In searching for features of succes

In searching for features of successful teacher professional development,
Ingvarson et al. (2004) suggest that the relationship between student outcomes
and teachers’ development is reciprocal in that “the more successfully students
learn, the more likely it is that the teacher will adopt practices that encourage
further successful learning” (p. 23). In a similar vein, Royce (2010, p. 6) argues
that, “what we know to be true for students also applies in this [professional
development] situation to adults. That is, that teachers learn best by doing
[teaching mathematics] and building their own understandings rather than
being told”. This resonates strongly with Guskey’s (2002) re-iteration of his Model
of Teacher Change where he states that, “improvements typically result from
changes teachers have made in their classroom practices—a new instructional
approach, the use of new materials or curricula, or simply a modification in
teaching procedures or classroom format” (p. 383). Thus opportunities to

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการค้นหาคุณสมบัติของครูที่ประสบความสำเร็จในการพัฒนาอาชีพ
Ingvarson et al, (2004) ชี้ให้เห็นว่าความสัมพันธ์ระหว่างผลงานของนักเรียน
และการพัฒนาครูเป็นซึ่งกันและกันในการที่ "นักเรียนประสบความสำเร็จใน
การเรียนรู้ที่มีแนวโน้มมากขึ้นก็คือการที่ครูจะนำมาใช้ปฏิบัติที่ส่งเสริมให้เกิด
การเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จต่อไป "(พี. 23) ในทำนองเดียวกันรอยซ์ (2010, น. 6) ระบุ
ว่า "สิ่งที่เรารู้ที่จะเป็นจริงสำหรับนักเรียนที่ยังใช้อยู่ในนี้ [มืออาชีพ
พัฒนา] สถานการณ์ผู้ใหญ่ นั่นคือว่าครูเรียนรู้ที่ดีที่สุดด้วยการทำ
[สอนคณิตศาสตร์] และการสร้างความเข้าใจของตัวเองมากกว่าที่จะ
ได้รับการบอก " นี้สะท้อนอย่างมากกับ Guskey ของ (2002) อีกครั้งซ้ำรูปแบบของเขา
ของครูเปลี่ยนที่เขากล่าวว่า "การปรับปรุงมักจะเป็นผลมาจาก
ครูผู้สอนมีการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในห้องเรียนของพวกเขาปฏิบัติการเรียนการสอนใหม่
วิธีการใช้วัสดุใหม่หรือหลักสูตรหรือ เพียงแค่การปรับเปลี่ยนใน
ขั้นตอนการเรียนการสอนในห้องเรียนหรือรูปแบบ "(พี. 383) ดังนั้นโอกาสที่จะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการค้นหาคุณสมบัติของการพัฒนาครูที่ประสบความสำเร็จ อาชีพ
ingvarson et al . ( 2004 ) แสดงให้เห็นว่าความสัมพันธ์ระหว่างผลลัพธ์ของนักศึกษาพยาบาลและพัฒนาครูเป็นส่วนกลับใน " เรียบร้อยแล้วนักเรียน
เรียนรู้ มีโอกาสมากขึ้นก็คือว่าครูจะนำมาใช้ปฏิบัติให้ประสบความสําเร็จในการเรียนรู้
เพิ่มเติม " ( 23 หน้า ) ในหลอดเลือดดำที่คล้ายกัน รอยซ์ ( 2553 , หน้า6
) ระบุว่า " สิ่งที่เรารู้จริงสำหรับนักเรียนที่ยังใช้ในการพัฒนา [ อาชีพ ] สถานการณ์เพื่อผู้ใหญ่ คือว่า ครูเรียนรู้ที่ดีที่สุดโดยการทำ
[ สอน ] และสร้างความเข้าใจคณิตศาสตร์ของตนเองมากกว่า
ถูกว่า " นี้สะท้อนอย่างมากกับ guskey ( 2002 ) เป็นรูปของนางแบบของเขา
อาจารย์เปลี่ยนที่เขาระบุว่า" การปรับปรุงมักจะเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงของครู
ได้ทำในชั้นเรียนการสอน
practices-a ใหม่แนวทางการใช้วัสดุใหม่ หรือ หลักสูตร หรือเพียงแค่การปรับปรุง
ขั้นตอนการเรียนการสอนหรือรูปแบบห้องเรียน ( หน้า 161 ) ดังนั้น โอกาสที่จะ