Promoting effective collaboration a

Promoting effective collaboration and creating conditions that support enhancement of academic skills is not straightforward [6]. For example, group division is an issue to be aware of as suggested by the hints and remarks in [25, 26]. An easy and safe solution is to draw lots to assign the groups and to change them often. This way nobody needs to suffer from a dysfunctional group for too long. Popular practice that students self-organize into groups is not the best solution from the point of view of learning and teaching. Sometimes friendly relationships can complicate fair division of responsibility and work load in the group. Groups with heterogenic abilities are often the best for learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่งเสริมความร่วมมือที่มีประสิทธิภาพ และสร้างเงื่อนไขที่สนับสนุนการปรับปรุงทักษะทางวิชาการไม่ได้ตรงไปตรงมา [6] ตัวอย่าง กลุ่มแบ่งเป็นประเด็นต้องระวังแนะนำโดยคำแนะนำ และหมายเหตุใน [25, 26] การแก้ปัญหาที่ง่าย และปลอดภัยคือการ วาดจำนวนมาก เพื่อกำหนดกลุ่ม และเปลี่ยนบ่อย วิธีนี้ไม่มีใครต้องทุกข์ทรมานจากกลุ่มนบานานเกินไป ปฏิบัตินิยมที่นักเรียนจัดระเบียบตนเองเป็นกลุ่มไม่ใช่โซลูชันดีที่สุดจากมุมมองของการเรียนรู้ และสอน ความสัมพันธ์เป็นมิตรบางครั้งสามารถ complicate ยุติธรรมแบ่งภาระความรับผิดชอบและทำงานในกลุ่ม กลุ่มที่ มีความสามารถ heterogenic มักดีสุดสำหรับการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ส่งเสริมการทำงานร่วมกันที่มีประสิทธิภาพและการสร้างเงื่อนไขที่สนับสนุนการเพิ่มประสิทธิภาพของทักษะทางวิชาการที่ไม่ตรงไปตรงมา [6] ยกตัวอย่างเช่นการแบ่งกลุ่มเป็นปัญหาที่จะตระหนักถึงการแนะนำโดยคำแนะนำและพูดใน [25 26] วิธีการแก้ปัญหาที่ง่ายและปลอดภัยคือการวาดจำนวนมากที่จะกำหนดกลุ่มและจะเปลี่ยนพวกเขามักจะ ไม่มีใครวิธีนี้ต้องทนทุกข์ทรมานจากกลุ่มที่ผิดปกตินานเกินไป การปฏิบัติที่เป็นที่นิยมที่นักเรียนจัดระเบียบตัวเองเป็นกลุ่มที่ไม่ได้เป็นทางออกที่ดีที่สุดจากมุมมองของการเรียนรู้และการสอน บางครั้งความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรสามารถซับซ้อนส่วนยุติธรรมของความรับผิดชอบและการทำงานโหลดในกลุ่ม กลุ่มที่มีความสามารถ heterogenic มักจะเป็นสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การส่งเสริมความร่วมมือที่มีประสิทธิภาพและสร้างเงื่อนไขที่สนับสนุนการเสริมสร้างทักษะทางวิชาการไม่ตรงไปตรงมา [ 6 ] ตัวอย่างเช่น กองกลุ่มนี้ตระหนักถึงตามที่แนะนำโดยคำแนะนำและข้อสังเกตใน [ 25 , 26 ) ทางออกที่ง่ายและปลอดภัยเพื่อจับฉลากเพื่อกำหนดกลุ่มและต้องเปลี่ยนบ่อย ๆ วิธีนี้ไม่มีใครต้องทุกข์ทรมานจากกลุ่มผิดปกติมากเกินไปที่นิยมปฏิบัติที่ตนเองเรียนจัดเป็นกลุ่มไม่ได้เป็นทางออกที่ดีที่สุดจากมุมมองของการเรียนรู้และการสอน บางครั้งความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรสามารถซับซ้อนแบ่งยุติธรรมของความรับผิดชอบและภาระงานในกลุ่ม กลุ่มที่มีความสามารถ heterogenic มักจะดีที่สุดสำหรับการเรียนรู้