล็ก ๆ น้อยอนุบาลและคณิตศาสตร์อนุบาลโปรแกรม เราเริ่มต้นกระบวนการนี้ในปลายปี 1990 เพราะเราไม่พอใจกับสถานะปัจจุบันของคณิตศาสตร์ปฐมวัย เราสังเกตเห็นครูเผยให้เห็นเด็กหนุ่มสาวที่จะคณิตศาสตร์ที่น่าสนใจน้อยหรือไม่มีเลยหรือสอนให้พวกเขาได้เรียนรู้ทักษะและแนวคิดที่ว่าพวกเขารู้อยู่แล้ว (Greenes 1999) ข้อสังเกตนี้เทียบกับช่วงกว้างของความคิดทางคณิตศาสตร์และทักษะที่เด็กสำรวจและการจ้างงานในระหว่างการเล่นฟรี (กินส์เบิร์ก 1999) เราตรวจสอบบันทึกประวัติศาสตร์และได้เรียนรู้ว่าในช่วงสองศตวรรษที่ผ่านมาคณิตศาสตร์ปฐมวัยได้ผ่านช่วงเวลาสั้น ๆ ของความร่ำรวยตามระยะเวลานานในระหว่างที่สนใจทางคณิตศาสตร์และความสามารถของเด็กเล็กได้รับการประเมินอย่างจริงจัง (Balfanz 1999) รับความช่วยเหลือจากการระดมทุนจากมูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติเราตัดสินใจที่จะพยายามที่จะสร้างโปรแกรมคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยที่จะสร้างความสนใจทางคณิตศาสตร์ที่มีความหลากหลายและอุดมไปด้วยความเข้าใจนัยของคณิตศาสตร์ที่เด็กเล็กถือ. คืออะไรคณิตศาสตร์บิ๊กสำหรับเด็กเล็ก ๆ ? บิ๊กคณิตศาสตร์ สำหรับเด็กเล็ก ๆ (เผยแพร่โดยเดลมัวร์ / เพียร์สันการเรียนรู้) เป็นผลมาจากความพยายามที่สี่ปีขยาย 1998-2002, การสร้างโปรแกรมการวิจัยและพัฒนาที่เหมาะสมคณิตศาสตร์ปฐมวัยสำหรับทุกอนุบาลและโรงเรียนอนุบาล ...