Critical to addressing the heighted

Critical to addressing the heighted risk and associated negative academic, personal-social, and career outcomes of students who identify as lesbian, gay, bisexual, and transgender (LGBT) (see Kosciw, Greytak, Palmer, & Boesen, 2014) are the roles and collaborations among school counselors and principals. Professional counseling organizations and associations, such as the American School Counselor Association (ASCA, 2014) and the Association for Lesbian, Gay, Bisexual, and Transgender Issues in Counseling (ALGBTIC; ALGBTIC LGBQQIA Competencies Taskforce, 2013), have outlined guidelines to assist school counselors in their work with LGBT students. Obligations have also been established from a school principal's lens, such as the National Association of Secondary School Principals (NASSP, n.d.) as well as recent calls from the U. S. Department of Education (Duncan, 2011), to decrease LGBT bullying. Additionally, authors Ratts et al. (2013) voiced,
Due to their power and influence, appropriately trained K-12 administrative personnel are positioned to improve their school's climate in meaningful ways; they wield power to determine a school's policy, decide the extent to which LGBTQ programming is implemented, and influence curricula and extracurricular activities. (p. 389)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สำคัญในการจัดการกับความเสี่ยง heighted และศึกษาเชิงลบที่เกี่ยวข้อง บุคคล-สังคม และผลงานของนักเรียนที่เป็นเลสเบี้ยน เกย์ กะเทย และเพศ (LGBT) (ดู Kosciw, Greytak พาล์มเมอร์ และ Boesen, 2014) มีบทบาทและความร่วมมือระหว่างโรงเรียนให้คำปรึกษาและรักษา มืออาชีพให้คำปรึกษาองค์กรและความสัมพันธ์ของ เช่นสมาคมที่ปรึกษาโรงเรียนอเมริกัน (ASCA, 2014) และการเชื่อมโยงสำหรับเลสเบี้ยน เกย์ กะเทย สาวประเภทสองปัญหาในการให้คำปรึกษา (ALGBTIC และ ALGBTIC LGBQQIA ความสามารถ Taskforce, 2013), มีระบุแนวทางเพื่อช่วยเหลือโรงเรียนให้คำปรึกษาในการทำงานกับนักเรียนโรงงาน ยังมีการกำหนดภาระหน้าที่จากเลนส์ของโรงเรียนหลัก เช่นสมาคมแห่งชาติของโรงเรียนมัธยมศึกษาแบบ (NASSP, n.d.) รวมทั้งสายล่าสุดจากอเมริกากรมศึกษาธิการ (Duncan, 2011), ลดโรงกลั่นแกล้ง นอกจากนี้ ผู้เขียน Ratts et al. (2013) เสียง เนื่องจากอำนาจและอิทธิพล อยู่ในตำแหน่งบริหารอย่างเหมาะสมฝึก K-12 เพื่อปรับปรุงสภาพภูมิอากาศของโรงเรียนในด้านความหมาย พวกเขาควงไฟเพื่อกำหนดนโยบายของโรงเรียน การตัดสินใจในขอบเขตที่ให้บรรดาที่นำมาใช้เขียนโปรแกรม และมีอิทธิพลต่อหลักสูตรและกิจกรรมนอกหลักสูตร (p. 389)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่สำคัญเพื่อที่อยู่ความเสี่ยง heighted และที่เกี่ยวข้องในเชิงลบวิชาการส่วนบุคคลสังคมและอาชีพผลลัพธ์ของนักเรียนที่ระบุได้ว่าเป็นเลสเบี้ยนเกย์กะเทยและเพศ (LGBT) (ดู Kosciw, Greytak พาลเมอร์, และ Boesen 2014) จะมีบทบาท และความร่วมมือในหมู่ปรึกษาโรงเรียนและครูใหญ่ องค์กรให้คำปรึกษาอย่างมืออาชีพและสมาคมเช่นโรงเรียนอเมริกันที่ปรึกษาสมาคม (ASCA 2014) และสมาคมเลสเบี้ยน, เกย์, กะเทยและปัญหาเพศในการให้คำปรึกษา (ALGBTIC; ALGBTIC LGBQQIA สมรรถภาพ Taskforce 2013) ได้อธิบายแนวทางการให้ความช่วยเหลือโรงเรียน ให้คำปรึกษาในการทำงานของพวกเขากับนักเรียน LGBT ภาระผูกพันนอกจากนี้ยังได้รับการจัดตั้งจากเลนส์ครูใหญ่ของโรงเรียนเช่นสมาคมแห่งชาติของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา (NASSP, ND) เช่นเดียวกับการโทรล่าสุดจากสหรัฐอเมริกากรมสามัญศึกษา (ดันแคน 2011) เพื่อลดการกลั่นแกล้ง LGBT นอกจากนี้ผู้เขียน Ratts et al, (2013) เปล่งออกมา,
เนื่องจากอำนาจและอิทธิพลของพวกเขาได้รับการฝึกฝนอย่างเหมาะสมการบริหารบุคลากร K-12 อยู่ในตำแหน่งที่จะปรับปรุงสภาพภูมิอากาศที่โรงเรียนของพวกเขาในรูปแบบที่มีความหมาย; พวกเขาใช้อำนาจในการกำหนดนโยบายโรงเรียนตัดสินใจขอบเขตที่การเขียนโปรแกรม LGBTQ จะดำเนินการและมีอิทธิพลต่อหลักสูตรและกิจกรรมนอกหลักสูตร (พี. 389)